六年级上学期语文教学总结4篇Word格式文档下载.docx

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如何激励、唤醒、鼓舞，发挥学生的主动性和创造性呢?

以前上课也过讨论、辩论等方式，但在复习备考期间，堂上教学主要是以讲练为主，就没有使这一方式，另外，复习期间学生的学习量加大，精神天天处于一种高度紧张之中，因此导致课堂气氛比较沉闷。

但在听了同科组老师的课以及老老师的指点以后，我受到了较大的启发。

于是，我再次运了讨论的方式，让学生自己去探讨解题的思路、方式及最后答案，然后在让每一小组派一个代表作为小老师上台讲解，最后，我再为他进行补充。

这样的方式能够调动学生的内在学习动机，使学生处于一种特殊的心理状态和情感体验去参与课堂活动，在不知不觉中发挥了自己的潜力，感受到成功的喜悦。

同时，我发现讨论--讲解式对发挥学生的主体性作有以下几个优点：

1、以其形式新颖、气氛热烈，可刺激和较长时间保持学生的注意力，无形中调动了思维积极地参与了活动。

在活动中，我注意到，强烈的表现欲使学生战胜了被动、依赖、害羞的心理，谁都想一展身手，于是不知不觉参与了活动。

在整个讨论--讲解的过程中，学生都主动、紧张地思考、学习。

如此一课始终，学生或问或答，或思或记，无形中调动了自己的一切思维，积极参与了活动，学习效果较好。

2、在主动获取知识、训练能力的同时，更培养了学生的集体意识，使他们意识到团结协作的重要性。

在课堂上，学生之间积极互动的现象非常频繁，因为他们都意识到必须紧密团结，互相帮助才能在为大家讲解时较流畅，不出错误、不闹笑话。

而我也要不失时机地培养学生的团结精神与协作能力，如在讲解完，有的组答得并不太好时，有的自责，有的懊丧，这时我会给予他们一定的鼓励，增强其信心，让他们意识到团结的重要性，果然，在下一课的复习当中，该组积极思考，紧密团结，通力合作，终于有了出色表现。

因此，我觉得讨论--讲解这一授课形式可以较好地使学生战胜学习的心理障碍，激活思维，主动学习，还可以为每一个学生提供更多、更频繁、更深入地参与语文活动的机会，真正使每一个学生都成为课堂的主人。

二、营造与培养学生自主创造精神相一致的语文课堂教学氛围。

我国自古以来就讲究”师道尊严”、”一日为师，终身为父”。

老师说一不二，学生对老师唯言是从，不敢越雷池半步。

这种教学制度严重制约了学生的主体意识和创新意识的发展，因此语文教学就要民主化。

在教学中，我没有将学生视为容纳知识的器皿，而是从人格平等的基本观念出发，允许堂上有不同的声音出现。

如何营造语文课堂教学中的民主气氛呢?

我主要体现如下几个方面：

1、创设平等的民主氛围，消除老师的神秘感和权威性，将师生活动建立在友好、亲切、和谐的氛围之中。

学生可以向我大胆地提出不同的观点及疑惑，我对于他们这些有新意的想法也不一定要说服，这样学生就会敢于提出疑问，自信心也会增强许多，独立分析、解决问题的能力也就会相应地提高。

2、倡导平等参与课堂教学的双边活动。

堂上的教授过程由明到隐，特别是在感受新知识后的问题探究阶段，更应该让学生仁者见仁，智者见智地主动学习，使学生的主体意识充分地体现出来。

3、教法设计尽量做到灵活多样。

教师通过新鲜的刺激来引发学生的兴趣，创设愉悦的氛围，想方设法让学生通过各种活动获得学习的乐趣，唤起求知的欲望。

另外，我更注意情感的作，把自己放在于学生平等的位置上，处处尊重他们，虚心向他们学习，同他们结成亲密的朋友和友好的学伴关系，这样学生才会全心全意地配合自己、支持自己，使自己的教学渐入佳境。

以上这些只是我的一些粗浅认识和体会，希望大家能够指出不足，使我再学习、再改进，在以后的教学工作中能够有更好的成绩、更出色的表现!

