小学语文一年级上册第五单元教学预案Word格式文档下载.docx

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5、读给你的同桌听一听，或者同桌一起读一读。

6、指名读：

请会读一句的小朋友读一读，请会读两句的小朋友读一读，请全都会读的小朋友读一读。

师：

读着读着，你仿佛看见了什么？

（生自由说）

三、借助画面，再读感悟。

1、出示课文插图，刚才脑子里看到这幅画的小朋友请起立，掌声表扬自己。

你们不仅会读课文，而且读懂了课文，多能干呀！

2、看图。

中国有句话是“诗中有画，画中有诗”。

你们能读着诗看到画，能不能看着画读出诗呢？

老师指着行走的孩子学生读“一去二三里”

老师指着炊烟袅袅的房屋学生读“烟村四五家”

老师指着亭子学生读“亭台六七座”

老师指着路边的花学生读“八九十枝花”

老师指着整幅画学生读整首诗。

3、情趣练读，读出节奏感。

老师以什么样的速度读前一句，学生也以什么样的速度读后一句。

一学生以什么样的速度读前一句，另一学生也以什么样的速度读后一句。

4、当小诗人有感情的读一读。

试背。

四、巩固生字。

1、巩固字音：

“你拍一，我拍一”的游戏。

2、巩固字形：

和生字说再见的游戏。

（读卡片）

第二课时

巩固生字，会写3个字。

一、复习生字。

1、唱对数歌。

我说一，谁对一，哪个最爱把脸洗？

生：

你说一，我对一，小猫最爱把脸洗。

我说二，谁对二，哪个尾巴像把扇？

你说二，我对二，孔雀开屏像把扇。

我说三，谁对三，哪个驮着两座山？

你说三，我对三，骆驼驮着两座山。

我说四，谁对四，哪个满身都是刺？

你说四，我对四，刺猬满身都是刺。

我说五，谁对五，哪个头上长小树？

你说五，我对五，小鹿头上长小树。

我说六，谁对六，哪个爱在水里游？

你说六，我对六，鸭子爱在水里游。

我说七，谁对七，哪个叫人早早起？

你说七，我对七，公鸡叫人早早起。

我说八，谁对八，哪个唱歌呱呱呱？

你说八，我对八，青蛙唱歌呱呱呱。

我说九，谁对九，哪个会用头顶球？

你说九，我对九，海狮会用头顶球。

我说十，谁对十，哪个学话有本事？

你说十，我对十，鹦鹉学话有本事。

2、领奖游戏。

老师出示卡片，指名学生上台领奖。

一生说：

我得了第——名。

众生说：

对对对，你得了第——名。

3、读《咏雪诗》。

二、写字。

1、认识田字格。

“田字格，四方方，写好汉字他来帮。

左上格，右上格，左下格，右下格，横中线，竖中线，各个方位记心间。

”

