班级管理智慧4篇.docx

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班级管理智慧4篇

班级管理智慧4篇

班级管理智慧第1篇

班级管理是一门学问，一门智慧的学问。

这门学问的智慧，体现在方方面面。

我的最大体会有两点：

一要智慧的爱学生，二要智慧的管班级。

一、“爱”的智慧

爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神。

爱孩子是做合格教师的底线，也是作为班主任的衡量标准。

罗伯特*勃朗宁：

“把爱拿走，地球就是一座坟墓。

我要说：

没有爱，班级就是一潭死水。

有人认为，爱孩子，赐予就行，把孩子看做自己的孩子，就像妈妈一样就可以。

其实，爱孩子也要爱得智慧，爱得艺术。

1．做学困生的“听众”，感受他们的需要。

有一次，我让每个学生写出你最困惑的事情，有个学生这样写到：

老师，您总是鼓舞我们多问老师，鼓舞我们大胆求学，不要可怕任课教师。

其实我们不是不敢问，而是任课教师都是围着成果好的学生转，我们哪里有机会问啊！

这不正是一种通病吗？

优等生的待遇何等优越，而急待老师关注的学困生们只能眼巴巴地等待，往往成为老师忽视的对象。

所以，对待学困生，我们应当蹲下身子侧耳倾听，做忠实的听众，去感受他们的需要。

2．做贫困生的“火种”，点燃他们的自信。

贫困生，因为家庭条件比大家稍差了一截，所以在心理上他们往往自觉比他人要矮一截，缺乏自信，工作中稍有不慎，就会伤了他们的自尊。

因此对这类贫困生，一方面要不伤孩子的自尊，即使是要帮助，也只能奇妙地无声无息从各方面帮助他们。

另一方面，要为他们供应舞台和平台，鼓舞他们大胆去表现自我，以培育他们的自信念。

3．做特别生的“父母”，抚慰他们的心灵。

现代社会的发展，造就了一大批留守生、空巢生、单亲家庭学生等一些特别学生，这类学生，普遍在亲情上有所缺憾。

所以在工作中，我们应当用我们博大的胸怀去关注他们，去爱他们，做他们的父母。

比如与留守生空巢生结对子做家长，做他们的临时父母，让他们从老师身上也能感受到父爱母爱。

再比如准时与学生家长联系，让家长们能在打工之余赐予孩子们应有的亲情。

二、“管”的智慧

“管”的智慧，着重体现在一个没有教师的状况下，班级也处于有序运行状态，学生也能自觉学习、自我管理。

要做到这一点，班主任就应当注意现场无教师管理模式的建构。

1．树立干部威信，促成民主管理

建立一支有管理能力、有责任心的班级领导核心，实行分工责任制，并鼓舞干部发挥模范带头作用，哪一项出了问题就找负责哪一项的班干部。

培育班干部要讲究一个“巧”字。

一巧在准时确定干部工作，找到管理中的闪光点，大张旗鼓的表扬。

工作不足背着同学静静指导，树立肯定的威信。

这样就能让干部个个威信十足，人人能干敏捷；二巧舍得“送人情”凝聚人心。

班级每项活动均由干部出面策划，班主任只是幕后指挥，功劳全在干部。

三巧在让其享受“特别待遇”，让干部感觉自己是特别公民，个个自信满满，人人踊跃工作。

2．期盼激发内动，促成自我教育

让期盼促成学生养成自我管理的好习惯。

比如，每学期开学之初，让学生写“我的自画像”，用红色和黑色分别填写自己的优点与缺点。

请家长写成长寄语，感受父母殷切期望，倾听长辈淳淳教导。

请同桌朋友写同学寄语，清楚端详自我形象，触发完美自我的动机。

他们为自己的成长记录袋设计新奇别致的精致封面，极为慎重地撰写自我画像。

这样有效激发了学生渴望进步的原动力。

经过每学期的填写，学生成长记录袋的红色日渐增多，黑色日渐削减。

他们在自我熟悉的同时在静静修正自己。

3．准时纠正疏导，促成自我教育

第一，教育学生学会自我掌握。

让每个学生建立“自律本”，每天在本子上记录自己当天的行为表现，或写“我抄袭作业了吗？

”，或写“我与同学友好相处了吗？

”或写“我下课疯闹了吗？

”……对自律不合格的同学实施特别处罚，如背诵《中学生日常行为规范》、《论语》等精华内容。

通过“自律本”，一方面促使学生调控自己、约束自己、教育自己，另一方面也促进了班级文化氛围的形成。