六年级上学期语文教学总结第二篇：

期末考试结束了,学生的试卷成绩一出来,他们都很开心,我看了考分也还比较满意.学生考得最差的得了35分（该生考试的时候发烧）,其他学生全部75分以上,而且,九十分以上占了大半.本学期学生们的语文能力能够有较大提高,大概有这么几方面的原因:

一是本期教学时间比较春季要长,二是我对学生的要求比较春季更严格,三是教学手段比较切合学生的实际.本文不全面谈这些,仅就本学期语文教学工作谈谈自己的具体做法.

开学之初,不少学生害怕语文,经常对我说,老师,不知道咋回事,语文课上一听我们就明白,可是,到了考试时候就不会做题了.学生们的困惑,也是不少家长和语文老师们的困惑.

谈起语文教学,但凡识几个字的中国人,似乎都能够说出个一二三来.但是,似乎谁也不知道语文到底都包括什么内容,因为语文的外延跟生活的外延相等.而且,现在语文教研室的老师们还喜欢搞一些匪夷所思的偏题怪题,以显示他的高深莫测,如此一来,语文试卷的光怪陆离就更令人难以捉摸了.因而,很多所谓的优生,从语文考场出来,也不能够大概知道自己可以考多少分.另一方面,语文试卷中的问题大多是结构不良问题,没有确定的答案,没有唯一的答案,没有标准的答案.同一张语文试卷,不同的老师阅卷,可以相差几十分.甚至,同一个老师,在不同的时间再批改同一份试卷,分数值也不一致,并且还可能有不小的出入.这样令人啼笑皆非的不争事实,无可辩驳地证明了语文分数与学生实际语文水准之间存在某种或然性关系.而数学试卷就没有这样的问题,数学题的答案,是就是是,错就是错,优秀的学生,出了考场就能够知道自己可以考多少分.由此看来,似乎人人都可以指手画脚的语文学科,其实最不容易教好、学好.

我怎么教学生学习语文的呢？

如果是一篇课文,我首先让学生自读文本,要他们从中找出自己不认识的字、不理解的词儿和读不通的句子.等他们读熟了课文,我又鼓励他们提问.不管是什么问题,只要学生敢于提问,我就不吝鼓励之词.我从来不嘲笑他们提的问题是怎样的幼稚,多么的可笑,如何的怪诞.在我“无原则”的鼓励下,学生们变得“不知天高地厚”了,什么五花八门稀奇古怪的问题都出来了.

不少老师觉得我的语文课是信马由缰放任自流不负责任没有章法,让学生牵着老师的鼻子走,会完不成教学任务,而且没有在课文的讲授中灌输思想教育,背离了教参的要求.而我觉得,语文课要培养学生的想象力和敢于质疑的品质.如果老师事先画地为牢,讲课就是为了把学生引入彀中,“请君入瓮”,这实在是与语文学科的本质大相径庭,甚至南辕北辙的.所以,我对风言风语置若罔闻,依旧我行我素,这样坚持做的结果是,师生关系密切了,学生们什么事情都敢于问老师了,在师生关系亲密无间“无缝隙对接”中,学生语文知识的缺陷也就暴露无遗了,由此,老师就可以及时了解掌握学生的语文水平,从而可以有针对性的因材施教.

读熟了课文,学生们也问完了我问题,再不知道问什么了,我才开始对学生们发问,开始质疑他们的问题,提出我的问题,当然就是我备课时候根据教学大纲和计划设计的问题了.这时候,他们听课特别心,因为,他们还想反驳我呢.如此一来,师生互动,课堂的效率就比较高了.等所有的生字、新词儿,难懂的句子都明白后,我再启发学生,作者写本文目的是什么？

