最新教师的专业知识范文模板 11页Word文件下载.docx

最新教师的专业知识范文模板 11页Word文件下载.docx

《最新教师的专业知识范文模板 11页Word文件下载.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《最新教师的专业知识范文模板 11页Word文件下载.docx（10页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学校应当把德育放在首位，寓德育于教育教学之中，开展与学生年龄相适应的（），形成（）相互配合的思想道德教育体系，促进学生养成良好的思想品德和行为习惯。

4、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将（）等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

《中小学教师职业道德规范》测试题

1、全面贯彻党的教育方针，自觉遵守（），依法履行教师职责权利。

2、关心爱护学生，尊重学生人格，（）对待学生。

3、培养学生良好品行，激发学生（），促进学生全面发展。

4、自觉抵制（），不利用职务之便谋取私利。

《基础教育课程改革纲要》

1、基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向（），面向（），面向（）”，和（）同志“三个代表”的重要思想为指导。

2、新课程的三维目标是（）、（）和（）。

3、新课程的课堂实施要改变传统的以（）为中心的状况。

4、新课程实施中，要对课程结构方面过于强调（）、（）、（）的现状加以改变，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程。

5、在教学实施中，新课程倡导学生（）、（）、（）。

6、对于学生，新课程强调要建立（）的评价体系。

7、新课程要求教师要由教材的单纯执行者转变为（）。

8、新课程提倡通过信息技术与学科课程的整合，逐步实现（）、（）和（）的变革。

9杜郎口主要是创立了（）即课程自主学习呈现三个特点（），自主学习呈现三个模块（），课程展示呈现六个环节（）。

10一堂好课，学习目标必须（）。

好课的标准最重要的两条；

一是看学生是否（），以及（）。

二是看课堂气氛是否（），学生是否（）。

11武陟县教育局提出教学改革的四条金科玉律是（）（）（）（）12教育局提出学生课堂的三度是（）（）（）

二、选择题（单选）（8分）

1、贯彻新课程“以人为本”的教育理念首先应该做到（）

A.充分地传授知识B.尊重学生人格，关注个体差异

C.培养学生正确的学习态度D.让学生自主地选择课程

2、“关注个体差异”就是根据学生实际存在的爱好、兴趣和差异（）

A.完全由学生自己决定如何学习B.将学生分按优、中、差分班教学

C.使每个学生的特长都得到发挥D.大力培养单科独进的尖子生

3、新课程的核心理念是（）

A.为了每一个学生的发展B.更好地提高学生成绩

C满足社会、家长提高升学率的需求D.提高每一位教师的教学水平

4、新课程强调将学生学习知识的过程转化为形成正确价值观的过程，其价值观是指（）

A.充分认识知识对社会的价值B.学科、知识、个人、社会价值有机地结合

C.让学生尊重知识尊重教师D.将知识转化为巨大的经济利益

5、教学过程的中心环节是（）

A.备课B.上课C.批改作业D.考试

6、新义务教育法规定，国家实行（）年义务教育制度。

A.九B.十C.十一D.十二

7、新义务教育法规定，实施义务教育，不收（）。

A.学费B.杂费C.学费、杂费D.学费、杂费、住宿费

8、教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展的特点，面向全体学生，教书育人，将德育、智育、体育、美育等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生（），促进学生的全面发展。

A.辩证分析问题的能力、创新能力和实践能力。

B.团队合作的能力、创新能力和实践能力。

C.沟通能力、创新能力和实践能力。

D.独立思考能力、创新能和实践能力。

三、多选（6分）_

1、新课程的具体目标除了有改革考试和评价制度、重建课程管理体系外，还有（）

A.改变课程功能B.调整课程结构C.精选课程内容D.改进教学方式

2、本次课程改革所倡导的师生关系应该是（）

A.民主的B.平等的C.对话的D.互动的

3、新课程结构的主要特点（）

A.均衡性B.综合性C.选择性D.平均性

4、新课程给教师角色的定位是（）

A.学习者B.定向者C.促进者D.定论者

5．校外课程资源是指学校范围以外的各种可以用来开发和建设课程的资源，主要有（）

A.家庭资源B.社会资源C.校园资源D.自然资源

6.教育教学工作应当符合教育规律和学生身心发展特点，面向全体学生，教书育人，将（）等有机统一在教育教学活动中，注重培养学生独立思考能力、创新能力和实践能力，促进学生全面发展。

（）

A.德育B.智育C.体育D.美育

四、判断题（5分）

1、新课程改革实际上就是新一轮的教材改革。

（）

2、新课程改革的核心目的是培养全面发展的人。

（）

3、每一位教师都应该把实验新课程的过程作为自己专业成长的过程。

4、新课程提倡的教学过程中的师生互动，就是要求老师讲课时多提问，学生积极地举手回答。

5、新课程目标取向及精神内核就是以学生的发展为本。

五、简答；

1、作为高效课堂下的教师应该反思些什么？

（5分）

答：

。

2、新义务教育的三个基本性质（3分）

五、简答题

1、谈谈你对“教师为主导（引导），学生为主体”的认识。

2、在新课程实施过程中，你将怎样改变学生的学习方式？

六、论述题

1、请运用多元智能理论谈谈你对新课程主张的“尊重学生个性，关注个体差异”的理解。

（10分）

2、新课程标准在哪些方面突出体现了“以学为本”的设计思想？

（13分）

考试答案

1、启发式教育2、教育规律学生身心发展3社会实践活动学校、家庭、社会4德育、智育、体育、美育

1教育法律法规2平等公正3创新精神4有偿家教

1现代化世界未来江泽民2知识与技能目标过程与方法目标情感态度与价值观目标3教师、课堂、书本4学课本位科目过多缺乏整合5（主动参与）、（乐于探究）、（勤于动手）。

6促进学生全面发展7开发者8（教学内容的呈现方式）、（教师的教学方式）和（师生互动方式）9（三三六自主学习模式）立体式、大容量、快节奏），（预习、展示、反馈），（预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评）。

