小学语文第二册第三单元教学设计春.docx

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小学语文第二册第三单元教学设计春

5.《小公鸡和小鸭子》教学设计

教材分析:

课文是通过小公鸡给小鸭子虫子吃，小鸭子把落水的小公鸡救上岸。

这两件事，让学生明白同学之间应该互相帮助的道理。

设计理念：

本课是一篇童话，课文饶有趣味地讲了小公鸡和小鸭子的不同习性，以及他们团结友爱、互相帮助的美德。

这篇童话语言简明易懂，学生借助图画读几遍就能了解大致内容，在教学中要引导学生走入课文所描述的情境中，尊重学生的主体地位，以读为主，理解课文内容，知道小鸭子嘴巴扁、会游泳，小公鸡嘴巴尖、不会游泳，并从中受到要团结友爱、互相帮助的教育。

教学目标：

1．认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。

读好小公鸡和小鸭子的对话。

　　3．理解课文内容，懂得伙伴之间要团结友爱，互相帮助。

教学重点：

1．认识12个生字，会写7个生字，认识“提土旁”1个偏旁。

　　2．正确、流利地朗读课文。

读好小公鸡和小鸭子的对话。

教学难点：

理解课文内容，懂得伙伴之间，要团结友爱，互相帮助。

教学用具：

生字卡片、课件。

课前准备：

小公鸡和小鸭子的有关资料。

课时安排：

两课时

教学过程：

第一课时

一、图片引入，激发兴趣

1．谈话导入：

小朋友，今天我们的课堂上来了两只可爱的小动物，你们认识吗？

（出示小鸡和小鸭的图片。

）喊喊他们的名字，和他们打打招呼吧！

板书：

小公鸡小鸭子

2．结合图片，说说是怎么认出他们的？

（让学生说说小鸡和鸭子的嘴巴、脚的不同点。

教师板书：

“和”揭示课题，学生齐读。

）

3．释题。

二、识记生字，初读课文

1．自由读课文。

（1）学生自由读课文，遇到不熟悉的字画出来，多读几遍。

（2）用自己喜欢的方法识记生字。

2．检查生字。

师：

小公鸡和小鸭子带来了一些生字朋友，你们能读准它们吗？

小黑板出示生字词：

一块儿捉不到急得直哭淹死

偷偷地忽然身边

（1）指导朗读，特别要注意读准儿化音“一块儿”；“偷偷地”中“地”读轻声；"身边"的"身"读前鼻音。

（2）指名读

（3）老师领读。

（4）开火车朗读。

（5）齐读。

3．指导书写：

“也”是独体字。

书空笔顺：

横折钩、竖、竖弯钩。

出示生字“他、地”，与“也”字进行比较，找出变化。

（这两个字左窄右宽，"也"字的起笔要收，要有避让。

）

认识部首""。

注意第三笔是提，不是横。

（1）教师范写，学生描红，教师提醒写字姿势。

（2）反馈、评价。

（3）指名口头组词。

（4）说说自己识记其他字有什么好办法。

（5）教师范写，学生仿写。

（6）听后评议，相机正音。

（设计意图：

在第一学段的阅读教学中，识字是重难点。

为激发学生识字的乐趣和自主性，采用"圈一圈、比一比、玩转盘"等各种方式认识、熟悉生字。

这样能较好地使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

）

三、精读课文，了解大意

1．带着生字词再读课文，要求：

字音读准，句子读通顺。

2．指名分段读课文，其他学生边听边思考：

小公鸡和小鸭子之间发生了什么事？

3．出示填空。

（1）小公鸡和小鸭子一块儿出去玩，小公鸡在草地上__________，小鸭子__________。

小公鸡就捉虫子给小鸭子吃。

（2）小鸭子到河里____________，小公鸡也到河里，差点儿____________，____________救了他。

）

【设计意图：

小学第一学段的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

训练学生带问题听读课文，不仅可以在整体上感知全文，还能让学生学会思考，提高思维能力。

】

四、布置作业：

书写生字，每个写三个：

“他、河、说、也、地、听、哥。

”

