初中物理声音的特性教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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（2）通过实验探究，知道响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频

率有关。

（3）知道不同发声体发出声音的音色不同。

2．过程与方法

（1）组织学生通过观察和实验探究，响度大小与振幅及发声体距离远近有关，音调的高低与频率有关。

（2）组织不同学生利用各种乐器发声及本人参与发声来认识音色。

3．情感态度与价值观

（1）通过教师引导组织和学生的探究活动，培养学生学习声乐基础知识的乐趣。

（2）通过学习声音的三要素，提高学生对乐音的审美能力。

[重点难点]

重点：

通过实验探究，知道声音三要素及相关影响因素。

难点：

正确区分音调和响度。

[教学方法]

声音的特性采用实验探究法，学生要想从实验中得到的。

学生在亲生经历探究的过程中，学习了知识，体验了科学探究的基本过程。

[仪器材料]

钢尺（若干）、示波器、音叉、乒乓球（系有细绳）、铁支架、口琴、笛子、小提琴、录音磁带、录音机.

[教学流程设计]

一、创设情境导入新课

【情景一】故事引入激发情趣

小白兔和大灰狼的故事

同学们各抒己见。

谈一谈兔外婆和大灰狼的声音，有哪些方面是不同的？

（设计意图：

即活跃了课堂气氛，又激发学生强烈的求知欲和竞争意识。

）

二、合作交流解读探究

（一）音调

[做一做]请一位男生和一位女生都说“声音的特征”，其他学生听后区分这两次声音有何不同？

学生分析总结：

女生声音高，男生声音较低。

实验：

尺子振动发声，分析声音的特性

[试一试]用一张硬卡片分别拨木梳的粗齿，仔细听卡片发出的声音高低有什么不同？

[猜一猜]声音的高低可能与什么因素有关呢？

学生猜想：

可能与梳齿的振动快慢有关。

[点拨]师：

快速拨梳齿，梳齿振动快，快速拨梳齿，梳齿振动慢。

振动的快慢常用每秒振动的次数——频率来表示。

[小结归纳]音调的高低是由发声体振动的频率决定的，频率越高，音调越高；

频率越低，音调越低。

物体的振动频率与发声体的结构有关，一般而言，弦乐器的弦越短、越细、越紧，音调越高；

弦越长、越粗、越松，音调越低。

（二）响度

[做一做]教师用大小不同声音说“同学们好”，要求学生区分两次声音有什么不同？

[议一议]学生交流讨论：

两次声音一次大，一次小。

声音大即强，声音小即弱。

[小结归纳]（板书）

[演示]演示敲音叉，看乒乓球的振动情况

[思考]用什么方法使音叉发出的声音更响一些？

用什么方法显示音叉振动幅度的大小呢？

学生思考回答：

用较大的力敲击，音叉振动幅度大，响度大；

[点拨]声源振动的幅度叫做振幅。

[想一想]声音的响度与振幅有什么关系呢？

[小结归纳]

[试一试]人站在距发声体远近不同的地方响度如何？

[议一议]近的地方振幅大，声音大；

远的地方振幅小，声音小。

[小结归纳]响度与发声体的振幅、距离的远近有关。

减少声音的分散，增大声音的响度。

[应用]牛和蚊子的叫声的音调和响度的大小比较。

（三）音色

[听一听]用几种不同的乐器演奏同一首乐曲、两个人的声音，比较它们发出的声音有什么不同？

[试一试]用几种不同的乐器，先后发出音调相同的声音单作凭听觉能否辨认出声音是从哪个乐器发出的？

[点拨]师:

即使声音的音调和响度相同，也可以区分，这是因为不同的发声体发出的声音各有自己的特色，称为音色，也叫音品。

[看一看]不同乐器发声的波形

三、应用迁移巩固提高

[例1]用手轻按自己喉咙两侧，张开嘴小声发出“啊”，手感觉叫喉部振动幅度小，再大声“啊……”时手感觉喉部振动幅度大，为说明了（）.