10一堂好课，学习目标必须（明确、具体、可测）。

一是看学生是否（参与学习），以及（师生、生生是否保持有效的互动）。

二是看课堂气氛是否（宽松、融洽，富有鼓励性），学生是否（积极活跃，饶有趣味和开心快乐）。

11武陟县教育局提出教学改革的四条金科玉律是（充分自主学习）（有效合作学习）（倾听学生声音，减少教师讲课）（改革课堂鸦雀无声，学生端坐跟着教师走的错误思想，保护学生的质疑态度）

12教育局提出学生课堂的三度是（自主学习的程度）（合作学习的效度）（探究学习的深度）

二、选择题（单选）

1B2C3A4B5B6A7C8D

三、多选

1ABCD2ABCD3ABC4AC5ABD6ABCD

四、判断题

1、（×

）2、（√）3、（√）4、（×

）5、（√）

1）写成功之处

课堂教学中临时应变得当的措施；

层次清楚、条理分明的板书；

某些教学思想方法的渗透与应用的过程；

教育学、心理学中一些基本原理使用的感触；

教学方法上的改革与创新等等，详细得当地记录下来，供以后教学时参考使用，并可在此基础上不断地改进、完善、推陈出新。

2

）写不足之处

回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，使之成为今后再教学吸取教训，更上一层

（3

）写教学机智

洽，往往会因为一些偶发事件而产生瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然

而至，若不及时利用课后反思去捕捉，便会因时过境迁

篇二：

教师专业知识学习

长期以来，人们在教师继续教育和教师专业发展活动中，总是将大部分时间用来请专家名人作报告，讲授新观念、新思想；

请教师教育者系统开课，讲授新科学。

新理论；

让教师掌握新技术、新方法这一切都有重要价值。

然而，在教师继续教育和教师专业发展中还有一个不可忽视的方面，这就是促进学校教师隐形专业知识的显性化。

一、专业知识显性化的提出

最早注意“专业知识显性化”问题的是美国、欧洲、日本那些积极倡导建立学习型、创新型组织和努力建立“知识管理学”的学者。

知识在线公司的首席执行官荣、扬（RonYang）将显性知识与隐形知识的总量和存在方式作了比喻性的说明：

“显性知识可以说只是‘冰崇山的一角’。

而隐性知识则是隐藏在冰山底部的大部分。

隐形知识是智力资本，是给大树提供营养的树根，显性知识不过是树上的果实”（转引自王德禄：

1999）。

那么。

在实际生活中“隐性知识”又隐藏在何处呢？

麻省理工学院研究员罗斯（G.ROTH,1997）认为，隐性或未编码的知识隐含在经验中。

哈佛学者、《知识管理学》一书的作者布鲁克（Brucker,etc,1998）也同意这样的观点：

隐性知识存在于人们的经验和诀窍中，存在于员工的头脑中。

因此他提醒人们：

“知识创新并不仅仅是对客观信息进行的简单加工处理，更重要的是发掘员工头脑中潜在的想法、直觉、灵感和智慧”。

最早研究专业知识显性化问题的日

本一桥大学学者野中郁次郎注意到，许多专业和行业中都有很多“知而不能言众”的、“高度个人化”的隐性知识。

野中郁次还告诫说“现代工业和知识经济的关键就是要从人们的过往经验中发掘隐性知识，以满足人们日益个性化的社会、经济和教育的要求”（Ikujiro,1991）。

野中郁次郎在20世纪80年代开始研究“隐性知识”问题时，曾经受到松下电器公司一位软件专家改进烤面包机过程的启示。

一位名叫田中郁子的工程师在1985年接受了一项任务：

改进松下公司制造的考面包机，原因是松下的烤面包机总是无法与面包师傅的面包制诀窍抗争，生产出的面包没有特色，烤面包机因此也没有销路。

于是。

田中郁子开始走访大、东京的各大阪西餐点，面包房，并且大饭店首席面包师为师，详细记录他们叙述的经验，分析他们的制作和烤制过程，仔细研究这些面包大师的技术，编制精致的模拟程序，制造灵巧电控的机械设备。

经过一年的努力，田中郁子和她的项目工程师终于研制出了新型的面包生产机。

野中郁次郎{Ikujiro,1991}认为田中小姐工作的本质实际上就是：

将面包师傅们自己无法说清的隐性知识显现出来，并且以这些显性知识来改进面吧机。

教学何尝不是这样一个存贮着大量隐性知识的专业。

“教学无定法”这句话就从一个侧面反映出教学领域中存在着大量的有效方法，存在着大量的尚未规范和显性化了的知识。

在欧美各国，学者们也日益认识到，教育是一个特殊的研究领域。

在这个领域

中，教师和学生的成长一方面都有共同的成长规律；

另一方面，每个教师和学生由都是独特的，有自己的独特的能力性向、认知风格、成长节奏、以及由这些要素经过独特组合而形成的心理和认识结构。

另外，每个教师所处的教育环境和面对的教育对象也是独特的。

因此，教育领域的专业知识和能力远不止已经被教育专家发现、归纳和格式化的、编码为各