2、认识笔画“一”。

横的写法从左到右，起笔时稍重，收笔时向右稍按一下。

师范写。

3、写字姿势歌。

写字时要注意，头要正，肩要平，身要正，脚放平……

4、指导写字。

“一”写在横中线上，字要居中。

“二”两横上短下长，先写上横后写下横。

上横写在上半格，下横写在下半格。

“三”第三横长，第二横写在横中线，横与横之间距离要匀称。

师范写，学生描红，再在田字格上练写。

5、把优秀作业放在实物投影上让学生看，并加星。

课后反思：

拼音后，初次接触儿歌，学生的兴趣很高。

儿歌中要掌握的生字，平时与学生见面的较多，再加上课堂上我安排了生动有趣的巩固练习。

这课学生学得有味道，学得也很扎实。

2、口耳目

1、认识12个生字，会写“十木禾”3个字。

认识3种新笔画。

2、训练学生观察能力及自主识字能力。

3、感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感。

学习重点：

识记12个生字，会写3个字。

学习难点：

据象形字的特点，识记生字。

教具准备：

第一课、第二课生字卡片，田字格小黑板，多媒体课件，沙滩挂图。

教学过程：

认识12个生字，训练学生观察能力及自主识字能力，感悟汉字的形象性，感受学习汉字的乐趣，激发热爱祖国文字的情感

一、复习生字，情境导入。

1、复习：

卡片认读前一课的数个生字。

2、新课导入：

现在识字王国里有几位生字朋友正焦急的等着与大家见面呢。

瞧，他们来了。

（课件先展现“生字王国”画面，创设情境，再出示本课所有生字及图片。

）

二、图文结合，整体感知。

1、学生自由观察，各抒己见：

这些新朋友有趣吗，为什么？

2、了解学情：

在这些新朋友中，有没有你已经认识的？

你是怎么认识的？

小结：

小朋友们既懂得观察，又会自己识字，真了不起。

这节课，让我们一起把这些字记得更牢，有信心吗？

三、揭示课题，读准字音。

出示课题，学生试读，教师范读、带读。

重点指导：

耳。

四、图字对照，学习“日”字。

1、看图读字

2、学生看图说说，图上画着什么。

3、比形认字：

图画右下角的古象形字和图下的现代字“日”有什么相像的地方。

4、课件展示象形字的演化过程。

5、识记生字，学生交流各自识记生字的方法。

五、联系生活，自主识字。

1尝试认字。

（1）圈出认识的字读一读。

（2）同桌互教互读。

2借助拼音，读准字音。

（1）教师出示12个生字，请学生看拼音读一读。

（2）请一个学生带领大家读。

（3）教师重点点拨“竹”、“羊”的读音。

（4）齐读、“开火车”读。

3讨论识记方法。

先小组交流，再选出代表在班上交流。

（1）观察画面，记忆生字

让学生说说对画面的理解。

师结合画面对几个象形字的由来做适当讲解。

（2）编顺口溜记忆容易忽略的笔画（如：

“鸟”，小鸟不能没眼睛，头上一点要看清；

“兔”，兔子长着短尾巴，竖弯钩上有一点；

“禾”，禾苗有穗儿，比木多一撇等）

（3）鼓励用更独特的办法记忆字形。

六、玩玩说说，巩固生字。

1、看图说话，鼓励学生说话，用上数量词，或组词说。

2、带拼音开火车读，去掉拼音指名读，齐读

3、做登山游戏，复习12个生字

七、指导书写，评评议议。

1、认识新笔画：

竖。

范写笔画。

书空笔画。

书写笔画。

2、分析：

十有几画？

介绍笔顺规则。

观察课本上的范字。

教师范写。

学生评议，练写。

八、课外实践，找找做做。

1、找一找，在哪些地方还可以见到我们这节课认识的新朋友？

2、找找我们生活中还有哪些象形字，然后在爸妈的帮助下模仿本课自制卡片。

第二课时

巩固生字，会写“十木禾”3个字。

一、游戏引路，复习巩固。

1、给字宝宝戴帽子。

出示字宝宝和12顶帽子（拼音），学生连线。

2、拾贝壳。

（1）出示沙滩图，将写有生字的贝壳反贴在沙滩上。

（2）指名上台拾贝壳，拾到贝壳后领读背后的生字。

（3）给贝壳分四类，并说说为什么要这么分。

（按器官、动物、天体现象、植物这四类分）

3、猜字谜编字谜

（1）师出谜语，如：

有时挂在天边，有时落在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀；

东边升，西边落，看时圆，写时方等。

（2）生试编字谜，让大家猜。

二、交流各自制作的生字卡片。

读读，说说与该事物有关的话题。

（如，“鸟”，启发学生说说，你认识哪些鸟，该保护哪些鸟等。

三、完成课后练习，适当拓展。

1、课件出示课后“我会连”。

2、动手操作

3、课外你们还认识哪些象形字？

学生举例。

师举例，课件展示几个常见的象形字（人、大、门、分、鱼、鼠、雨、山、竹、水）。

四、指导书写“木”“禾”。

撇、捺。

范写笔画。

2、观察田字格里的范字，然后说说他们有什么相同的地方和不同的地方。

3、学生分别描一个、写一个。

4、评议、练写。

这篇课文把画面、古文字与象形字对应起来，融儿童的情趣与识字为一体，学生很爱学。

这篇课文中的生字都是高频字，学生在生活中较多接触过，因此，学生学起来很轻松。

在课堂中，我利用多媒体，以图文结合的方法演变汉字演变的过程，让学生领会演变的过程时，理解字义，认记字形，学生兴趣很高，同时激发了他们热爱汉字的热情。

3、在家里

教学要求：

1、认识14个生字，会写“上、下、土、个”4个生字。

认识笔画“点”和偏旁“氵扌火 

纟礻”五个偏旁。

培养学生认字的兴趣。

2．能正确流利的朗读课文。

3．培养尊敬长辈，热爱劳动的良好品行。

设计思路：

本识字课要求认识14个生字，其中8个为合体字，并配有简短的课文及色彩鲜明的画面，于是我在设计教学思路是，根据学生已有的生活经验和认知水平，以多媒体辅助教学，采用多种识字方法，如加一加、换一换、减一减等，主要以学生想办法，教师伺机点播，让学生在师生互动、学生合作中学习、识记。

课前准备:

生字卡片，多媒体，投影仪

课时设计：

2课时

认识词组中的生字，会写“上”“下”两个字。

认识笔画“点”和新偏旁。

一、创设情境，导入新课。

“铃铃铃”是谁的电话？

（接电话状）哦！

原来是小红同学打来的电话，她邀请我们去她家做客，你们想去吗？

好，我们现在就出发吧。

——小红和她的爸爸妈妈在家里等我们呢。

出示课题：

zà

i 

jiā 

lǐ

在 

家 

里（齐读课题）

二、看图说话，学习生字词。

A、看图说话。

（用“有……有……还有…”句式）

1）（课件出示插图）哇，小红家可真漂亮，谁能替小红来介绍介绍，她家里有些什么？

2）学生介绍，教师随即点击图片，出现相应的词语。

3）小红家有这么多东西，我们这样讲有些凌乱了。

谁能选择三样东西用上“小红家有……有……还有……”把它们串起来说。

教师范讲。

谁再来说。

指名——同桌互说。

B、读准字音。

1）我发现很多小朋友是看着图来介绍的，这些家具、电器的的汉字你认识吗？

打开书，请你借助拼音读一读图画下面的词语。

学生自学。

2）指名领读。

（2遍）“谁来当当小老师？

”“真高兴你把所有的词语都读正确了，谁还能当当小老师”

3）“xx真像个小老师。

大家读得也不错。

请你们再仔细看看，你觉得哪个词语容易读错，要给大家提个醒的？

”学生指名说，领读跟读。

“xx可会观察了，发现…，我们跟他一起读”

4）、去掉拼音，你还能读正确吗？

自己试试——男女生赛读——开小火车读。

　　C、学习偏旁

　　1）多媒体出示“少”“沙”，引导学生比较两字在字型上有什么不同。

同桌讨论，学生自由发言。

教师小结：

“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁”。

　　2）学生交流自己认识的偏旁。

教师引导：

你们还认识哪些偏旁？

（根据学生回答，多媒体出示偏旁及一些相应的汉字。

你是怎样认识这些偏旁的？

（从父母、书上、电视等生活中学习生字，处处留心。

教师小结引导：

获取知识的方法、途径很多，生活中处处有知识。

3）学生没有说出的偏旁