最新最新冀教版一年级下数学全册教案学习资料.docx

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最新最新冀教版一年级下数学全册教案学习资料

20XX年XX月

摘要

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最新冀教版一年级下数学全册教案

第一课时左右

教学目标：

1、会用左右描述物体的相对位置

2、经历认识左右位置关系的过程。

通过活动，使学生能确定物体左右的位置与顺序，并能用语言表达，初步体验“左右”的相对性。

3、在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学重点：

会用左右描述物体的相对位置。

经历认识左右位置关系的过程。

教学难点：

在活动中感受左、右与日常生活的密切联系，激发学生学习数学的兴趣。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、

创

设

情

境

学生按照老师的口令做动作。

（学生笑，有部分同学弄不清，手忙脚乱的。

）

听口令做动作。

伸出你的左手、伸出你的右手：

耸耸你的左肩，耸耸你的右肩

刚才有些小朋友弄错了左右，没关系。

今天我们就来学习“左右”。

（板书：

左右）

从学生的年龄特点和心理发展规律而言，这样的游戏情境设计，最能吸引他们的注意力，让他们积极投入到“左右”的学习中来。

二、

体

验

感

悟

1、理解左边与右边。

听口令：

“我说你做”

2、体验“左右”的相对性。

队列游戏：

教师请几位小朋友到前面来做游戏。

三、

实

践

应

用

学生按照老师的要求做动作。

学生小组内讨论后汇报。

学生过进一步体验左右位置关系的相对性。

我们在楼道里的路队都要靠右走；

我们吃饭时，大多数人要用右手拿筷子，还有一小部分人用左手拿筷子……

小朋友们，我们今天认识的“左右”，你们能分清吗？

师生互动游戏：

下面大家举起右手，用左手摸右耳朵……

课本练习3：

你知道哪幅图是蓝灵鼠在镜子中看到的自己吗？

教师提示先用排除法说哪幅图是正确的答案，然后让大家说为什么？

举例说明我们身边哪些地方用到了左右？

下课时，教师把学生分为两大组，让左边的同学先离开，右边的同学后离开。

让学生在动手活动，观察交流中进一步感受左、右。

此时，把学到的知识与实际问题相结合，使左右位置的相对性得到深刻验证。

联系学生的生活经验，以身边的数学为窗口，将学生的视野扩展到丰富的现实生活中，让学生从中体会数学知识在生活中的重要作用，感受数学与日常生活的紧密联系。

第二课时前后

教学目标：

1、通过观察、操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

2、通过观察、操作、表演说一说等活动，感知前后的位置关系，初步体会前后的相对性。

培养探索意识和协作精神。

教学重点：

通过观察操作、讨论理解前后位置的相对性，能从具体的情境中正确确定“前后”。

教学难点：

在现实情境中，体验学习数学的乐趣，激发探索知识的积极性，渗透“事物之间的相对性的辩证唯物主义观点”。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、

创

设

情

境

前面有黑板、一面国旗，后面有一个书架。

前面有讲桌，后面有学生。

学生互相说，个别学生互相汇报：

我的前面是***，后面是***

小朋友们，你看一看我们教室的前面有什么？

后面有什么？

请同座位的两名小朋友互相说一说，自己的前面是谁、后面是谁。

在现实的情境活动中，让学生获得大量的感性材料，为正确确定前后奠定基础。

二、

体

验

感

悟

同桌互相说一说。

学生讲故事：

这是故事的名字是《龟兔赛跑》，开始跑后，兔子在乌龟的前面，可是后来，兔子骄傲了，乌龟经过努力，终于跑到了兔子的前面，乌龟夺取了第一名。

学生自由发言：

学生1：

这个故事中，用到了“前和后”。

学生2：

乌龟的精神值得我们学习。

学生3：

兔子太骄傲了。

出示教课书中“看图讲故事”挂图。

让学生仔细观察情景图。

谁能根据这幅图给大家讲故事？

教师深入学生当中间，倾听、指导。

小朋友们，从这个故事中，你知道了什么呢？

教师请三位小朋友站成一列，然后让其他的小朋友说一说这三位小朋友前后关系。

刚才小朋友们讲的真好，现在请你们看一看，你的前面和后面有几个小朋友。

让学生学会仔细观察情景图，鼓励学生大胆想象，培养学生的数学表达能力。

并且通过这个故事让学生知道做好一件事情要有毅力、有耐心，要坚持到底。

学生互相交流：

***的后面是***，***的前面是***。

我的前面有四个，后面有两个。

原来最后面的同学，变成了最前面的。

因为方向反了。

学生自由操作。

体验相对，确定前后。

请每一行最前面和最后面的小朋友站起来。

现在请全班的小朋友向后转，发生了什么变化？

这是为什么呢？

方向发生了变化，前后顺序就变了。

以前后两个小朋友为一组，互相摆一摆你们的文具，然后说一说谁在前面，谁在后面。

让学生在积极参与、合作交流，在具体的情境中能正确确定前后，进一步加深对前后的理解，培养他们敢于发表自己观点的意识。

三、

实

践

应

用

学生应用前后关系说明队列中每个同学的位置。

学生认真观察，充分讨论后汇报。

学生自由表达。

学生根据自己的观察自主发言。

队列游戏，请几位同学到前面来，站成一列（前后站）。

你发现了什么？

让前面同学围成一个圈。

这样站，你又发现了什么？

要确定圆圈里的小朋友谁在前面，谁在后面。

必须先选定一个小朋友，然后就可以说谁在谁的前面了或谁在最前面。

出示课本中练一练的第二题，让学生说一说各组运动员的位置。

（小兔拔河）

我们的身边有哪些前后、左右的应用。

将学生学到的知识主动的同问题相结合，进一步体会“前后”的相对性。

在应用知识的同时，不断发现新问题、新情况，培养学生自主探索精神。

让学生积极参与，合作交流，培养学生敢于发表自己的观点的意识，树立自信。

第三课时上下

教学目标：

1、通过观察、操作、讨论理解上下的位置的相对性，在具体情境中会用上下描述物体的相对位置，并体会从不同的角度观察物体的上、下、左、右、前、后等描述指定的某物体的位置。

