小班教学反思15篇精选Word格式文档下载.docx

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反思：

随着新《纲要》要求的能从生活和游戏中感受事物的数量关系并体验到数学的重要和趣味,引导幼儿对周围环境中的数、量、形、时间和空间等现象产生兴趣,建构初步的数概念,并学习用简单的数学方法解决生活和游戏中某些简单的问题等观念的提出。

幼儿园数学教育正发生着从注重静态知识到注重动态知识,从注重表征性知识到注重行动性知识,从注重掌握知识到注重构建知识的重大变革。

小班的数学活动相对于其他领域的活动来得枯燥、单调,由于这个时期的幼儿年龄小,逻辑思维尚在发展,这就更加要求教师在组织指导活动中要多花心思。

数学排序活动的组织首先要明确其概念及其特点,在这个教学活动中并没有很好明确这一点,导致幼儿只在教师的固定模式下进行必须的按顺序排列,而没能发挥幼儿主观能动性找出排序规律。

活动资料设计上较趣味,但对于小班来讲有点简单。

虽然活动中的组织较好,但在对幼儿的引导上有待加强。

孩子在活动中自主探索性不够强。

欲望。

小班教学反思第2篇：

尝试运用关联词――语言活动《分房子》的教后反思

在语言《分房子》活动中,结尾部分我设计了语言游戏接龙,让孩子在孩子的提问要求下尝试接答结果,因为天气太热（所以我要洗澡,所以我出汗了,所以要开空调）因为我爱吃蔬菜（所以我的身体好,所以我长得高,所以）

结尾部分的设计,将故事教学与孩子们的现实生活紧密联系,这样有助于幼儿更好的掌握因为所以的句式。

因为所以一个因果关系的短语,将这个短语的学习运用在语言游戏中,比较贴合幼儿的年龄特点,能有效地调动孩子们的情绪,为幼儿正确使用短语因为所以作了铺垫。

让幼儿能主动学习,敢于尝试思索,说出不一样的答案,较好的体现了幼儿的尝试精神,顺利的完成了教学任务。

小班教学反思第3篇：

陈鹤琴提出：

音乐儿童的天性,儿童的本能,音乐在儿童生活中占有极重要的地位。

幼儿音乐活动一种有声音、有情趣的艺术活动。

经过让幼儿在唱一唱、跳一跳、玩一玩的过程中,让幼儿去体验音乐,去感知音乐,去表现音乐,从而获得很大的欢乐。

让幼儿在趣味的音乐活动中实现幼儿园音乐教学的目标,这我们教师应当努力的方向。

也我设计这个活动的目的。

小班孩子很容易被一个故事,几张图片吸引,所以课前我根据歌曲资料准备了富有童趣的图片来调动幼儿的兴趣,这节首歌曲歌词简单,主要难点在最终一句”汪汪”两声叫,大多数幼儿都不能很好的控制住自我,原因有：

一,我没有给幼儿一个开始口令,所以导致幼儿在”汪汪”两声中听上去有参差不齐的感觉,听上去有的幼儿多叫了,其实有早叫晚叫区别在里面。

二在教具的准备上,如果我能够经过教具用一些延长音的标记,经过指图来让幼儿明白最终第二句的实值。

因为幼儿记忆歌词的方法主要有动作和图片。

幼儿天生的表演家,课上,幼儿根据生活中的经验创编了歌词资料的动作,同时作为教师也要富有一个童真,完全融入到幼儿中去。

小班上学期幼儿年龄小,刚入园很多幼儿还不愿意表达自我的想法,这就需要教师自身语言和体态的魅力,鼓励幼儿歌唱,能够采取不一样形式的练习演唱,活动中,我没有研究到幼儿掌握情景,联系的次数太少,如果形式再多一点,我想效果会好一些。

切忌教师一个人在课堂上唱独角戏。

孩子最爱的莫过于游戏了。

孩子天生喜欢游戏,她们会沉浸在游戏情景中去,当然教师也要参与到游戏中去,活动中我先自我当”小花狗”幼儿当”肉骨头”和幼儿一齐游戏,让我和孩子们进一步零距离接触,然后请幼儿自主的选择主角游戏,看着孩子们开心的样貌,我想这才活动的重点吧--让幼儿愉快的参与活动。