课文主要讲了什么事情？

那些句子你特别喜欢？

你可以模仿课文的句子写自己的生活吗？

你觉得课文那些地方写得还不够好？

学习每篇课文,我都这样要求学生识记所有的自己以前不懂的生字、词、句子,好的文段.我不是泛泛要求,而是次日语文课时候,每位学生都必须听写、默写他自己在本课新学会的字、词,全班不统一要求,听写要求只针对各人实际.不会的下次语文课还写,直至会了为止,决不放任.但是,他们默写生字、生词,会得快还是慢,我不会去批评的,只要会了,早一点,晚一点都行.如果批评他们,我怕伤了他们的自信心,那样就得不偿失了.至于教参所讲的课文中所谓的微言大义,我从来不讲,我只根据学生的问题,相机点拨而已.学生把文本读熟了读透了,考试时候,自然会变通应对.至于说教参里讲的文本的微言大义,本来就有不少值得商榷的地方,而且,即使正确的见解,由于小学生的理解力限制,即使给他讲了也是对牛弹琴,几无作.（未完待续）

关于文言文和诗歌,我的做法很简单,就是先读熟文本,然后自己根据课文注释,试着翻译课文,不懂的就查阅字典和词典,仍然不懂的可以相互商量,最后学生们没有招儿了,我才讲解.这个时候,学生们听课特别心了.我不要求他们按照老师的译文生搬硬套,不允许学生们死记硬背参考译文,而是必须会自己的话来把文言文、古典诗词的意思说一遍,哪怕是土话方言,只要说的意思对了,我都给与肯定.而且,学生能够方言土语翻译文言文、古典诗词,我以为他才是真正的弄懂文本的意义.这样的要求也不是泛泛而论,而是每个人都要过关才行.

关于作文的教学,我以前在一篇日志里讲过,这里就不再赘述了.

本学期这样的做法,使学生的基本知识和基本技能得到了充分训练,至少他们拿起这学期的语文课本,没有不认识的生字,没有不理解的新词,没有不知道的课文内容.如此一来,考卷上的基础知识部分,学生们就很少有不会做的题目了.比如,他们看到读拼音填汉字的题,马上就想到了自己以前默写的字或者词儿,不费吹灰之力就做完了.当然,我知道他们其实还有不少不懂的内容,只是考题没有办法检测出来他们的不足.例如,让他们给汉字拼音,他们就有点困难了,可能他们会写声母、韵母,声调就不一定做得正确了.

总的来说,本学期语文教学成绩是明显的,概括起来,就是要充分发挥学生的主体作,重点抓好字、词、句的落实,要求他们熟读每一篇课文,多数课文要背诵相当的文段.老师不可多讲,学生不可少读,师生要互动,老师要随学生动,要因势利导,如春风化雨润物无声.

六年级上学期语文教学总结第三篇：

光阴似箭，日月如梭。

转眼，一个学期的教育教学工作已经结束了，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着一些问题，今后还需努力解决。

现对自己一学期的教学工作总结如下：

一、狠抓基础知识和基本技能

由于我班学生两校合并到一起的时间短，对合过来的18名学生我不了解，学生也不适应我的教学方法，需要一定的时间去相互了解，但我发现大部分学生语文基础较差，为了扎实学生的基础知识和基本技能，我在充分了解学生的基础上对症下药，因材施教，不断提高学生的知识水平。

比如，在书写方面，我大力强调规范，要求行款整齐，字迹工整，并努力克服错别字。

对生字新词的理解运，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调，以提高学生的基本技能和语文能力。

二、做好学习方法的指导

俗话说，“磨刀不误砍柴功”。

最重要的学习莫过于方法的学习。

搞好了学习方法的指导，对提高学生学习成绩是有很大的好处的。

有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？

首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。

有人说，聪明与否，在于是否思考。

这是很关键的，我们要着重指导学生学会思考。

睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。

方法多，但要适，易行，便于操作，还要督促学生坚持。

三、做好转差工作

针对我们班差生较多的情况，我狠抓差生，给差生“开小灶”，每课跟进，要求生字词语过关。

既严格督促，又给与他们及时的鼓励，帮他们树立学习的信心。

端正学习态度。

四、突出章节过关。

本学期的教学内容分为七个单元。

在每个单元的教学任务完成之后，我都进行检测，针对学生存在的知识点问题，及时解决。

对确实困难的学生进行耐心细致的个别教育，使之掌握，并能运。

由于抓好了章节过关，本期学生的学习成绩普遍有了提高。

五、拓展知识视野

语文教学必须重视积累运，只有学生对知识有了一定积累之后才能运。

为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。

1、优秀文段朗读。

通过学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读