长春版小学语文三年级上册12 火烧云教案副本Word格式.docx
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板书：
上来了（1-2）
变化极多（3-6）
下去了（7）
三、指名按段读文，并请同学思考问题。
1．人们为什么将一种云称为“火烧云”？
课文中的哪句话点明了题意？
（第一段第2节）
出示：
天空的云从西边一直烧到东边，红彤彤的，好像是天空着了火。
2．自由反复朗读这句话，从词入手，请你谈谈你读懂了什么？
（同桌讨论）
①从这句话看出火烧云有什么特点？
（红）
②“烧”的意思和作用？
（“烧”字写出了火烧云的颜色、速度（动态）、范围以及“火烧云”名字的由来。
③除了“烧”字写出了火烧云的特点，这句话中还有哪些词也表现了火烧云的红？
（红彤彤、一直、烧、好像……着了火）
3．边朗读边体会这些词的作用。
四、导学第一段。
1．个别朗读第一节、思考：
红红的火烧云的形成需要怎样的条件？
你从哪里看出来？
（傍晚——晚饭过后；
夏季——乘凉）
2．引读：
晚饭过后，火烧云上来了。
霞光照得小孩子的脸——，大白狗变成——，红公鸡变成——，黑母鸡变成——，小白猪变成了——，老爷爷的胡子变成——。
（1）它们的颜色为什么都变了？
（2）出示：
“紫檀色”
注意“檀”的右下字形。
（3）为什么黑母鸡变成了“紫檀色”？
（黑+红=紫，紫檀木就是那样的颜色，看彩图左上角。
（4）出示课后题3：
读一读，比一比，体会排比句的作用：
霞光照得动物的颜色都变了。
大白狗变成红的了。
红公鸡变成金的了。
黑母鸡变成紫檀色的了。
像这样三个或三个以上结构相似，语气一致，意思紧密关联的短语或句子连成一串的修辞手法，叫“排比”。
指名一人读第一句，一人读二、三、四句，比较、体会。
（突出了地面上的景物在霞光映照下颜色变化的奇妙。
3．人们对火烧云的出现是什么态度？
（“笑盈盈”）
4．请你带着笑意朗读第一段。
五、小结、读文。
1．今天我们读通了课文，给课文分了段，并且学习了第一段。
2．朗读全文。
六、布置作业
1．熟读课文；
2．家默词语。
第二课时
一、复习导入
上节课我们读通了课文，分了段，并且学习了第一段，今天我们以自学为主，来学习第二段。
这篇课文的叙述是以“变”为主线的，描写了火烧云变化的“多”和“快”两个特点。
二、自学第二段。
（一）出示自学题：
（分组学习）
1．小组朗读第二段，找到分别描写颜色和形状变化的小节；
2．小组讨论，完成课后题1/②，用直线划出有关词语；
3．独立完成：
把颜色归类，每一类再另外写几种
（二）大组交流：
1．指名小组朗读描写颜色的小节，填空并归类：
颜色变化（多）：
红彤彤金灿灿……
半紫半黄半灰半百合色……
葡萄灰梨黄茄子紫……
变化（快）：
一会儿一会儿一会儿一会儿
2．四个“一会儿”构成了排比句式，齐读，体会作用。
师提示：
除了表示变化快外，还表示了什么？
（突出了颜色变化之多，之快。
讨论：
一般情况下，“一会儿”表示时间短，为什么在这里能表现出“变化多”呢？
3．师生配合朗读。
这地方的火烧云变化极多，一会儿——，一会儿——，一会儿——，一会儿——，这些颜色天空都有，还有些——。
4．指名小组朗读描写形状的小节，填空。
形状：
变化（多）：
马狗狮子
一会儿过了两三秒钟忽然接着一转眼
5．自由朗读4-6节，体会马、狗、狮子的变化是一个怎样的过程？
清晰（逼真）——模糊（不见了）
6．小组分配朗读，两人读描写形状“清晰”的句子，两人读描写形状“模糊直至不见了”的句子，并圈出描写“清晰”和“模糊”的词语。
7．指名小组朗读，交流划到的词。
交流一节，集体读一节。
8．小结：
可见火烧云的变化极多。
集体朗读4-6节。
9．试着背诵4-6节。
自背，个别背，集体背。
七、学习最后一段。
1．个别朗读。
2．学习词语：
恍恍惚惚（由于事物变化快而看不真切、看不清楚。
文章中哪句话可解释“恍恍惚惚”，齐读。
这句话也说明了火烧云变化多。
补充板书：
又像这个，又像那个。
师引读：
必须低下头，揉一揉眼睛，沉静一会儿再看。
可是——
最后一句也说明了火烧云变化快。
3．背诵这段。
八、总结并朗读全文。
火烧云下去了，将迎来一个晴朗的夜晚。
大自然就是这样，此起彼落，彼落此起。
无限循环，变化万千。
不但诗人、作家热爱它，我们每个人都热爱它。
九、布置作业
1．火烧云是怎么形成的？
2．背诵4-7节
3．完成练习册。
板书：
火烧云
红彤彤 金灿灿……
颜色半紫半黄 半灰半白 百合色……
葡萄灰 梨黄 茄子紫……
变化（快）：
一会儿 一会儿 一会儿 一会儿
形状变化（多）：
马 狗 狮子（又像这个，又像那个）
一会儿 过了两三秒钟 忽然 接着 一转眼
