湖南省常德市鼎城区事业单位教师招聘考试《教育基础知识》真题库及答案解析Word文档格式.docx

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教学效果越来越差，于是整天苦闷彷徨，垂头丧气。

导

致这一现象，是因为小王没有做到（）。

A、教书育人

B、关爱学生

C、终身学习

D、爱国守法

【解析】《中小学教师职业道德规范》中“终身学习”要求教师要潜心钻研，勇于探索创新，不断提高专业素

养和教育教学水平。

而小

3、从活动的内容和形式上来说，课外活动具有（）。

A、自愿选择性

B、灵活多样性

C、独立自主性

D、伸缩广泛性

【答案】B

【解析】课堂教学是根据课程计划、课程标准（教学大纲）、教科书和课程表进行的。

课外活动是指学校在

课堂教学任务以外有目的、有计划、有组织地对学生进行的多种多样的教育活动。

课外活动的内容和形式灵

活多样。

故选B。

4、“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之以行”所体现的是（）。

A、智育过程规律

B、体育过程规律

C、德育过程规律

D、美育过程规律

【解析】德育过程的学生的知、情、意、行互动发展的过程规律强调“晓之以理，动之以情，持之以恒，导之

以行”。

5、（）是基础教育的基础、终身教育的开端，是国民教育体系的重要组成部分。

A、小学教育

B、学前教育

C、初中教育

D、义务教育

【解析】学前教育是基础教育的基础、终身教育的开端。

6、教育心理学的创始人是（）

A、华生

B、桑代克

C、布鲁纳

D、加涅

【解析】1903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专

著，由此确立了教育心理学的独立体系。

7、在一些农村教学点，老师在一节课内分别对不同年纪的学生进行教学。

这种教学组织形式是

（）。

A、复式教学

B、道尔顿制

C、分组教学

D、个别教学

【答案】A

【解析】复式教学是两个或两个以上不同年级的学生编在一个教室里，由一位教师分别用不同的教材在一节

课里对不同年级的学生进行教学的一种特殊组织形式。

主要是在偏远的人口稀少的农村或者其他人口少、师

资缺乏、交通又不方便的地区实施。

故选A。

8、学校作为为个体发展而有意识安排的一种特殊环境，其要求、内容及各种活动能否引起并满足学生发展

的需要，取决于教师对这种环境的（）。

A、认识

B、设计

C、设想

D、安排

【答案】D

【解析】安排了环境才能引起并满足学生发展的需要。

故选D。

9、在老师的指导下，学生采用画示意图的方式对知识进行归纳整理，以促进自己对所学知识的掌握。

学生

采用的这种学习策略是（）。

A、复述策略

B、精加工策略

C、监控策略

D、组织策略

【解析】组织策略是整合所学新知识之间、新旧知识之间的内在联系，形成新的知识结构。

常用的组织策略

有列提纲、利用图形和表格以及分类策略。

题干中画示意图的方式就属于归纳总结，是一种组织策略。

故选

D。

10、受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到（）以上刑事处罚的，不能取得教师资格；

已经取得教师资格

的，丧失教师资格。

A、拘留

B、拘役

C、有期徒刑

D、无期徒刑

【解析】根据《中华人民共和国教师法》规定，受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚

的，不能取得教师资格。

11、下列哪一项不属于现代学生观的范畴？

（）

A、教师要培养学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展

B、教师要充分发挥学生在教学过程中的主体作用

C、教师要尊重学生，师生之间要平等相处

D、视学生为被动的客体、管辖的对象、装知识的容器

【解析】现代学生观包括学生发展的整体观、学生发展的主体观、师生之间的平等观三方面的内容。

题中D

项所述属于传统学生观。

12、（）是培养全面发展的人的根本途径。

A、教育与生产劳动相结合

B、德、智、体、美全面发展

C、提升道德品质

D、提升智力

【解析】马克思主义认为，教育与生产劳动相结合是培养全面发展的人的根本途径，也是唯一途径。

A。

13、下列不属于资源管理策略的是（）。

A、统筹安排学习时间

B、考试时合理分配答题时间

C、善于利用老师的帮助

D、选择有挑战性的任务

【解析】资源管理策略是辅助学生管理可用的环境和资源的策略，对学生的动机有重要的作用。

它包括时间

管理策略、努力和心境管理策略、环境设置策略、工具的利用策略、社会性人力资源的利用策略。

选项中的

统筹安排学习时间、善于利用老师的帮助和选择有挑战性的任务分别属时间管理策略、努力和心境管理策略

和社会性人力资源的利用策略。

14、教育促进了人类社会的发展，保证了人类文明的延续，也传递了保守的文化传统，这体现了教育的

A、个体发展功能和社会发展功能