天长日久，到九年级，学生的“自律本”基本可以束之高阁，因为不能自我掌握的人实在寥寥无几。

第二，撰写“自我教育说明书”。

假如学生违反了班规，那么，这名学生就要写一份说明书。

说明说不同于检讨书，因学生所占的角度不同，所以写的情感及其效果跟本不同。

写说明书，是让学生做自我心理裁决，让学生心平气和地思索所作所为的利弊关系，静静地的将师生矛盾转化为学生的自我矛盾。

学生“新我”与“自我”斗争，正是自我教育的最佳方式。

树立干部威信促成学生民主管理，让期盼激发学生自我教育，用行为纠正法和心理疏导促成学生自我管理，班级形成“事事有人管，人人都管事”的管理机制和人人自律的良好局面，这样，在现场无教师时，班级运行也处于良好的状态之中，班级管理也会省心不少。

做班主任不简单，做布满智慧的班主任更难！

“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

”既然我们选择了教育事业，就应当为她散尽我们的光和热。

班级管理智慧第2篇

班级是一个“小社会”，虽然里面的“公民”都是未成年人，但他们究竟也是活生生的、会思索的人。

管理好班级是一门大学问，仅仅靠老师的威武和指派是远远不够的、也是不科学的，这里更需要是技巧和智慧，因为这些小公民也在追求公正与合理。

“老师，今日卫生区被扣分了；老师，今日宿舍没有打扫洁净；老师，教室垃圾桶满了没人倒......”这几乎成了我们班卫生委员的口头禅，因为这种状况每个星期都会出现一两次。

每次听到这种声音，我一面要求班干部支配学生重新打扫，一面调查其中原因。

有时是卫生委员监督不到位；有时是学生无意间忘了；有时是学生打扫不彻底；有时是打扫的学生观察有人溜了，故意把垃圾堆在一起不倒，等着班主任来批评那些提前溜走的学生；还有某个学生与他人有了小矛盾而故意不扫他座位下的垃圾；更有甚者，有的学生看没有人监督而偷懒跑掉。

针对不同的状况，我会采取不同的方法来处理：

批评教育或者要求重新打扫，还召开过劳动最光荣的主题班会，但效果一直不是很好，这种现象还是时有发生。

究竟该怎么办？

问题出在哪里？

因此，我开头了反思：

是不是班里学生做事真的不认真？

他们真的不讲卫生？

真的喜欢偷懒？

真的没有责任心吗？

我经过严密调查，发觉真相其实不是这样的，只有极少数学生偷懒，绝大多数学生是由于缺少监督而没有做好，是“不科学的班级管理制度”造成的。

要想扭转这种局面，仅仅靠学生自我监督或自觉是不够的，我必需转变以前的管理方法和值日支配，不然，就算自己做得再累，班级形象也会受到负面影响。

我们班原有的卫生值日支配是开学时随机把学生分成几组。

由于对学生的性格、学生之间的关系不是很了解，部分组的学生有时因闹矛盾而不团结；每个学生的职责划分不是很明确，有时会出现一群人扫地，但没有一个人擦玻璃和倒垃圾的状况；学生之间缺乏监督，班干部不到就群龙无首；班级人数每学期不断变化，出现了每组值日人数不等的现象，值日人数最少的那组学生会因为不公正而任凭打扫......经过在学生中调查，结合自己的想法，我重新制定了班级卫生值日制度和班级管理方法。

第一：

把全班学生平均安排，学生自由组合，每组选出一名组长，负责支配当天值日学生的任务，学生之间相互监督，一个学生做不好，整个组要连续扫三天。

第二：

将教室、卫生区和宿舍进行合理划块，明确每个人的职责，并把这些细节化的支配打印出来贴在墙上，哪里出问题只找特地负责该区域的人，其他人只担当监督不到位的轻责。

第三：

设立意见搜集机制，定期在学生中调查问卷，询问近期卫生打扫中的问题，依据他们的建议作出准时的微调，消退微小的瑕疵。

第四：

强化集体荣誉感教育，培育小组责任意识和团队意识，教育他们要大度，不能在打扫卫生或做事时掺和私心杂念，从而调动每个人的积极性，力争把班级卫生搞好。

我的改革方案一公布，就有学生提出疑问：

“老师，假如某个同学哪个组都不参与，也没有哪个组要他，那不是太不公正，该怎么办？

”其实这个问题我早料到了，回答道：

“这样的同学说明他们平常没有处理好与其他同学间的关系，责任意识、团队意识都不强，我会对他们加强热爱劳动、热爱集体和团结同学的教育，并划出单独的区域让他们打扫，直到有小组要他们为止。