2.《火烧云》课堂实录
（一）导语激情，引入新课
师：
夕阳、明月、火烧云……是美丽的。
曾经有多少位作家、诗人用最美的语言描绘过它们。
火烧云这一景象使多少人陶醉过。
现代女作家萧红用最生动、最优美的语言，描绘了夕阳西下，火烧云颜色、形状变化的瑰丽情景。
这节课我们继续学习第2课《火烧云》。
（板书：
火烧云）
（二）整体感知，梳理结构
什么叫“火烧云”？
打开课本，用自己喜欢的读书方式读一读课文，可以是大声朗读，可以是轻声速读，可以是默读课文，从课文中找出一句话来回答。
（学生选择自己喜欢的读书方式进行读书。
什么叫“火烧云”呢？
从课文中找出一句话来回答。
生：
“天上的云从西边一直烧到东边，红通通的，好像是天空着了火。
”这就是火烧云。
你读书很认真，找得很准确。
这句话中有一个动词用得特别好，读读这句话，看看谁能把它找出来？
（学生读）
我认为“烧”这个动词用得好。
为什么？
不必急于回答，先来看看火烧云上来时的景象，边看边体会。
（课件展示：
在烈火中燃烧的云从西边逐渐烧到东边，最后一片片呼呼燃烧着的火焰弥漫了大半个天。
谁来谈一谈为什么“烧”字用得好呢？
我体会到火烧云上来了，就像是天空中着了一场大火。
着火的时候，火势特别大，特别猛。
我从这个“烧”字感受到火烧云上来时一定很快、很有气势。
我还感受到了火烧云上来时，像铺开了一幅巨大的瑰丽绸缎，天空中完全是红颜色的，美丽极了。
你们真会思考！
你瞧，祖国的语言文字真是太美妙了！
一个“烧”字既突出了火烧云上来时天空的颜色，像火一样红；
又如同熊熊燃烧的烈火一样有气势，给人一种动态变化的感受。
那么这篇课文是按照什么顺序记叙的？
是按照“火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了”顺序记叙的。
火烧云上来了、火烧云的变化、火烧云下去了）
（三）读中感悟，积累运用
１．学习“火烧云上来了”
课文里讲的火烧云是什么时候的？
自己读第一自然段，边读边思考。
是傍晚时候的。
再读第一自然段，想想课文里讲的是什么季节傍晚时候的火烧云？
（学生自由读）
是夏季傍晚时候的火烧云。
你是从哪些地方体会到的？
我从“晚饭过后”体会到这是傍晚时的火烧云，从“旁边走来个乘凉的人”体会到这是夏季的火烧云。
你真会读书！
（课件出示一副霞光照到大地上的美丽图画。
夏季傍晚的火烧云景象，给你留下了怎样的感受？
夏季傍晚的火烧云，简直是太美啦！
火烧云真伟大，把大地打扮得这么漂亮。
火烧云就像一位神奇的画师，把整个天空涂抹得五彩缤纷。
霞光照到大地上，使地上的人和物的颜色发生了变化，从侧面渲染了火烧云的“红”。
霞光这么美，火烧云就更美了。
我们可以带着怎样的语气去读呢？
惊喜的语气。
可以。
带着赞美的语气读。
好！
带着感情自己读读这段话。
（学生自由朗读第一自然段）
我们一起读，边读边感受霞光的美。
（学生有感情地齐读）
２．学习“火烧云的颜色变化”
作者从哪两个方面描写火烧云的变化？
自己读三～六自然段，边读边思考。
（学生自由朗读）
写了火烧云的颜色，还写了它的形状。
颜色、形状）
火烧云颜色变化有什么特点？
火烧云颜色变化特别快。
快）
你从哪些词语体会到的？
我从“一会儿”这个词体会到的。
火烧云的颜色变化不仅快，而且还很——
（齐答）多。
多）
都有哪些颜色？
半紫半黄、半灰半百合色，还有红通通、金灿灿、
葡萄灰、梨黄、茄子紫
“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这三种颜色，能不能分别用“像 一样的 _____色。
”这句话描述一下？
“葡萄灰”就是像葡萄一样的灰色。
“梨黄”，像梨一样的黄色。
“茄子紫”，像茄子一样的紫色。
天空中还有哪些颜色？
还有些说也说不出、见也没见过的颜色。
你们看，这些颜色多漂亮啊！
（课件展示火烧云颜色变化的录像。
那么我们试着说说这些说也说不出、见也没见过的颜色，用“葡萄灰”、“梨黄”、“茄子紫”这种带比喻的形式来说。
苹果绿。
桃红。
玫瑰紫。
石榴红。
杏黄。
秋叶黄。
说的真好。
黄瓜绿。
草莓红。
橘黄。
橄榄绿。
柠檬黄。
西瓜绿。
我觉得这个词语不好。
因为西瓜的皮有的地方是深绿色，有的地方是浅绿纹，一个词语它不能代表两种颜色呀。
说的有道理。
那你能不能说一个更好的？
冬瓜绿。
真好！
（还有同学举手）你接着说。
枣红。
香蕉黄。
草绿。
天空中这么多的颜色交织在一起，那是多美的呀！
能不能用恰当的词语概括出火烧云颜色变化多呢？
五颜六色。
概括得好！
五彩缤纷。
绚丽多彩。
色彩斑斓。
五光十色。
真会用词。
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