陕西省教师招聘考试小学段专业知识精华Word文档格式.docx

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③终身教育的含义终身教育是为适应科学知识的加速增长和人的持续发展要求而逐渐形成的教育思想和教育制度。

在教育观念上，要求树立大教育观，同等重视正规教育和非正规教育；

在教育体系上，要求建构终身教育体系，使教育贯穿人的一生；

在教育目标上，要求培养和提升人的终身学习的意识和能力；

在教育方式上，要求实施多样化的教育，促进学习者更加主动地学习。

（2）学校教育的特点、学校教育的构成要素、学校教育的基本任务、近代学校教育的特点、现代学校教育的特点

①学校教育的特点职能的专门性；

组织的严密性；

作用的全面性；

内容的系统性；

手段的有效性；

形式的稳定性。

②学校教育的构成要素教育者、受教育者、教育内容和教育途径四个方面。

③学校教育的基本任务学校教育的基本任务是培养合格的公民。

具体表现在以下几个方面：

我国现阶段学校德育的任务是培育学生的社会主义道德品质，教育引导学生形成社会主义公民的政治态度，树立远大的理想和世界观，培养自我提高道德和政治修养的能力；

学校教育的主要任务是教学，是对学生的智力和认识能力的培育及提高；

另外，美育、体育和劳动教育也是我国社会主义学校教育中不可缺少的重要任务。

④近代学校教育的特点以法治教，普及义务教育；

建立了完善的学校教育系统—学制；

创立了新的教学组织形式—班级授课制；

教育内容结构日益丰富，大量增加了自然科学和工业技术方面的课程内容；

教育的阶级性依然存在。

⑤现代学校教育的特点重视早期教育与小学教育的衔接；

普及义务教育和延长教育年限；

普通教育与职业教育双规并行，且相互渗透；

高等教育大众化和多元化；

学历教育与非学历教育的界限日益淡化，教育向终身化发展；

教育技术手段的现代化。

（3）学校教育的文化功能、学校教育的个体发展功能

①学校教育的文化功能学校教育活动是传播文化的重要场所，其承担着传递人类物质文明和精神文明的主渠道的任务；

现代学校教育不仅担负着普及文化文明的重任，另一方面则扮演着更新创造文化的角色。

②学校教育的个体发展功能促进人的身心发展进程；

加速个体发展的社会化进程；

发展人的主体性、个性化功能。

（4）我国当前的教育方针、小学教育阶段的培养目标、学校教育制度

①我国当前的教育方针2010年7月29日，党中央、国务院正式颁布《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》（简称《纲要》）。

《纲要》指出：

“全面贯彻党的教育方针，坚持教育为社会主义现代化建设服务，为人民服务，与生产劳动和社会实践相结合，培养德智体美全方面发展的社会主义建设者和接班人。

”这是我当前的教育方针。

②小学教育阶段的培养目标德育方面：

使学生初步具有爱祖国、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社德育方面会主义和爱中国共产党的思想感情，初步具有关心他人、关心集体、诚实、勤俭、不怕困难等良好品德，以及初步分辨是非的能力，养成讲文明、懂礼貌、守纪律的行为习惯。

智育方面：

使学生具有阅读、书写、表达、计算的基础知识和基本技智育方面能，掌握一些自然、社会和生活常识，培养观察、思维、动手操作和自学能力，以及有广泛的兴趣和爱好，养成良好的学习习惯。

体育方面：

培养学生锻炼身体和讲究卫生的习惯，具有健康的体魄.美育方面：

培养学生爱美的情趣，具有初步的审美能力。

劳动技术教育方面：

培养学生良好的劳动习惯，会使用几种简单的劳劳动技术教育方面动工具，具有初步的生活自理能力。

③学校教育制度学校教育制度简称学制，是一个国家各级各类学校的总体系，具体规定各级各类学校的性质、任务、要求、入学条件、修业年限及它们之间的相互关系。

学校教育制度是国民教育制度的核心与主体，体现了一个国家国民教育制度的实质。

（5）学生的权利与义务、教师的权利与义务、学校侵权责任的构成要件、教育法律救济的途径

①学生的权利与义务学生的权利：

接受、享用教育的权利，即参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施、设备、图书资料；

获取物质保障的权利，即按照国家有关规定获得奖学金、贷学金、助学金；

获得公正评价与学业证书的权利，即在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书；

维护自身权益的权利，即对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权、财产权等合法权益，提出申诉或者依法提起诉讼；