[例2]弦乐队在演奏前，演奏员都要调整自己的乐器——拧紧或放松琴弦，这样做主要功能是改变乐器发出声音的（）

A．响度B．音调C．音色D．传播方向

[例3]宋祖英和汤灿都是湘籍著名歌唱演员。

当她们表演女声二重时，

我们仍能分辨出她们的声音来，这主要是因为她们的歌声有不同的（）

A．音色B．响度C．音调D．音速

[例4]如图1所示，相同的瓶子里装入

了不同的水量，用棒敲击瓶子时，可发出不同音高。

那么发声体是__，发出的声音音调从左至

右是_。

（选填：

“升高”、“降低”或“”相同）

四、总结反思拓展升华

[总结]

1．音调和响度；

2．响度与声源的振动幅度有关；

音调与声源的振动频率有关。

3．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。

4．声音的三要素：

响度、音调、音色。

五、作业

六、板书设计

（一）响度

1．声音的强弱叫做响度。

2．声音的响度与声源的振幅有关，振幅越大，响度越大。

3．人听到的声音的响度与人距离声源的远近有关。

（二）音调

1．声音的高低叫做音调。

2．声音音调的高低与声源的振动频率有关，声源振动的频率越大，音调越高，反之，

越低。

1．音色是由发声体自身决定的，反映声音的品质。

2．影响发声体音色的因素：

（1）构成发声体的材料不同，音色不同；

（2）构成发声体的形状不同，音色不同；

（四）声音的三要素：

响度、音调、音色

学情分析

从学生层面来理解，刚接触到的物理现象，都是从学生的生活现象开始的。

因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的代言，然而唯一缺失的就是从生活中总结归纳现象的能力，因此，如何更为科学地描述现象，总结规律或是在引导下科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识还是必要的。

本课的设计就是注重了这一点的训练。

（一）学生的心智水平

对于刚刚开始了解并参与学习物理学的八年级同学来说，新奇和兴趣是他们进入物理殿堂的源泉。

（二）学生的知识和能力水平

从学生层面来理解，刚接触到的声现象，是学生生活中无处不在的现象，因此，感性、直接、易于把握便成了学生学习物理的最初感受。

然而学生不足的是从生活中归纳总结的能力，因此，如何更为科学地描述现象、总结规律，或是引导学生逐渐科学有序地建构模型，从而掌握新兴知识就是教学中的重要环节。

本课在设计就要注重这方面的训练。

（三）应对策略

因为声现象与生活结合比较紧密，因而容易建立起知识体系。

学生的理解难度也不是很大，鼓励学生多动手，动脑，动感官，对于重点突出，难点突破是有帮助的。

利用声音我们可以在日常生活中解决许多的问题，解决这些问题的关键在于这些发声体所发出声音的特性各不相同。

但是学生对于声音的特性的有关知识（尤其是音调和响度）十分模糊，甚至存在错误理解。

而本节课能否完成教学任务就看能否顺利改正学生的错误理解。

此外，随着素质教育的深入，学生也向着多方向发展，拥有音乐、朗读等多方面的才能。

本节课可以充分利用此资源丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

《2.2声音的特性》效果分析

《声音的特性》一节中，教材力图通过实验，让学生在体验与探究中了解声音的三个要素。

为了有效达成教学目标，我事先进行了较为充分的准备，通过实践教学的体验，感觉效果不错。

效果较好的方面之处大约有如下几点：

第一，以听声为主线，通过黄河交响乐播放、击鼓、乐器演奏、辩音、结束曲播放等环节，让学生在丰富的听觉体验中反复感受，逐步从无意转向有意，在潜移默化中体验声音的三个特性。

