对外汉语初级阶段教学大纲设计Word文档格式.docx

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掌握汉语声母、韵母的发音和声调，语流中的变调基本正确。

能正确地拼

以上。

90%写、标调并读出，正确率为掌握儿化韵、词重音、句重音、语调、语气，能进行简单的会话。

能正确地辨音辨调，听懂简单的对话及少量课堂用语。

左右汉字，书写时笔顺、笔画基本正确。

200能认读

、第二阶段2

语言知识方面：

．12语音：

掌握词重音、句重音、儿化韵，字、词、句发音基本准确．12．1

，语调、语气基本正确。

个），掌握常级词（11000．1．2词汇：

学习《词汇大纲》规定的2以上。

用义项和用法，掌握95%

语法：

学习《语法大纲》规定应学的语法项目。

掌握95%32．1．80汉字：

会认会写汉语水平汉字等级大纲所规定的甲级字（．．214

大全．

以上汉字的偏旁部首，会用部首检字法查字典。

个），初步掌握其中90%0语言技能方面：

．22分钟，个/．1听：

能听懂没有新语法现象，语速为140_1602．2的语言材料，新词语不超过1%

说：

能进行一般的日常生活会话，语音语调基本正确，词重音、．22．2

句重音及停顿准确。

读：

初步掌握普通阅读、快速阅读技巧，能够达到两个层面的阅．32．2

读速度：

的语1%A、普通阅读：

能看懂没有新的语法现象，非关键性生词不超过

90%－100/分钟，理解正确率为言材料，阅读速度达到80的较熟2%B、快速阅读：

能看懂没有新语法现象，非关键性生词不超过

以80%120/分钟。

理解正确率为悉的语言材料。

阅读速度达到100－上。

18－分钟，抄写速度为15－15个字/22．．4写：

听写速度为12分钟。

能写简单常用的应用文（请假条、留言条等）个字/

第三阶段3

．13语音：

能正确地辨音辨调。

掌握语流音变，字词句发音准确，语．13．1

调、语气基本正确。

个，掌握常用义1800词汇：

学完《词汇大纲》规定的2级词．31．2以上。

90%项和用法，掌握率为项）掌1213语法：

学完《语法大纲》规定的全部语法点，（共3．1．

90%握率为

个，掌握汉字笔汉字：

学完汉字等级大纲所规定的乙级字804．1．43以上。

掌握常见的汉字基本组成要素顺、笔画和部首等规则，掌握率为90%

，能较熟练地使用部首检字法查字典。

语言技能方面：

23．

，无新语法点的非图象性语听：

能听懂非关键性生词不超过2%．32．1

掌握精80%180/分钟，理解正确率应达－言材料。

语速为160听、泛听和搜索听的技能。

能够在日常生活和一般社交活动中、或就某项专业表达自己223．．大全．

的需要、愿望、意见，能进行比较流利的成段叙述，能借助讲稿进行较完整的

篇章表达。

语音语调基本正确。

掌握汉语的基本阅读技能，会细读、略读、浏览读、检索读3．2．3，掌握快速阅读技能，能够达到两个层面的阅读速度：

，无新语法点的语言材料2%A、普通阅读：

能阅读非关键性生词不超过

90%140字，理解正确率为，阅读速度达到每分钟120－

的1%3%，新语法点不超过B、快速阅读：

能阅读非关键性生词不超过以分钟，理解正确率为80%一般性语言材料，阅读速度为140－160/

上。

能借助词典认读汉语水平考试大纲中的部分丙级词汇。

18分钟，抄写速度达到个汉字－18/3．2．4写：

听写速度达到15

以上的授课内容整理成笔70%个汉字/分钟。

能写一般应用文，能把－20字以上句子通顺，意思完整的记叙短文。

400记。

两节课内能写出五、教学原则

以培养学生交际能力为目的的初级汉语教学，要注意处理好以下几个关系：

、教和学的关系。

教是老师的课堂行为，教是输入，但输入应是可懂的1

，可接受的，因此需要老师适当的讲解。

学是学生的课堂行为，是吸收、认知

、理解、记忆和表达这样一个复杂的心理过程。

老师要有明确清醒的课堂教学

意识：

对外汉语的课堂教学形式是以练为主，以讲为辅，课堂教学过程是一个

师生共同参与讲练的互动过程。

要坚持以学生为中心，教师为主导的原则，启发和引导学生参与语言教学

的全部活动。

课堂教学的主要活动也应是在教师指导下的有效操练而不是单纯

讲解。

即使语法教学，也应是通过形象直观的手段，用图表、动作演示、结构

公式等来演练语法，使学生尽快理解句子意义，尽快投入操练。

、语言能力与交际能力的关系。

语言知识的讲练、言语技能的训练和交2

际能力的培养这三者是互相制约、互相联系密不可分的。

初级阶段要高度重视

语言知识的讲练，讲练语言知识的过程也就是言语技能的训练过程，这二者又

是培养交际能力的基础。

在此基础上引导学生正确地使用所学的语言知识和所

掌握的言语技能去进行交际，以培养他们的交际能力。

课堂教学要用有交际价

值的语言材料讲授语言知识，设置有交际意义的语言环境，要让学习者在实际

语境中理解所学的语言知识，训练听说读写四项言语技能。