B、理论功能和实践功能

C、正向功能和负向功能

D、显性功能和隐性功能

【解析】从教育作用的方向看，教育功能可分为正向功能和负向功能。

正向功能是指有助于社会进步和个体

发展的积极影响和作用。

负向功能是指阻碍社会进步和个体发展的消极影响和作用。

题干中所述的人类文明

的延续是教育的正向功能，而传递保守的文化传统指传递不好的方面或封建思想等，体现了教育的负向功

能。

15、（）是培养教师职业道德的首要环节，也是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

A、教师职业道德修养

B、教师职业道德情感

C、教师职业道德意志

D、教师职业道德行为

【解析】教师职业道德修养是将教师职业道德要求转化为自己的信念并付诸行动的活动，简单地说，是一种自

我锻炼、自我改造、自我陶冶、自我教育的过程。

教师职业道德修养不仅是培养教师职业道德的首要环节，也

是加强社会主义职业道德建设的迫切要求。

16、（）强调学习的主动性和认知结构的重要性，主张教学的最终目标是促进学生对学科结构的一般

理解。

A、斯金纳

B、布鲁纳

C、苛勒

【解析】布鲁纳的认知～结构学习论强调教学目的在于理解学科的基本结构。

17、我国奴隶社会的教育内容是（）。

A、四书五经

B、六艺之学

C、自然科学

D、生产技能

【解析】我国奴隶社会的教育内容是以礼、乐为中心的六艺之学；

封建社会的教育内容是四书五经。

自然科

学和生产技能不是我国古代教育的教育内容。

18、学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生

活指导和（）。

A、道德教育

B、青春期教育

C、职业教育

D、爱国主义教育

【解析】《中华人民共和国未成年人保护法》规定：

学校应当根据未成年学生身心发展的特点，对他们进行

社会生活指导、心理健康辅导和青春期教育。

19、学校应当全面贯彻国家的教育方针，对未成年学生进行德育、智育、体育、美育、劳动教育以及社会生

20、20纪60年代以后提出了教学发展思想的教育家是（）。

A、凯洛夫

B、赞可夫

D、巴班斯基

【解析】苏联教育家、心理学家赞可夫提出了教学发展思想。

打破了教学实际上只传授知识、技能和技巧相

联系的旧模式，把教学同发展联系起来，建立了一套新的教学体系。

他提出教学与发展理论的五条原则，即

高难度、高速度、理论知识起主导作用、使学生理解学习过程、使全体学生都得到一般发展的原则。

B。

21、以下不影响教学方法选择的是（）。

A、教学目的和任务

B、学科和教材的特点

C、教学方法改革的需要

D、学生的心理特点

【解析】教学方法选择依赖于以下几个因素，教学目的和任务、学科和教材的特点和学生的心理特点。

C项教

学方法改革的需要不会直接影响教学方法的选择。

22、教师专业发展最核心的是提高教师的（）。

A、教育理念

B、社会地位

C、不可替代性

D、教育教学能力

【解析】从本质上说，教师专业发展是教师个人的专业性不断发展和提升的过程，是教师不断地获取新知识，

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增强自身专业能力，完善自己的职业道德修养，以适应教育工作需要，不断提高教育教学工作质量的过程。

教

师专业发展最核心的是提高教师的教育教学能力。

23、班主任孙老师经常对学生说“知识改变命运，分数才是硬道理”，他自己出钱设立了“班主任基金”用

于奖励每次考试成绩前三的学生，孙老师的做法（）。

A、正确，物质奖励具有良好的激励功能

B、不正确，考试成绩不能衡量学生的素质

C、正确，考试成绩是评价学生的重要依据

D、不正确，考试成绩不是评价学生的唯一指标

【解析】班主任孙老师仅仅以学生的成绩和分数作为评价学生的唯一指标，违背了实施素质教育的方法，应

该运用多种评价方法，促进学生发展，尤其应该注意评价内容的综合化，不能仅关注成绩，还要关注学生的

创新精神、实践能力、心理素质、学习兴趣、学习方法和积极的情感体验等。

24、“小明这学期期中考试英语成绩得分在班级中排第20名”此句中运用了（）。

①形成性评价

②外部评价

③终结性评价

④相对性评价

A、①②③

B、②③④

C、①③④

D、①②③④

【解析】形成性评价是在教学过程中为改进和完善教学活动而进行的对学生学习过程及结果的评价，如课堂

提问、单元测验等。

所以①形成性评价是错误的，需要排除。

25、“遵守教育法律法规”的职业行为要求是规范（）。

A、教师与国家社会的关系

B、教师与学生的关系

C、教师与同事的关系

D、教师与家长的关系

【解析】爱国守法是教师处理其与国家社会的关系时所应遵循的原则要求。

爱国要求教师必须守法，遵守教

育法律法规的规范要求。

26、教师通常进行的教学反思是（）。

A、教学前反思

B、教学中反思

C、教学后反思

D、横向反思

【解析】教学后反思是指在一堂课或一个阶段的课上完后，对自己已经上过的课的情况进行回顾和评价。

学后反思也是目前最广泛的反思形式。

我们通常进行的教学反思，多是这类反思。

故选C