小学综合素质-的综合素质PPT资料.pptx

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,我原来在小学是个很爱提问的人，可每次提问都给否定了。

记得有一次，一位语文在教古诗春晓时我觉得有异议，就问老师：

“老师说诗人春天好睡觉，连天亮都不晓得，那他夜里怎么能听见风雨声呢？

，这位老师不以为然地说：

“这有什么奇怪的！

早上起床到外面看一看不就知道了？

，当时我还要再问，老师挥挥手让我坐下，环视一下全班同学，多少带有嘲笑的口吻说道：

“大家说说看，是他对还是老师对？

”同学们毫不犹豫地答道：

“老师对！

”当时我感到很尴尬，竟然对自己的判断产生了怀疑。

所以，到了中学以后，我很少提问不像以前那样“炸刺”了。

作材料题步骤,一、抓关键词句二、理解主要内容三、选要点四、套格式,练习,寻找有生命的物体一节课解决两节课内容,职业理念,“以人为本”学生观,发展独特,独立（主体）,完整公正,职业理念,学生观,规律潜能发展过程独特全面,独立,尊重完整平等公正评价矛盾,学生观发展规律（顺序、阶段、不平衡、互补、差异）潜能（可塑、信任）过程（宽容、帮助）全面独特独立（平等地位、学生有主观能动性强制、灌输、命令、权威）完整（横向、纵向）公正尊重（受教育权）、（人格语言、行为）平等（一视同仁、爱无差别）、（爱严结合）评价（写评语、打分、选干部）矛盾,一位青年教师在进行公开课冬不拉教学时，课文第七段写王子冬不拉猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳冬不拉果敢的特点，而是说冬不拉残忍，同时猎人的行为是违法行为。

促进者研究者角色开发者开放着“现代”教师观尊重、赞赏帮助引导行为注重反思加强合作,教师观角色促进者（从教师与学生的关系看）研究者（从教学与研究的关系看）开发者（从教学与课程的关系看）开放着（从学校与社区的关系看）社区型的开放教师行为尊重、赞赏（权威、命令）帮助引导注重反思（教师自身发展）加强合作（教师和他人关系同事、家长、社会）,一位青年教师在进行公开课冬不拉教学时，课文第七段写王子冬不拉猎熊的果敢，但一名学生没有按要求归纳冬不拉果敢的特点，而是说冬不拉残忍，同时猎人的行为是违法行为。

崔老师真是一个“懒老师”！

就说作文课吧，很多老师都有不成文的程序。

首先，来个开场白，接着念几篇范文，发一通评论，再布置一篇作文，附带一堆提示.崔老师却不这样，他经常找一些文章，说阅读对于写作很重要，要大家自主阅读，然后叫大家交流阅读感想。

同学们往往争得面红耳赤，忙得不亦乐乎，他却显得逍遥自在。

在此基础上，学生顺利地完成作文。

崔老师真懒！

崔老师建议同学们自主评选“班级之星”，并走“星光大道”。

班上42个同学，同学们都说自己能评“星”，纷纷上台展示自己的风采。

最后居然评出了各种各样50颗“星”，他也没有反对。

崔老师负责学校宣传栏。

起初，他叫几个能写会画的同学帮忙，后来竟把组稿、绘画、编排等工作全交给同学们。

最要命的是，他自己不做，居然还要求大家每次必须有新意、有亮点，大家绞尽脑汁，他最多只在关键时刻点拨一下。

有时大家忙活了半天，他只说一句，“哎，还是没有新意。

”同学们又得想办法。

时间长了同学们发现自己很有进步。

问题：

请从学生观的角度，评析崔老师的教育行为。

（14分）,崔老师的教育行为是恰当的，符合了“以人为本”学生观的理念。

（1）“以人为本”的学生观认为学生是发展的人，具有巨大的发展潜能。

崔老师放手让学生做，作文课自主阅读，沟通交流阅读感想，完成作文。

学生们还一起想创意、亮点。

通过这些实践锻炼不断地成长进步。

（2）“以人为本”的学生观认为学生是独特的人，具有自身的独特性。

班级学生自主评选班级之星，每名学生都被评上了“星”，展现出了学生各种各样不同的风采。

（3）“以人为本”的学生观认为学生是独立意义的人，是不以教师意志为转移的客观存在，材料中，崔老师将学校宣传栏的各种工作都交给了学生，让学生们集思广益，尊重学生们的想法，并督促学生们要有创意、有亮点，自己从旁指导，充分发挥了学生们的主观能动性。