要防止知识和能力

脱节的现象、教材里和课堂上要尽量避免出现一些语法正确但无实际交际意义

、学生学了无用的句子。

、语言结构、语义和语用之间的关系。

不孤立地进行结构形式的教学，3

要从意义出发进行语法结构的教学，在进行句式教学的同时，尽量揭示该句式

的语法意义和语用环境。

以便使学生尽快地理解所学的语言知识，正确地表达

自己的意思。

、处理好听说读写四项语言技能之间的关系。

听说读写四项语言技能相4

辅相成，不可偏废。

鉴于听和说是实际交际中最基本的语言技能，又是初级汉

语教学阶段的主要矛盾，因此，应注重听说训练、提高学生的开口率。

同时，

要注意逐步加强读写训练，提高读写能力有利于促进听说水平的提高，有利于

提高说的话语质量，从而使听说和读写互相促进，全面提高。

、教学内容与教学方法的关系。

教学内容始终是第一位的，是提高学生5

学习兴趣、提高教学效率的关键，因此要多从教学内容的角度考虑课堂教学问

题，教给学生的语言知识和语言材料一定是正确的、实用的、生动有趣的和学

生乐于接受喜欢学习的。

教学方法是为教学内容服务的，是保证教学内容得以

灌输的手段。

由于初级阶段学生所知的语言知识和掌握的词汇甚少，课堂教学

困难大，因此，教学方法就显得尤其重要，这就要求教师要特别讲究教学方法

和教学技巧，采用科学性、多样性、趣味性相结合的方法，有效地推进和完成

各项教学内容。

、教学内容中语言和文化的关系。

初级阶段主要是进行语言教学，提高6

学习者的语言能力。

初级阶段不适合进行脱离语言教学的文化教学，如果说初

级阶段有文化教学的话，也只是语言教材中所涵盖的那部分文化因素，对这部

分文化因素的教学也主要通过语言教学来解决，这就是说，文化教学要始终结

合语言技能的操练和交际能力的培养进行。

可以通过看图片、看录象和电影来

展示有关的中国国情知识，但也要适量。

要注意遵循可懂性输入的教学原则。

初级阶段可开设一些文化讲座课。

讲座课也要讲练比例适当，尽量让学生开口

。

初级阶段用母语教授文化课的作法，实践证明，效果并不理想。

因此，初级

阶段汉语教学的主要任务是语言教学、语言技能操练和交际能力培养，要牢牢

把握初级阶段课堂教学的这个大方向。

初级阶段课堂教学必须遵循以下几项原则：

、以学生为中心的原则。

课堂教学要充分调动学生的积极性和主动性，1

激发他们的表达愿望和热情，鼓励他们积极参与教学的全过程。

课堂上学生的

学习行为应占课堂教学时间的4/5

、实践性原则。

对外汉语教学属于第二语言教学，第二语言课堂教学的2

任务不是传授语言知识，而是训练语言技能。

尤其是初级阶段，要求老师在课

堂上坚持少讲多练，精讲多练。

讲解语言知识要少而精，尤其是语法教学，要

多演示，少讲解，尽量借助形象直观的教学手段，多用公式、图表、图片、动

作演示等方法，让学生尽快理解句法结构，要尽量创造真实的语境，使学生尽

快理解所学内容，在学生理解的基础上，随即投入操练。

要为学生创造实践的

机会，引导和指导他们进行大量而有效的操练。

包括记忆型操练、熟巧型操练

和交际型操练。

努力提高学生听说读写的言语技能。

、交际化原则。

课堂教学要努力实现交际化。

无论是讲解还是操练都要3

密切结合实际交际的需要，重视课堂讲解和操练的社会交际价值，即使是语言

知识的讲解也应当让学生参与，避免由教师唱独角戏的现象，使课堂讲练交际

化。

提高讲练的交际价值，老师讲解中使用的例句要符合学生的实用目的，要

结合学习者的生活、学习和交际需要，使学生学起来亲切自然，学了就能用。

对外汉语初级阶段课堂教学的主要用语是汉语。

鉴于一般教材都有适量的翻译

，多数正规教学单位基本上是混合编班，因此，课堂教学中原则上不允许使用

某种学生母语（例如：

英语、日语等）或其他媒介语。

课堂教学要充分利用各种电化教学设备，以提高课堂教学质量

要努力创造条件，研制开发以教材为基础的教学软件，逐步实现计算机辅

助汉语教学。

六、初级汉语教材的编写原则

、实用性原则1

以培养学生社会交际能力为选材原则。

不局限于校园题材和文学体裁，多

层面、多角度地选取有实用价值的语言材料。

增加练习的质与量－－质即实用

，有效，量即充分，多样。

、科学性原则2

初级阶段的教材具有系列性，一般由担负综合技能训练的综合教材（即以

往所说的精读教材）和单项技能训练课的教材，如听力课、口语课和阅读课等

一般教材有三个要素组成，即课文、语法和练习。

教材编写的科学性原则要

求教材课文（不论是会话体或是叙述体）语言必须标准规范。

要避免土俗的方

言口语进入教材。

对语言知识的讲解要科学简练。

教学内容的编排要符合循序

渐进的原则，词汇和语法点的数量要根据大纲的规定严格控制，而且在编排上

要分布均匀，做到张驰有度，符合语言学习规律和语言教学规律。

要充分考虑

初级阶段学生的接受能力，重视词语和语法点的重现率。

练习的设计，要符合

课型特点，符合本课型的教学目的，比如，像“造句”这样