2、经历认识上下位置关系的过程，体会上下的相对性。

3、在现实的情境中，通过观察交流等活动，体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

教学重点：

体会从不同的角度观察物体的上下左右前后等描述指定的某物体的位置。

教学难点：

体验学习数学的乐趣，激发学生的探索意识。

教学过程：

环节

学生活动

教师活动

设计意图

一、

创

设

情

境

学生听歌曲

生：

弯弯的月亮下面有一条弯弯的小河。

生：

小河上面有一条弯弯的小船。

学生兴致盎然的观察，并向大家分别汇报：

小河的上面有一条小船；小船的上面有一条小桥；小桥的上面有一个小朋友；小桥的左面有房子；房子的前面有一口井；

……

（就看图自由发言）

教师投影播放一首美妙动听的歌曲《弯弯的月亮》。

请小朋友们边听边想，歌曲中都有什么画面？

对发言不能要求过高，能说就是最好了。

歌词中的情景究竟什么样，老师也想像了一翻，大家看。

（出示看图说话挂图）请小朋友观察后说情景中都有什么？

教师认真倾听，不要对学生的发言多加限制，只要语句简练，就要给予肯定，当然最好能应用，上、下、左、右、前、后的位置关系。

生活中除左右前后应用广泛，“上下”也是必不可少的。

板书：

上下

通过一首美妙动听的歌曲，把学生的注意力引到 让他们在歌词所描绘的美丽景色中          感受上下

让学生在描述具体的情景中，将左右、上下、前后的位置关系自然地综合起来，这符合学生的心理发展特点。

尊重了学生的认知基础，有利于培养学生的观察、想象和语言表达能力，同时激发学生的学习热情。

二、

体

验

感

悟

学生先同桌互相说一说，然后汇报：

书在玩具的上面；

玩具在书的下面；

食品也在书的下面；

钟表在书的右面；

（这样说也可以）

它们是分类摆放的；

……

学生按教师的要求进行操作，同学之间互相检察，摆放情况。

教师引导学生观察橱子上的物体的摆放情况，让学生说一说他们的发现？

教师在学生说的过程中，不要刻意要求用位置关系来描述，说分类摆放也可以。

这一环节，要让学生充分的描述自己的发现。

游戏：

摆放物品。

请把数学书放在语文书的上面；

把文具盒放在数学书的上面；

再把数学放在语文书的下面；

……

通过引导学生观察橱子中书、玩具、食品的摆放情况，让学生充分发现信息，交流信息，体会多层物体之间上下位置的相对性，从而丰富学生已有的生活经验，提高学生对上下位置关系的认识，同时也综合运用了左右等来描述物品的相对位置。

 三、

实

践

应

用

学生小组商量后，描述本组的发现：

1、 地球仪在写字台的上面；

2、 香焦在苹果的上面；

……

学生自主发表意见

1、出示教科书的前两幅图：

房间和水果架。

请每小组任选一幅图说一说图中物体的位置。

教师对每组发言进行评价。

2、出示“给小动物分房子”图，请大家想一想，这些动物，分别应住在哪个房子里

练习的设计有利于进一步巩固学生对上下关系相对性的理解，而且把左右、前后、上下综合起来   描述物品的位置。

综合性较强

。

第二单元认识钟表

教学目标：

1、经历在生活经验的基础上，初步认识钟表的过程。

2、知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。

3、感受时间与生活的密切联系。

教学重点：

初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。

教学难点：

初步认识钟表，知道钟表在生活中的应用，会看整时、半时。

教学过程：

教学环节

设计意图

教学预设

一、创设情境

师生进行猜谜语游戏，出示谜语：

小小骏马不停蹄，滴滴答答不休息；告诉我们按时起，提醒人们争朝夕。

学生猜中后，让学生交流一下猜谜语时的想法。

二、认识钟表

1、拿出钟表实物，让学生观察。

鼓励学生说一说在这个表上看到了什么？

2、呈现教材上的钟面图，让学生认识钟面上的时刻是9时整，并介绍9时生活中也叫9点。

3、提出：

你还知道哪些关于钟表的知识？

给学生充分表达和交流的机会。

有利于激发学生的学习热情，有利于在原有生活经验的基础上，开始学习活动。

充分利用学生已有的经验，在交流中认识钟面上的数字、时针和分针。

及时把生活中的语言与数学语言沟通，有利于学生理解数学，应用数学，感受数学与生活的联系。

关注学生的个性发展。

师：

你们喜欢猜谜语游戏吗？

今天老师出一个小谜语，请大家猜猜。

说谜语。

生猜：

钟表。

师：

对，是钟表，你是怎样想的？

师：

现在老师这儿有一个非常漂亮的钟表。

仔细观察，上面都有什么？

学生交流，观察。

师：

从钟面上发现了哪些数？

他们是怎样排列的？

让学生了解钟面上数字排列的顺序，渗透指针行走的方向。

师：

看书上的图，谁知道钟面上表