小班教学反思第4篇：

《城里老鼠和乡下老鼠》教学活动反思

《城里老鼠和乡村老鼠》一次十_大家对城市和乡村有了比较深刻的印象。

在活动中,我和小朋友围绕如果你小老鼠,你喜欢到城里生活呢？

还喜欢到乡下生活？

经过辩论会的形式进行讨论,鼓励幼儿大胆阐述自我的意见。

孩子的精彩回答让我赞叹不已,感触很深。

我深深喜欢这些孩子们。

其实,城里和乡下都有自我最美的地方,城市老鼠和乡下老鼠都为自我的家乡感到骄傲,孩子们都说了自我喜欢城市和乡村的理由,相信只要适合我们自我的都最好的。

此刻我们的城市和乡下都有了很大的发展和变化。

农村的生活条件也一天比一天好起来了,异常我们居住的地方,我们必须要珍惜此刻的幸福生活。

活动中孩子勇敢的辩论整个活动的亮点。

小班教学反思第5篇：

《聪明的乌龟》的教后反思

《聪明的乌龟》一个寓意很强,主角语言比较鲜明的故事。

故事中用不一样的主角扮演来描述一件事,用鲜明的语言来烘托其中的寓意,教育孩子遇事要动脑筋,想办法。

活动中,让小朋友按主角的特点模仿对话。

本次活动中,在叙述故事这一环节,教者没有用通俗易懂的方式讲述整个故事,这样孩子在听的过程中就没有完全理解故事资料,孩子的学习进取性不很浓。

如果去夸张的表现故事,用故事的情节去感染孩子,让孩子注意力集中以提高幼儿的学习进取性,可能效果会比较好。

在第二次复述故事中教者只看图复述,没有很好的引导孩子自我去看、去说,如果教师作为一个引导者来引导孩子去看图说话,充分的让孩子去说、想、看、演。

本次活动的效果应当会更好些。

小班教学反思第6篇：

《没有大人的世界》活动反思

本课的活动目标在让小朋友理解故事资料的基础上会讲故事,明白大人对我们很重要。

在活动过程中,我首先为小朋友们介绍一个生气的小朋友――阿贵,他为什么不高心呢？

由此引起小朋友的注意,使幼儿能有较高的兴趣,跟教师一齐听听这个故事,在导课部分充分调动了小朋友的进取性,使幼儿注意倾听。

听完故事后,引导小朋友说出,阿贵为什么会期望这个世界上没有大人呢？

他的愿望在哪里实现的？

在梦境中阿贵在没有大人的世界里遇到了什么困难？

在此部分经过提问的方式使幼儿充分理解故事。

能够大胆来表述故事,进行自由的交流,锻炼了小朋友的理解本事、表达本事、交流本事。

在练习巩固的环节,让小朋友们对阿贵所遇到的困难按顺序进一步进行表述,在那里进行这样的处理为了让小朋友更好的理解故事,训练小朋友们表达事物的条理性,让小朋友们进一步理解大人在对自我的重要性。

在授课过程中,没能更好地、全面地使训练幼儿的表达本事,如果在此活动中将此部分进一步深化、扩大,幼儿的本事将得到更好的培养。

小班教学反思第7篇：

上课时,我就跟孩子们说今日我们要来比一比谁的小手最能干,这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干,大家都说我的小手最能干,这样一说效果还真不错都拍起了小手,注意力也集中了,充分激发幼儿的活动兴趣,发挥其进取性、主动性。

有的说我的小手能穿衣服,有的说我会做飞机,有的说我还会跳舞等等,都七嘴八舌的说开了,我加重了语气,你们明白吗教师的手也很能干,看,我变了什么这个问题对孩子来说,他们生活中经常会回答的问题,所以孩子的热情很好,都很进取的回应教师。

