英语课堂游戏讲义 English games文档格式.docx

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由此看出，设计游戏也必须以儿童的心理规律为基础。

否则，只会是空中楼阁。

1、猜测性利用儿童的好奇心理，引导儿童通过游戏拉力探寻未知世界，使孩子们感受成功的喜悦，此类游戏有：

神猜、Wordsinheart、ThebadQueen,etc

2、对抗性利用儿童好胜心理进行游戏，孩子们在游戏中都希望取胜，关注游戏的结果。

利用学生关心游戏结果的间接兴趣，达到逐步掌握英语知识的目的。

如：

Goldentouch、Highandlowvoice。

3、趣味性游戏设计千变万化，灵活形式，不可预知的结果，深深吸引着儿童，令他们兴趣盎然，他们才会乐于参与和积极响应。

四、实施游戏要注意的几大原则

1、目的性任何教学都应该在一定的教学目标指导下为一定的目的服务，做到有的放矢，教学是让孩子们的知识从无到有，从低到高的过程，以逐步达到老师预期的培养目标。

目的性也含有以下方面的意思：

a.每个游戏均应为一定的教学目标服务。

b.游戏为掌握当堂课的教学内容服务。

c.游戏为复习、巩固以前所学的知识服务。

2、准备性

教学游戏要成功的进行，游戏前的准备必不可少，这是保证游戏成功的必要条件，我们所说的准备包括以下几方面的准备。

a.物质上的准备：

包括道具、录音机、卡片、板书、服装、头饰、录音带、录象带等。

b.知识上的准备：

每个游戏的进行都对孩子们所学的知识和能力有一定的要求，教师要有预见性。

c.心理上的准备：

良好的心理状态是办任何事成功的必要条件，让学生安静，进入游戏状态。

d.还应针对不同的学生进行不同的游戏。

3、顺序性

游戏进行的时候具有一定的难度，在进行游戏时有必要遵循其难度差别，做到由易到难、因地制宜、步步为营、逐步提高。

4、公平性

游戏的公平性尤其重要。

如果教师没有注意的话，可能使孩子幼小的心灵受到伤害而失去对英语学习的兴趣，甚至产生对老师的排斥心理。

因此，在游戏操作时，教师应注意：

a.对人公平：

公平地对待所有学生，不可歧视学生，且应适当地照顾差生，后三排的学生、老师黄金视角以外的学生、培养全体学习成功者。

b.在知识上对学生公平：

有的游戏难度不一，且学生水平参差不齐，要求教师具体情况具体分析，同时教师要注意到学生的个体差异，实施不同的游戏。

5、可控制性有的游戏在进行时，由于其本身的对抗性较强，学生好胜心切，心情激昂时会导致课堂纪律混乱。

老师做游戏应该心中有数，能有效控制课堂纪律。

6、适宜性游戏的难易程度要适宜，太难会使多数学生做不了，会导致游戏失败，挫伤学生的积极性；

太容易又不能激发兴趣。

不同班级，不同程度，不同情况的学生要从实际出发，安排最适宜的游戏，如男生比女生多一倍的班，不适合进行男女对抗性游戏，因为显失公平，游戏失去意义。

第一部分操练型单词游戏

1.Readaftertheteacher（withgestures）操练方式：

所有学生跟老师一起读单词。

注意事项：

带读次数不宜太多，学生要发音准确，也不可跳过带读这一步骤，同时教学生这些单词的动作。

（输入性游戏）

理论依据：

一个发音定式的形成，一般要经过10—15遍左右的重复联系，尽管学生的模仿能力极强，但要求老师正确带读。

通过反复带读，让学生记住单词发音，观察单词词型，加强学习效果。

2.WordsandGestures

操练方式：

教师将单词板书在黑板上，经带读让学生初步掌握这些生词后，老师再边做动作边读单词，使学生通过形体语言掌握单词的含义，然后，老师读单词，学生做动作。

在带读过程中不可将动作和单词分开，随着游戏的进行，老师读单词的速度可越来越快。

在教学过程中，运用直接法，通过形体语言直接反射到单词的含义，使学生更易理解词义。

同时利用学生好动的特点，使学生多余能量充分发挥在课堂教学里，而不是在做小动作上、吵闹上。

3.Gesturesandwords

操练方法：

在学生比较熟悉地掌握单词后，教师给出单词含义对应的动作，学生根据教师的动作读出相应的单词。

此游戏难度有所提高，故要求知识上的充分准备，且有两种记分方式，一是老师做动作后，最先说出这个单词的同学得分；

另一个是老师做动作后，学生举手回答，回答正确者计分。

4.Canyouhearme?