”中午，全班学生开头行动起来，绝大多数学生很快找到了自己的小组，只有少数几个平常爱偷懒、责任意识差的学生还没有找到，这时他们有点慌神了，抓紧向缺人的小组说好话、作保证，才勉强被接纳，因此并没有出现一个人没有小组要的现象。

当然，这次有些尴尬的经历会让他们意识到勤劳和团结的重要性，对他们好习惯的养成是有积极意义的。

新的管理制度和值日制度经过一段时间的检验，我对它不断进行完善，例如，增加了某位学生请假后该组打扫卫生的处理方法。

从那以后，班上的卫生大有改善：

每天打扫时都有人不断提示、监督本组学生搞好，整个打扫过程都有人负责；班上乱丢垃圾的现象削减了，地上的垃圾也会被人主动捡起来丢进垃圾桶；同学们的责任意识增加了，集体意识也渐渐培育起来了，做事马虎的同学因为有人监督而变得专心了，少数懒惰的也变勤快了。

全班学生人人有事干，事事有人干，不仅干得专心，还感受到了公正合理。

学生还是那些学生，事还是那些事，但是由于调整了工作方式，改进了管理方法，状况就大为改观。

每个学生既是值日者，又是监督者；每天既有小组内部的动力，又有小组外的压力。

这提高了学生的责任意识，培育了团队精神，还帮助少数人克服了懒惰。

由此可见，管好班级离不开智慧，作为一名班主任平常一定要多思索、多动脑，准时对出现的问题进行反思，不断调整管理方法，使班级管理更加有效，让学生在这个“小社会”中能更健康地成长。

班级管理智慧第3篇

古语说，救人一命，胜造七级浮屠。

我相信这一条，做一个好班主任胜造七级浮屠，因为他在致力于完善他的学生的生命——当然，只有“圣母式”班主任才会这样。

智利闻名的女作家、诺贝尔文学奖获得者米斯特拉尔的《一个女教师的祈祷》中有个句子深锲内心难以忘记：

我要把每个学生都陶冶成一首最秀丽的诗歌，当我停止唱歌，我要让最动人的旋律留在他们心上！

但是，一个“后妈式”或“狼外婆式”的班主任。

他可能会在给学生制造人间地狱，让学生生活在恐惊之中，生活在苦痛之中，生活在嘲笑之中，生活在仇恨之中，生活在谩骂之中，生活极度的紧急之中。

他就是活阎王，这样的阎王，我们经常可以看到。

班主任要成为学生的精神牧师，我不敢用“领袖”这样一个词语。

不能成为“牧师”，也要成为学生的偶像。

不能成为学生的偶像，至少也要成为学生的信任者，不能成为信任者也要成为学生的朋友。

一旦学生信任你，亲近你，那么班主任工作就会左右逢源。

教育的真谛——首先是一种敬重，一种保护，一种帮助，一种支持，一种满意，一种宽容，一种暖和。

如何走进学生心灵，是班主任工作的第一要著。

90后的学生，教师们感到最困难的是走不进他们，不可理解，甚至不可理喻。

前几届的毕业生回到母校，看到他们的一言一行，疾呼：

我们只比他们大两三岁，就感到有代沟了。

教育生活是常新的，因此不要发“一代不如一代”的感慨，其实我们的社会就是在一代一代人的传承中在不断进步着。

要用现在进行时的“眼光”来看待学生。

有人说过，当你对四周的事物看不顺眼，说明你老了。

所以一个班主任当你看不惯学生的时候，就要反问自己：

你是不是老了？

受学生欢迎的老师并不是一味媚俗，不是低级迎合，不是想法牵就。

利用学生的年幼无知，错误引导，这是班主任职业道德所不允许的。

班主任不要忘了自己的引领的责任。

不要忘了应当对学生严格要求，“严”不是“爱”的反义词，“严”要用爱来调和，爱要用严来加温。

“严”就是抱着，偎着，凝视着。

杜威说：

儿童的生活是琐碎和粗糙的，他们总是在以自己心目中最突出的东西临时地构成整个宇宙，但那个宇宙是变化的和流淌的，它的内容在以惊人的速度消逝和重新组合。

假如放任儿童按着他自己的无指导的自发地去发展，那么，从粗糙的东西发展出来的只能是粗糙的东西。

儿童的可能性及可能性的引导是一个深刻的话题。

班级管理智慧第4篇

一、班级文化建设

班级文化是师生的共同信仰和行为准则，是班级的软实力。

一年级刚入学时，依据孩子们的年龄特点，我们一起商定，把我