八年级记叙文阅读答题技巧和练习(含答案).doc

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阅读答题技巧和练习--记叙文

一、记叙文阅读答题技巧：

 1．文章体裁？

记叙文、议论文、说明文  

 2．记叙文六要素？

    时间、地点、人物、事件起因、经过、结果

3．找主题句?

    找首段或尾段的议论抒情句。

4．文章内容？

    方法：

看题目、人物（事物）、事件，进行综合、概括。

    答：

此文记叙了（描写了、说明了）……,表现了（赞美了、揭示了）……。

5．材料组织特点？

    紧紧围绕中心选取典型事件，剪裁得体，详略得当。

 6．划分层次？

（1）按时间划分（找表示时间的短语）

（2）按地点划分（找表示地点的短语）

    （3）按事情发展过程（找各个事件）

    （4）总分总（掐头去尾）

 7．记叙线索及作用？

    线索：

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（4）时间（5）地点（6）作者的情感

    作用：

是贯穿全文的脉络，把文中的人物和事件有机地连在一起，使文章条理清楚、层次清晰。

  8．为文章拟标题。

    找文章的线索或中心

（1）核心人物

（2）核心事物（3）核心事件（6）作者情感

  9．填写读书卡片。

    按各项要求上原文寻找，再填写。

注意原文的标题、作者、出版社等项（有时在括号内）。

10．记叙顺序及作用？

（1）顺叙（按事情发展先后顺序）

    作用：

叙事有头有尾，条理清晰，读起来脉络清楚、印象深刻。

（2）倒叙（先写结果，再交待前面发生的事。

）

    作用：

造成悬念、吸引读者，避免叙述的平板单调，增强文章的生动性。

    （3）插叙（叙事时中断线索，插入相关的另一件事。

）

    作用：

对情节起补充、衬托作用，丰富形象，突出中心。

    （4）平叙（略）

 11．语言特色？

    结合语境和修辞方法从下列语句中选择：

    形象生动、清新优美、简洁凝练、准确严密、精辟深刻、通俗易懂、音韵和谐、节奏感强。

    注：

必须结合具体语句分析。

 12．写作手法及作用？

（1）拟人手法

    赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

（2）比喻手法

    形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

    （3）夸张手法

    突出人或事物的特征，揭示本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

    （4）象征手法

    把特定的意义寄托在所描写的事物上，表达了……的情感，增强了文章的表现力。

    （5）对比手法

    通过比较，突出事物的特点，更好地表现文章的主题。

    （6）衬托（侧面烘托）手法

    以次要的人或事物衬托主要的人或事物，突出主要的人或事物的特点、性格、思想、感情等。

    （7）讽刺手法

    运用比喻、夸张等手段和方法对人或事物进行揭露、批判和嘲笑，加强深刻性和批判性，使语言辛辣幽默。

    （8）欲扬先抑

    先贬抑再大力颂扬所描写的对象，上下文形成对比，突出所写的对象，收到出人意料的感人效果。

    （9）前后照应（首尾呼应）

    使情节完整、结构严谨、中心突出。

 13．修辞方法及作用

（1）比喻：

形象生动、简洁凝练地描写事物、讲解道理。

（2）拟人：

赋予事物以人的性格、思想、感情和动作，使物人格化，从而达到形象生动的效果。

    （3）夸张：

突出特征，揭示（.....的）本质，给读者以鲜明而强烈的印象。

    （4）排比：

条理清晰，节奏鲜明，增强语势，长于抒情。

    （5）对偶：

形式整齐，音韵和谐，互相映衬，互为补充。

    （6）反复：

强调某种意思，强烈抒情，富有感染力。

    （7）设问：

自问自答，引人注意，启发思考。

    （8）反问：

态度鲜明，加强语气，强烈抒情。

    注：

必须结合相关语句分析。

 14．具体词语的含义与作用？

    方法:

联系词语本义，解释在文中的含义，找出其指代的具体内容。

答：

“××”一词原指……，这里指……，起到了……的作用。

15．句子含义？

    抓住关键词，分析它的特点及含义，联系上下文再解释。

16．句子在结构上的作用？

（1）承接上文

（2）开启下文（引出下文）

    （3）承上启下（过渡）

    （4）为后文作铺垫

17．表达方式？

    记叙、议论、抒情、描写、说明

 18．记叙文中议论的作用？

    引发读者思考，点明人物或事件的意义，突出中心，升华主题，起到画龙点睛的作用。

 19．记叙文中抒情的作用？

    抒发作者真挚深沉的情感，引发读者的感情共鸣，使文章具有强大的感染力。

20．描写的种类及作用？

    种类：

（1）肖像描写

（2）外貌描写（3）神态描写（4）动作描写

    （5）语言（对话）描写（7）心理描写（8）景物描写

    （9）场景描写（10）环境描写（11）细节描写

    作用：

塑造人物性格，推动情节发展，揭示文章（…的）主题。

二、练习

信  任

孙道荣

暑假我和儿子到西安旅游。

为了游玩方便，我准备包辆车，游玩东线。

在西安火车站，我找了一辆揽客的小车。

司机开价150元，没想到这么低，我毫不犹豫就答应了。

一路上，司机很热情地向我们介绍临潼的各个景点，建议我们选择两个代表性景点就可以了，上午游览郦山，下午参观兵马俑。

   车一直开到郦山脚下。

下车的时候，我问司机，要不要先预付点押金？

司机摆摆手，“大哥，不用，我信你。

我就在门口等你们，你们玩好了，我再送你们去看兵马俑。

你记下我的手机号，出来时要是找不到我，就打我手机。

”