教师读单词，声音由大渐小，如果学生听得见，回答“yes”，连续五遍都能听见，学生记分，此游戏有许多种变换形式。

先可让学生看到老师读，之后老师可将自己嘴巴有意挡住不让学生看到自己读，最后甚至可将自己隐藏起来，让学生只听其声不见其人，逐步把学生全部注意转到听这一环节上。

如果学生连续得几分后，可适当叫学生说出教师所说单词，避免学生产生南郭先生的心理。

进行时间不宜太长。

同时，要强调必须等老师念完单词，学生才能开口说“YES”忌抢老师先，这样学生才会认真听，不至于一味地有口无心说“YES”。

对大脑单一神经区域进行反复刺激，有时多种信号同时刺激大脑各个区域效果更好，简单输入，学生感觉到难度较小，有利于培养学生自信心。

5.Fastreaction操练方式：

先将单词板书在黑板上，然后手突然指某一单词，看谁先输出老师所指的单词，有时老师故意从一个单词滑向另一个单词，让学生做出迅速判断读出后者。

有时要求学生配合动作读出来，效果更好。

该游戏进行前必须进行充分的准备，不然学生会读不出来，注意让学生用正常语速说出单词，避免出现“喊英语”的现象。

注意组织教学，不要让学生站起来，或者下座位。

训练学生的快速反应能力，趣味性强，对抗性强，利于学生快速认读并记住单词。

6.Highandlowvoice操练方式：

实际上，此游戏为一种变换了方式的带读，老师和学生比赛，老师读单词，学生跟读，如老师声音高，学生声音低，否则相反。

在三次到五次之内，学生都没犯规的话，学生计一分。

反之，老师得一分。

声音变化对比要明显，不然学生会无所适从，要求老师高声读时要超出平时正常说话音量，低声时要做到没有声音，声带不产生振动为宜。

学生读单词时以正常语速为准，不可大喊大叫。

学生对其特有的单词产生特别的亲切感，以后不易忘记，有意识训练学生的认词能力。

7.Comeout操练方式：

叫几个学生站在讲台上，面向同学，每人发给一张写有单词的小黑板，准备衣服恩中后不准再看手中的单词，老师读一个单词，持有该单词的同学马上出队，说出该单词，也可分组比赛。

每组选一个代表，该代表得分，则全体得分，调动集体的积极性。

同学读单词的声音要响亮，注意课堂纪律。

8.BombI

将单词牌摆在黑板的粉笔槽中，逐一带读或者用其他方式让学生熟悉单词，而后让学生闭上眼睛，老师把其中某一单词词牌翻过来，背对学生，学生站起来猜中单词，若说对，学生齐说“Bomb”，表示祝贺，若不中，学生齐声说“嘻”，表示没精神。

此游戏重在渲染气氛，要求学生做出手势、动作。

做好爆炸姿势，不然效果不好，学生猜中单词后，可适当调整单词顺序，再设定被猜单词，增加游戏难度。

此为输出性游戏。

学生好奇心强，注意力集中在猜单词上，本游戏具有猜测性，学生又有较强的表现欲，成功后容易产生成功感。

9.BombII

老师带读单词，全体学生起立跟读。

老师可以一直是指正确的词，突然指错，也可以一直是指错误的词，突然指对；

这时要求学生立刻坐下，并闭口无声。

反应快又正确的学生加一分。

老师未指错词，或未指对词就坐下的学生，算是“炸死”了，等另一个单词操作时再站立。

要求学生大声跟读，并且坐下的速度要很快。

同时注意控制课堂纪律，禁止同学相互指责。

训练学生用排除思维方式或逆向方式进行思维，加深单词印象。

10.BombIII

操作方式：

老师在黑板上写几个单词，叫一个同学上台背对黑板，老师用手快速指一个单词，暗示地雷埋于此地。

然后让上台的同学猜地雷在哪个词里，并大声读出。

猜对了，台下的同学叫出“Bomb”并给其加分；

猜错了，台下的同学发出“sss”的声音，不予加分。

一定要先让猜测的学生说完，其他学生才说“bomb”或“sss”，否则，达不到听的效果；

注意照顾差生，可让差生指，程度较好的学生猜。

且猜的同学必须读出单词。

而不能指是哪个单词，且要特别注意组织教学。

训练目的：

猜测性游戏，可适当照顾差生。

11.BombIV

老师让一个同学背对全班同学，拿出一张卡片或写好单词的小黑板给全班看，再请一个同学表演出卡片内容或用动作表示该单词。

背对的同学根据动作猜出英文并说出，猜对的，同学们说：

“Bomb”；

未猜对的，同学们说“sss”。

最后看男女两队，谁炸的炸弹多为胜。

同上

12.Groupwork

用当堂课的单词给每组命名，如第一组叫cold，第二组叫beautiful,etc，然后，老师读到哪个单词，那组同学便站起来齐声读那个单词，一周期无差错的组加一分。

要求学生站起来齐声回答，如果有一个学生没有反应过来，便算失败，叫至甲组，乙组有同学站起来，乙组便扣一分，该游戏属输入性为主的游戏。

以组形式参与,增强学生团结合作意识,训练面大量广,防止学生注意力分散,效率高。

13.Theblindman

老师先将单词板书在黑板上，待学生比较熟悉单词后，游戏开始，老师与学生比赛，老师闭上眼睛，伸手摸学生所读单词，老师摸对的话，老师加分，否则，学生得分，则单个学生起立读单词，且注意其发音是否准备。

老师处于游戏被动位置，而学生处于主动位置，趣味性强，学生参与意识强，学生读单词，对学生提出较高能力要求，老师和学生对抗性的参与游戏，更能激发学生求胜欲望，课堂气氛尤为热烈。

14.Colorthewords

教师先将不同的单词分别用不同的颜色板书在黑板上，然后老师读单词，学生说出该单词的颜色，如：

red,white,yellow,etc.反应最快者得分。

难度小，培养学生成功感，让学生对词有个整体初步印象，为识记单个单词奠定基础。

15．Dragon

学生将黑板上的单词，或者是所有的学过的单词，按第二个单词开头一个字母与第一个单词的末字母的规则接龙。

两队人员分组比赛。

每组各用一支粉笔，在规定时间内正确率高且单词数多的那一组赢，或者以口头方式进行。

学生可以翻书查找，可以不局限于黑板上的单词，只要是学过的单词均可写出来，只能用一支粉笔进行传递。

大量