总之，作为一名教师应该向崔老师学习，不包办代替，相信学生的能力，放手让学生自己去做，充分发挥学生的聪明才智，做到“一切为了学生的发展”。

宪法（根本法）教育法（教育的基本法效力最高）义务教育法教师法未成年人保护法预防未成年人犯罪法,宪法（根本法）,教育法（教育的基本法效力最高）,义务教育法,教师法,未成年人保护法,预防未成年人犯罪法,教育中的单行法教育行政法规、规章规定,教师职业道德,一、中小学教师职业道德规范1、爱国守法-教师职业的基本要求2、爱岗敬业-教师职业的本质要求3、关爱学生-师德的灵魂4、教书育人-教师的天职5、为人师表-教师职业的内在要求6、终身学习-教师专业发展的不竭动力,教师职业道德,一、中小学教师职业道德规范1、爱国守法（法律和规定）2、爱岗敬业（认真）3、关爱学生（尊重、关心、爱护、公平）4、教书育人（促进者）5、为人师表（衣着、语言、文明等榜样）6、终身学习（专业、教学）,该老师的行为符合|违背了职业道德规范中的、。

该老师的行为符合爱岗敬业的职业道德，爱岗敬业的内容是，材料中。

，材料中,。

支教下乡结束时，一个孩子拉着王老师怯生生地问道：

“老师，您明天还教我们吗？

”看着孩子满怀渴望、充满期待的眼神，王老师心里一动，便决定到这所偏远乡村小学支教，没想到，这一教，便是10年。

这所小学老师少，王老师利用业余时间，不断加强学习丰富自己。

课堂上，他“十八般武艺”全都派上了用场，善教数学的他同样能演绎语文的精彩，美术、体育、科学等课也上得有模有样。

课外，他带领孩子们练书法、打乒乓、办小报、玩双杠于是，孩子们的许多“第一次”纷至沓来，第一次升旗仪式，第一次诗词朗诵会，第一次校园钢笔字展览，第一次乒乓球赛在丰富的实践活动中，学校里的留守儿童也变得开朗多了。

王老师的幽默、热情、多才深深吸引了孩子们，他们变得越来越爱上学，爱读书，学习成绩大都突飞猛进。

毕业的学生在给王老师的贺卡上写道：

“王老师，是您给我们阳光般的温暖、前行的力量，让我们的童年多彩而快乐！

谢谢您！

”问题：

请从教师职业道德的角度，评析王老师的教育行为。

（14分）,材料中王老师的做法是恰当的，践行了教师职业道德中的爱岗敬业、关爱学生、教书育人和终身学习。

王老师践行了“爱岗敬业”的职业道德。

所谓爱岗敬业是指教师要忠于人民教育事业，勤恳敬业，甘为人梯，乐于奉献。

材料中的王老师支教10年，把自己的青春与时间奉献给了这个乡村，体现了自己的爱岗敬业。

王老师践行了“关爱学生”的职业道德。

所谓关爱学生是指教师要关心爱护全体学生，尊重他们的人格，平等公正的对待学生，对学生严慈相济，做学生良师益友。

材料中的王老师幽默、热情，对待学生耐心细致，充分体现了其对学生的爱。

王老师践行了“教书育人”的职业道德。

所谓教书育人是指教师循循善诱，诲人不倦，因材施教，培养学生良好品行，激发学生创新精神，促进学生全面发展。

材料中的王老师不仅关注学生对于学科知识的掌握，也通过练书法、打乒乓球、办小报等活动锻炼了学生的其他方面，培养了学生乐观、开朗、阳光的性格。

王老师践行了“终身学习”的职业道德。

所谓终身学习是指教师树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构，潜心钻研业务，用于探索创新，不断提高自己的专业素养和教育教学水平。

材料中的王老师利用业余时间学习来提升自己的专业素养，课上采用多种教学方法来传授学科知识，课下带领学生做各种课外活动，丰富学生的生活，是我们在实际教学活动中如何做到终身学习的榜样。

总之，材料中王老师的行为充分体现了作为教师应当有的职业道德，唯有向王老师学习，才能称自己为一名合格优秀的教师。

练习：

教师节收到学生的一封信。

范跑跑给丽丽发旧书,一、内容：

教育论文二、文体：

议论文三、字数：

1000（30）四、题目：

自拟、给定五、给材料：

一句话，一段材料六、文采：

引用、句式（40）,内容：

选材是职业道德和职业理念，围绕“教师”学生观，教师观，关爱学生议论文：

论点，论据，论证。

（调理清晰，论据有力，论证充足）论点：

开头，结尾开头：

引用，解释加论点。

（30字左右，少于50字）。

为人师表：

孔子曰：

孟子.尽心上,因材施教：

结尾：

再次重申论点。

总分总,分论点：

3个,

（1）因为古松的形象一半是天生的、客观存在的，另一半将随着观者的性格情趣和观点态度而展示出不同的面目。

（2）对于极客观的东西，它们的形象随着观者的情趣和性格的差异呈现出迥异的面目，其主管成分的缘由是观者的主观色彩知觉，对于文中的客观事物古松，木商、植物学家、画家三种人群分别代表着三种不同的主观色彩认知实用态度、科学态度、美感态度；

比如，对于生活中极客观的茶壶，实用主义者研究它的生活实用价值，可以用来泡茶、解决口渴问题。

商人会考