法定的其他权利，即法律法规规定的其他权利。

学生的义务：

遵守法律、法规的义务，即“遵守法律、法规的义务”；

遵规尊师养德修行的义务，即“遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯”；

努力完成学业的义务，即“努力学习，完成规定的学习任务”；

遵守管理制度的义务，即“遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度”。

②教师的权利与义务教师的权利：

进行教育教学活动，开展教育教学改革试验；

从事科学研究，学术交流，参加专业的学术团体，在学术活动中充分发表意见；

指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩；

按时获取工资报酬，享受国家规定的福利待遇以及寒暑假期的带薪休假；

对学校教育教学、管理工作、教育行政部门的工作提出意见和建议，通过教职工代表大会与其他形式参与学校的民主管理；

参加进修或者其他方式的培训。

教师的义务：

遵守宪法、法律和职业道德，为人师表；

贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作；

对学生进行《宪法》和《教育法》所确定的基本原则的教育、爱国主义和民族团结的教育、法制教育以及思想品德、文化和科学技术教育，组织、带领学生参加有益的社会活动；

爱护关心全体学生，尊重学生人格，促进学生的品德、智力、体质等方面全面发展；

制止有害于学生的行为或其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生成长的现象；

不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。

③学校侵权责任的构成要件学校的侵权行为造成了损害事实；

学校的行为违法；

学校行为必须与损害事实有因果关系；

学校主观上有过错。

④教育法律救济的途径诉讼方式（包括民事诉讼、行政诉讼、刑事诉讼）；

行政方式（行政申诉、行政复议、行政赔偿）；

仲裁和调节等方式。

（6）教师职业的意义、教师角色定位、教师的情感智力和品质、教师的知识结构、教师的教学能力、教育机智的内涵

①教师职业的意义教师是人类文化的传播者，在社会的发展和人类的延续中起桥梁与纽带作用；

教师是人类灵魂的工程师，在塑造年轻一代的品格中起着关键性作用；

教师是人的潜能的开发者，对个体发展起促进作用。

②教师角色定位教师应是一个引导者和设计者；

教师应视自己为一个诚恳的合作者和学习者；

教师应是一名优秀的管理者。

③教师的情感智力和品质赋予职业神圣的意义；

心中要有爱；

做自律的榜样；

有热心和幽默感；

有可信任感。

④教师的知识结构作为一名合格教师，其知识结构可分为三个方面：

本体性知识、条件性知识和实践性知识。

本体性知识：

教师具有的特定的专业知识。

条件性知识：

主要指教育学和心理学知识。

实践性知识：

是教师在面临实现有目的的教学行为中所具有的课堂情境知识以及与之相关的知识，也就是教师教学经验的积累。

⑤教师的教学能力。

课堂教学的思维能力；

课堂教学的表达能力；

课堂教学的组织管理能力；

课堂教学的研究能力。

⑥教育机智的内涵。

教育机智是教师在教育教学过程中的一种特殊定向能力，是指教师能根据学生新的特别是意外的情况，迅速而正确地作出判断，随机应变地采取及时、恰当而有效的教育措施解决问题的能力。

教育机智是教师良好的综合素质和修养的外在表现,是教师娴熟运用综合教育手段的能力。

（7）教师专业发展的意义、教师专业发展的阶段

①教师专业发展的意义教师专业发展能够帮助教师认识教师专业自我；

教师的专业发展促进学生的学业进步。

②教师专业发展的阶段:

“非关注”阶段；

“虚拟关注”阶段；

“生存关注”阶段；

“任务关注”阶段；

“自我更新关注”阶段。

（8）教师反思的含义、教师反思的意义、教师成为研究者的意义

①教师反思的含义教师反思是教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我觉察水平来促进能力发展的途径。

②教师反思的意义促进教师的专业发展；

沟通教学理论与实践；

提升教师自身的成熟度；

完善教师的知识结构。

③教师成为研究者的意义有利于教育改革；

促进自身专业化发展；

有利于教育理论与实践的结合。

（1）学校教育制度的改革和发展趋势加强学前教育并重视与小学教育的衔接；

延长义务教育年限；

中等教育中普通教育与职业教育朝着相互渗透的方向发展；

高等教育的大众化；

终身教育体系的构建。

（2）教师专业发展的策略、良好师生关系构建的基本策略

①教师专业发展的策略学习：

实现自我超越；

实践：

改善心智模式；

培训：

建立共同愿景；

合作：

整合团体智慧；

研究：

学会系统思考。

②良好师生关系构建的基本策略教师方面：

了解和研究学生；

树立正确的学生观；

热爱、尊重学生，公平对待学生；

提高教师自身的素质；

发扬教育民主；

主动与学生沟通，善于与学生交往；

正确处理师生矛盾；

提高法制意识，保护学生的合法权利。

学生方面：

正确认识自己；

正确认识教师。

学校方面：

加强校园文化建设；

加强学风教育。

（3）教师反思的方法：

教学日志、教师学习审计、教育案例、教师叙事、网络教研、教学课例

①教学日志教学日志记录了教师自己每天都进行了哪些教学活动，这些活动实施的效果、影响课堂教学的关键细节等情况，它有意识地生动地表达了教师自己的活动。

教学日志的内容是记录下教师自己教学生活中的一些重要事件，自己的反思和阐释，这是帮助教师很好认识自己的一种方法。

②教师学习审计学习审计一般以一个学期或一个学年为单位来完成，通过对过去一学期（年）的总结，帮助教师识别近年来获得的知识、技能和洞察力。

学习审计可以帮助教师了解自己已有的学习与尚缺乏的知识技能，以及发现自己是如何学习和改变自己的，帮助教师养成反思的思维习惯，提供一个生存忠告备忘录与角色模型简介。

③教育案例教育案例是一个教育教学情境的故事，就是一个实际教育情境的描述，其中有人物、事件、情节等，并含有一个或多个疑难问题，以及解决这些问题的方法和结果。

④教师叙事教师叙事指教师“叙说”自己在教育活动中个人化的教育“问题解决”和“经验事实”，或者是“记叙”教育问题的提出过程以及在解决问题过程中发生的一系列教育事件。

⑤网络教研网络教研是指依托现代信息技术手段，开发和利用网上教育资源，建立开放、交互动态的网络教研平台，实现资源的交流与共享，以教育信息化推动教育现代化的教研活动。

⑥教学课例教学课例的表达形式一般表现为教学设计+教学实录+教学反思。

在实际写作中，教学课例还有许多变式。

（4）教育研究的基本方