第二，以生活为背景，引导学生通过实验、观察、探究、讨论等方式由表及里、深化思维，培养合作能力和理论联系实践、物理结合生活的意识。

第三，以媒体为依托，通过精心备课，理顺各知识点的衔接关系，做到过渡自然、流畅，方法科学、有效，语言简洁精练。

从始至终，教师都是学生的学习合作者、点拨者、促进者。

第四，以问题为平台，通过解疑过程导引学生的思维，循序渐进、注重发散，层层推进；

在问题的设置上坚持面向全体，“横看成岭侧成峰”，使每个学生在知识技能、过程方法和情感信念上都能有所得。

第五，以“学以致用”的观点鼓励学生应用所学知识来解决实际问题，如男女声音的差别，声音洪亮，音高八度的理解，听诊器如何增大响度等。

第六，为了让学有余力的学生能吃的更好，本课堂最后设计了一个“延伸学习”环节。

即让学生判断生活中的声现象主要由声音的哪个特性所决定的。

（烧开水，向水瓶灌水，自制塑料管笛等）从而真正实现了从物理走向生活，走向社会的新课程理念。

但是，在具体教学中，也发现一些效果不理想的方面：

1．学生的表达能力不够强，一方面是由于对物理概念的把握不够准确、熟练，更重要的还在于平时的自我要求不高，缺乏对语言表达能力的重视和训练。

2．学生的日常生活中观察和思考不够，缺乏对物理现象观察的针对性和敏锐性，这也说明学生物理联系生活的意识比较淡薄，这一状况的改变同样需要平时的日积月累。

在新课程改革的实践中，虽然已领会了一些理念，摸索了一些做法，但要真正落实课堂教学的多元目标，实现高效率，促进学生的全面发展，还要长期坚持不懈的努力。

《2.2声音的特性》教材分析

在新的教材体系中《声现象》是学生学习《机械运动》后接触的又一类物理现象。

《声音的特性》是《声现象》第二节，是声现象中的重点内容，也是难点内容。

声现象是学生刚接触物理并逐步参与系统学习和研究的第一步，因此保护好学生这一宝贵的好奇心和严谨认真的求学态度尤为重要。

而这又主要来源于对学生物理学习兴趣的激发。

《声音的特性》是第二节，在了解了声音的产生、传播道理之后，对身边出奇的声音现象感到惊异的同时，适时提出声音的特性以帮助学生建立概念至关重要。

这是声现象中的重点小节，也是难点一节。

这对于学生从整体上把握和理解声音，认识噪声、听不见的声音从而把握声现象，培养起观察、比较、归纳、总结问题的能力也有重要意义，并可能激发起学生学习物理的热情，产生物理学习的持久动力。

本节知识的学习对于学生构建系统的声现象体系至关重要，为噪声的学习奠定了基础。

响度、音调、音色是理解日常声现象中的重点，更是难点。

比较三个特性，我们觉得，声音的响度与音色特点稍许容易接受一点（可能与生活原有的经验知识基础有关），可对于音调及其影响因素有一定的困难，可视作一个难点。

另外，学生对于声音的响度（大小）与声音的音调（高低）概念也易混淆，这也算作一个难点吧，应重点突破的。

同时，难点的还有一点就是概念较多：

强弱、大小、响度、振幅、高低、音调、快慢、频率、赫兹等，需要逐步深入。

对响度、振幅、音调、频率应重点强调。

通过本节内容的学习可以培养学生观察、比较、归纳、总结问题的能力，并让学生初步接触“转换法”和“控制变量法”两种基本探究方法

《2.2声音的特性》测评练习 

1．用硬纸片刮木梳的梳齿，会有声音产生．用纸片慢速刮过比快速刮过听到音调________（填：

高、低），说明________．

2．用一个木头锤子轻轻地敲击鼓面，和重敲鼓面，音调、响度中发生变化的是________，不发生变化的是________．

3．动物的听觉范围通常与人不同．大象的语言可以用人听不到的________交流，海豚可以利用超声波进