　　　　　　　　　　　　第二课时

一、复习旧知

1．开火车读课文词语。

2．听写生字词。

（设计意图：

温故而知新。

通过复习词语与朗读课文，巩固了对课文的了解，为下面的学习打好基础。

）

二、图文结合，了解内容

　1．老师范读第1自然段，学生跟读，指导读好儿化音"一块儿"。

　2．结合插图，学习第2自然段。

（1）指名读课文，大家思考问题。

①小公鸡和小鸭子来到什么地方？

②他们一块儿做什么？

怎么样？

③谁帮助谁干什么？

（2）说说小公鸡是怎样捉虫的。

他捉到了很多虫子，心情怎样？

（高兴极了。

）

（3）指导朗读，读好句子“小公鸡找到了许多虫子，吃得很欢”。

读出高兴的心情。

（4）小鸭子为什么捉不到虫子？

（5）象：

小鸭子捉不到虫子，会有怎样的心情？

指导朗读句子“小鸭子捉不到虫子，急得直哭”。

读出着急的语气。

（6）想象对话：

小公鸡捉虫子给小鸭子吃，小鸭子会说些什么呢？

（7）有感情地朗读第2自然段。

（8）填空：

这是一只（）的小公鸡。

3．学习第3自然段。

（1）指名朗读第3自然段，交流：

小公鸡和小鸭子又来到哪里？

小鸭子为小公鸡做了什么？

（2）小鸭子对小公鸡说了几句话？

都是什么意思？

（两句话。

两个意思：

①小鸭子要到河里为小公鸡捉鱼吃。

②小鸭子不让小公鸡下水。

）

（3）指导朗读。

小鸭子会怎么劝小公鸡？

读出劝说的语气。

（4）小公鸡为什么捉不到鱼？

（小公鸡的爪子是细尖的，无法拨水。

小公鸡不会游泳，也就捉不到鱼。

）

　（5）出示句子：

句1：

小公鸡不信，跟在小鸭子后面，也下了水。

句2：

小公鸡不信，偷偷地跟在小鸭子后面，也下了水。

①齐读，问：

有什么发现？

②加了“偷偷地”，你仿佛看到了什么？

从中读出了什么？

（小公鸡是悄悄跟着的，小鸭子不知道小公鸡下了水。

）

③有感情地朗读有加点字的句子。

4．学习第4自然段。

（1）小公鸡不听小鸭子的劝告也下水了，结果怎样？

为什么会这样？

（2）小鸭子是怎样做的？

从哪些词语可以看出小鸭子奋力抢救小公鸡？

（忽然、听见、飞快）

（3）比较句子。

读一读，比一比。

句1：

小鸭子游到小公鸡身边。

句2：

小鸭子飞快地游到小公鸡身边。

①这两句读完后，你的感受一样吗？

你从加点字中读到了什么？

　（小鸭子奋力地游，速度很快，他很着急。

）

②有感情地朗读有加点字的句子。

③小鸭子捉鱼给小公鸡吃，小公鸡遇到危险时，小鸭子赶快去救。

你觉得这是一只怎样的小鸭子？

5．观察插图，想象对话。

小公鸡被小鸭子救了以后，心里会怎么想？

他会对小鸭子说什么？

小鸭子又会对小公鸡说什么？

填空：

小公鸡________地对小鸭子说：

"鸭子哥哥，谢谢你。

"小鸭子________说：

“______。

”

【设计意图：

《语文课程标准》指出：

要指导第一学段的学生能通过阅读，向往美好的情境，关心自然和生命。

在这个环节中，通过图文对照，想象画面；词句比较，体会情感；角色体会，感受内涵。

从而让学生获得教益。

】

三、总结全文

　1．分角色朗读课文。

请两位同学分别读小公鸡和小鸭子说的话，大家齐读叙述部分。

要求有感情地朗读课文，能把图画中的意思读出来。

2．小朋友，读了这个故事，你懂得了什么？

（①小公鸡和小鸭子的不同习性；②我们要像他们一样互相帮助。

）

【设计意图：

读后要有所收获，因此在这一环节主要是引导学生从故事中获得启示，获得初步的情感体验。

】

四、布置作业

　1．讲一讲。

回家把这个故事讲给爸爸妈妈听。

2．朗读课文

　设计意图：

通过读一读。

讲一讲，使学生再一次巩固知识，并且得到内化。

板书设计：

　　　　5小公鸡和小鸭子

小公鸡捉虫子给小鸭

小鸭子救了小公鸡

互相关心和帮助

教学反思：

6.《树和喜鹊》教学设计

龙城二小黄洁燕

教材分析:

《树和喜鹊》是部编本语文教材一年级下册第三单元第二篇课文。

本文用生动的词语和细腻的语言描写了喜鹊和树由孤单到快乐的生活经历，从中告诉学生有了邻居，有了朋友，才能享受快乐的生活。

设计理念:

《语文课程标准》指出“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

”一年级重在识字，通过疏通字词，让学生能正确流利地朗读课文是设计主线。

其次通过指导学生诵读课文，让学生与实际生活相联系，说出自己内心的真实情感，进一步感受到没有伙伴和朋友的生活是孤独的。

在读中感悟和理解"树很快乐，喜鹊也很快乐"这句话，而这也是文章的主要内容。

教学目标:

1．认识“只、窝、孤”等12个生字和两个偏旁，会写“单、居”等6个生字。

2．了解“孤独、邻居”等词语的意思，积累AABB式词语，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

3.正确、流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调，初步体会友情的重要。

教学重点:

1．认识“只、窝、孤”等12个生字和两个偏旁，会写“单、居”等6个生字。

2．了解“孤独、邻居”等词语的意思，正确、流利、有感情地朗读课文，读准“一”的变调。

教学难点:

了解“孤独、邻居”等词语的意思，积累AABB式词语，理解树和喜鹊从孤单到快乐的心情变化。

教学时间:

两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题

1．同学们，这节课老师给你们带来了两位朋友，想认识他们吗？

出示图片，第一位是大树，第二位呢？

（播放喜鹊的叫声），你听它在跟你打招呼了呢？

是谁呢？

出示图片——喜鹊。

认读卡片树、喜鹊。

2．板书树和喜鹊，你想知道这两位朋友发生了什么有趣的事情吗？

让我们一起到森林里听听他们的故事吧！

二、初读课文，疏通生字词

1．听录音，要求：

边听边划分段落，圈出生字。

2．指导学生自主合作，学习生字新词，借助拼音读准字词。

3．检查学生自读情况，学习生字词：

（1）出示拼音二类字，指导学生开火车读生字。

教师重点指导读准后鼻音“静”，前鼻音“邻”，认识3个多音字并且指导组词。

（2）同桌互读。

（3）去拼音齐读。

（4）游戏检测，指名回答，其他学生跟读。

【设计意图：

一年级重在识字，尤其要重视培养学生良好的自主识字能力,让学生通过多种形式学习字词，有利于加深他们对生字的印象。

】

三、再读课文，整体感知

1．齐读课文，思考：

课文讲了树和喜鹊的什么故事？

2．分段指导理解字词：

师范读第1、2自然段：

（1）指导学生初步感受树和喜鹊的孤单。

理解“只有”、“鸟窝”的意思。

（2）指名读。

（3）齐读第1、2段

师范读第3、4自然段：

（1）强调“种”这个多音字，出示组词练习，引导比较读音的不同

（2）理解“邻居”一词。

联系实际说一说。

（3）齐读第3、4段

师范读第5、6自然段：

（1）出示：

招呼、叽叽喳喳、安安静静，指导学生读准字音。

（2）理解“招呼”，学习造句。

（3）积累AABB词语，鼓励学生说。

（4）齐读第5、6段

【设计意图：

低年级的阅读教学，尤其要重视培养学生良好的阅读习惯。

通过引导学生朗读课文，疏通字词，让学生在具体的语言环境中识字学词，进而初步理解感知课文内容，有利于培养其阅读的兴趣。

】

四、指导书写

1．出示要求会写生字：

单、居、招、呼

2．书空笔顺、描红。

3．范写、练习。

4．展示。

【设计意图：

在第一学段的阅读教学中，识字写字是重难点。

通过动画演示字的笔顺，了解字的结构，书空范写可加深学生的书写印象，最后重在练习，评选优秀书写，使学生喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

】

第二课时

一、复习导入，回忆课文

1．开火车复习字词。

2．说一说课文的主要内容。

【设计意图：

通过认读词语、回忆课文内容，及时了解学生的学习情况，为第二课时的学习做好铺垫。

】

二、细读课文，体验心情

1．学习第1、2自然段：

（1）指名学生分别读第1、2自然段。

交流。

（2）指导学生想象画面，用自己的话描述一个人孤单时的感受。

（3）齐读第1、2自然段。

读好三个“只有”，读出孤单的感情。

过渡：

“孤单”是