如何把孩子的思路拉回来到教师那里时,教师就加重语气,使得孩子要关注接下来教师要问的问题中了。

教师告诉孩子,她的手会变魔术的时候,孩子的兴趣给吸引了。

学念儿歌这一环节,并不教师直接告诉小朋友资料,而教师做动作,请小朋友自我根据理解把儿歌的资料编出来了。

学会儿歌以后,孩子对手影游戏还很感兴趣,教师立刻满足孩子这一愿望,请小朋友自我学做魔术师,边玩边说。

教师就在旁边适当的引导,把孩子说的话整理一下,仿编成完整的儿歌。

创设良好的语言环境,让幼儿有话愿意说。

教师能够根据教学的需求比如让小孩子围成一个圈子,能够根据故事情节给幼儿供给一个简便和谐的环境,让他们自由畅想、表演,教师改变以往的身份以魔术师出此刻孩子面前。

时而用神秘的声音,时而用重重的声音吸引着孩子。

给孩子一个表现自我的机会,让他们能够没有顾虑的边做边说,不怕说错,只要把自我喜欢的说出来就能够了。

小班教学反思第8篇：

语言活动《长大了》

在《长大了》活动中,当活动进行到仿编儿歌资料时出现了让我觉得比较棘手的问题,幼儿在仿编儿歌时总转可弯来,总围绕自我说,思维受到了限制,而联想不到自我的东西也会变长变短。

我想了想可能我的引导上出了偏差吧,因为刚开始我只口头上简单地解释和引导了一下,似乎有点高估了幼儿的抽象思维本事,之后我便用食物和动作进行引导,这时才有一部分孩子反应过来。

从那里能够很清楚地明白：

启发孩子的思维必须借助具体事物来进行,采用直观教具,帮忙幼儿积累丰富的表象。

同时要调动幼儿的多种感官参与活动。

让幼儿经过视觉触觉等来认识事物,描述事物。

小班教学反思第9篇：

小班幼儿刚从家庭走向幼儿园,由于年龄小,手的动作不够灵活,加上他们绘画的目的不太明确,不清楚应当如何画,怎样涂色,画面怎样变得漂亮,他们只把绘画当成一中游戏,随自我兴趣任意涂抹,画出的物体不太规范,所以,帮忙幼儿提高绘画技能,使幼儿学会绘画的手段,表现他们内心意图十_大家怎样认为呢？

小班教学反思第12篇：

在《歌声与微笑》活动中,我创设情境,让孩子们在音乐声中互送微笑,大部分孩子找到了自我的好朋友相互赠送着微笑。

有小朋友说：

我把微笑送给你让你欢乐！

还有个异常善于交往的孩子找到了听课教师,微笑着说：

教师我喜欢你,祝你欢乐！

一个小女孩走到一位教师的身边,微笑着说：

教师,你教我唱歌比赛得了三等奖,所以我要把微笑送给你。

从此次活动中能够发现：

情感交流有利于进一步丰富孩子们的生活经验,音乐又能给人欢乐和一种美的享受。

让孩子们在优美、富有节奏的《歌声与微笑》的音乐声中互送微笑,体现了情感与音乐的交融,使活动在简便、愉快、温馨、和谐的氛围中进行,给人一种意犹未尽的感觉,让孩子们从内心深处感受到了微笑的完美和所蕴涵的力量。

小班教学反思第13篇：

不难发现,现有的探讨一般将常规教育看成班级管理及教育的手段,较多关注其下头的进取意义,但在幼儿园中什么样的常规才算合理,什么样的常规真正有利于幼儿的发展,却值得幼儿教师深思。

要去过幼儿园的人必须会看到许多教师在组织活动时整班幼儿整齐划一的小手放在小腿上坐好;

体育游戏开始之前孩子们总规规矩矩的站好听教师讲解游戏玩法。

教师总夸奖×

×

小朋友,在活动中听指挥、不乱跑;

也经常会批评×

小朋友老又跑又跳一点也不安宁。

其实正常的孩子都活泼好动的。

这他们身心健康发展的需要。

从生理上讲,孩子需要跑跑跳跳、喊喊叫叫,不能像大人一样安安静静地坐着。

如果我们强迫他们规规矩矩,不跑不跳,他们的动作就得不到相应的发展,他们的性格也容易变得忧郁、孤僻、缺乏和别人合作的精神和本事。

同时孩子也在活动中经过和周围事物的接触来认识世界,如果我们总要求孩子老老实实地坐着,他们怎能去真正接触丰富多彩的客观世界,从而去认识周围事物呢同时孩子正处于生长发育时期,其身心健康的发展需要一个进取向上的环境,而有的教师在日常生活中如发现幼儿有违反常规的行为便大声喝斥,或当着全体幼儿批评、训斥,使幼儿心理