   我笑笑，没想到他这么信任我们。

他报了一个号码，我输入手机，想了想，摁了拔出键。

他的手机响了，这样，我的号码也留在了他的手机上。

   我和儿子进山了。

经过鸟语花香的鸟园，我们冒着烈日，向山顶攀登。

从烽火台下来，有一个岔路口，一个方向指着兵谏亭，一个方向指着老君殿，我们选择了兵谏亭方向。

从兵谏亭出来，就到了出口，我一看，傻了，这不是我们进山时的大门啊。

问工作人员，原来郦山有两个山门，相距几公里。

   山门口候客的出租车司机，纷纷向我们招手。

我给司机打了个电话，他一听，原来我们跑错了门。

他说，“大哥，别急，我马上过来接你们。

”

   一会儿，司机开着车赶了过来。

我歉意地笑笑，走错山门了。

他却连声谢我。

我明白他的意思，如果我从这个山门打别的车走了，他今天可就亏大了。

   他将我们送到了兵马俑博物馆入口不远处，让我们下车。

我以为这次他应该让我先把车费付了，没想到他还是只字未提。

我也索性不提这茬。

   参观了两个多小时，我和儿子恋恋不舍地从兵马俑博物馆走出来。

路过停车场，见到好多发往西安的公交车，其中一辆车正要离站。

我忽然恶作剧地想，如果我带着儿子跳上这辆公交车回西安，那个司机可就惨了。

不知道此刻儿子怎么想？

   我当然不会真的这么干。

在一排排汽车里，我找到了我们包的那辆车。

   在回西安的路上，我终于忍不住，问他：

“今天我有两次机会，可以乘别的车走，那样的话，你今天可就白干了。

我不明白，你为什么这么相信我？

”

   他扭头看了我一眼，坚定地说，“大哥，你不是那种人！

”

   我笑笑，“你不能光凭感觉就相信别人。

”

   他用手指指坐在我身边的儿子，“再说，你带着孩子，这么乖的孩子，你会当着他的面，欺骗别人吗？

”

   他说的对，虽然我偶尔也难抵一些本能的诱惑，但在自己的孩子面前，我会尽量表现出高尚、正派的一面，我得给他做出榜样。

  “其实，大哥，今天，与其说是相信你，不如说是相信你的孩子。

”我奇怪地问他缘故，他说：

“早上你在和我谈价格的时候，我注意到你儿子的手上拿着一个塑料袋，是刚吃过早点吧。

我看见他一直捏在手上，直到找到了一个垃圾筒投进去。

就冲这点，大哥，我信你们。

”

   这是我没有想到的。

我感慨地对他说，正是因为你的信任，我们才更不会溜走啊。

   车到西安，我付给他车钱，一张一百的，一张五十的，他接过钱，对着天空照了照。

忽然，意识到了什么，他不好意思地笑笑，“对不起，习惯成自然了。

”

   我也笑笑。

在这个信任越来越稀缺的年代，一个陌生的司机，如此信任我们，让我在我的未成年的孩子面前，感受到了被人信任的尊严，同时，也向我的孩子传递了一次信任的力量。

   谢谢你，陌生的朋友。

1．作者以“信任”为文章标题有什么好处？

                                   ▲                                      

2．司机对“我”的信任体现在什么事情上？

他凭什么信任“我”？

                                   ▲                                      

3．文章第四段加点的词语能不能去掉？

为什么？

                                   ▲                                      

4．简析文中画线句子的作用。

                                   ▲                                      

帮一个，是一个

　　                                            文／孙道荣

　　他是一个农民，但他一年中的大部分时间，并不在他的十几亩农田里种地，这些土地上长出的庄稼，除了留给他的家人做口粮外，其余的，都被他变卖成盘缠了。

　　他总是在路上。

过去的16年，他徒步走了十万公里，最长的一次，他一个人在深山戈壁里，走了整整十三天。

　　他的随身物品中，有一部相机，这就是他的全部行当。

20年前，他花了300元钱外加三袋麦子，从一位同学手中买回一部国产二手相机。

这个当初藉以谋生的工具，后来被他用来拍摄另外一群人。

　　迄今，他拍摄了十万多张照片。

照片的主人，都是甘肃、陕西、青海、内蒙古、新疆、四川、宁夏等西部贫困地区，贫困失学儿童、他们的亲人以及代课老师的照片，没有一张风景照。

如果你从这些照片中也看到了风景的话，那是一幅幅贫穷、荒凉、无助、绝望的风景。

　　他在全国各地进行了几十场展览。

他用一根根绳子，将这些照片串在一起，挂在城市的街头，与其说他展览的是他拍摄的一幅幅照片，不如说是一张张极度穷困、极度悲哀、极度绝望的脸，他希望人们记住这些可怜的面孔，并力所能及地给予他们帮助。

　　他自创了一种爱心资助模式：

一对一。

如果你被某张照片打动，希望帮助照片背后那个可怜的孩子，那么，他会将有关这个孩子的资料，全部提供给你。

通过这种方式，已经有一万三千多名孩子获得资助，重新回到校园。

　　他是这样算账的。

能借宿的，绝不住店；能步行的，绝不乘车。

他省下每一分钱，就是为了使自己能够走得更远，拍到更多的孩子。

有个北京朋友，曾经请他吃了一顿饭，花了142元。

朋友结账时，他心疼不已，他说，这是西部一个家庭一年的伙食费。

说完，端起一个盘子，将里面的剩菜，呼噜呼噜全吃掉了。

　　他叫王搏，他的身份是甘肃天水的一位普通农民。

但是，有