小学语文《小壁虎借尾巴》教学设计学情分析教材分析课后反思Word文档格式.docx

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1.出示插图，认读词语“壁虎、墙壁”。

（1）谈话导入：

同学们你们喜欢小动物吗？

今天老师给大家带来一位动物朋友，一起喊出它的名字吧！

（2）出示“壁虎”一词，读准字音。

（3）再看看图，你能猜出小壁虎最喜欢待在哪里吗？

（4）学生交流，相机出示“墙壁”一词，引导看图猜“墙”字读音。

引导学生质疑为什么这两个字里都有“土”字呢？

借助插图教师解说

2.借助插图，了解故事起因，揭示课题。

（再看看图上的小壁虎遇到了什么事情呢？

）

（1）通过动作演示理解“挣”，根据图片理解“断”的意思。

（2）齐读“没有尾巴多难看哪！

”体会小壁虎的伤心、懊恼。

（3）得赶紧想办法呀！

小壁虎的办法是什么？

（由此揭示课题。

1、齐读：

壁虎、墙壁。

2、指名说说为什么两个字里都有土。

3、图文对照读一读1、2自然段。

二、初读课文，多种方法识字,整体感知

1．借助插图自由读课文，读准字音，读通句子。

圈圈不认识的生字，猜猜它们的读音和意思。

2．分类识字，交流识字方法

（1）出示词语凭借经验认读“捉、您、姐、草”

（2）借助旧知，认读“转身”，认识“车”字旁。

①（这里有一个生字你在上学期就学过）复习“转笔刀”的读音，做一做“转”铅笔的动作，体会围绕一点转很多圈读四声。

（这节课又出现了另外一个读音，谁会读？

）认读“转身”，做一做转身转脸的动作，了解改变方向，转不到一圈读三声。

（同学们看这个字为什么会是“车”字旁呢？

）结合生活经验和形旁表意的特点认识“车”字旁。

（对呀，这个字是形声字，右边的专和读音有关，而左边的车和意思有关）

（3）猜猜形声字：

“咬、捉、爬、赶、房”（这一课还有好多形声字呢，你来猜一猜它们的读音吧！

①利用形声字声旁表音的特点先让学生猜读字音，再借助形声字形旁表意的特点理解字意。

②学习户字头这个偏旁。

（4）既然生字你们都能猜出读音，想不想和老师玩一个摘苹果的游戏啊？

3.生字读得这么好，那课文主要内容你知道吗？

谁来试着说一说？

借助插图和反复的句式，说一说小壁虎爬到了哪里，找谁借尾巴，结果怎样？

小壁虎爬呀爬，爬到（），向（）借尾巴，没有借到。

最后小壁虎的尾巴（）。

三、品读对话，练习创编

1.同学们看这些句子中都有这样一句“小壁虎爬呀爬，爬到……”,这三句话中一共有多少个爬？

自己数一数.

（1）为什么作者不直接这样写“小壁虎爬到……”（生说理解）

（2）因为爬得慢，所以它要去那么多地方可能要爬—很久。

（3）指名读，试着读出小壁虎的艰辛。

（4）相机指导书写“爬”。

2.指导读好第3自然段（我们先来看看小壁虎是怎样向小鱼借尾巴的呢？

（1）出示插图，对照图片自由读，画出小壁虎和小鱼的对话。

（2）指导读好小壁虎的话

①抓住小鱼“摇”尾巴，“游来游去”，引导学生感受小鱼的自由自在，顺势体会小壁虎的心情，多么想要一条新尾巴呀！

②带着这样的体会，抓住“行吗”和“？

”指导学生读出小壁虎商量、恳求的语气，抓住“姐姐”“您”体会小壁虎很有礼貌。

“借给我”三个字要重读。

（3）读好小鱼的话

①做动作读小鱼的话，理解“拨水”一词。

通过重读强调尾巴的作用。

②再读读小鱼的话，想一想：

小鱼是不愿意帮助小壁虎吗？

谈话交流，理解小鱼不是故意不借尾巴，而是有自己的用处，体会她的为难和无能为力。

③借助“啊”“呢”两个语气词，尝试读出小鱼为难的心情。

（4）这样在指导学生体会小壁虎和小鱼的心情、关注了动作和语气之后再练习分角色朗读更有效果。

3.学习第4、5自然段

（1）出示插图，自由读4、5自然段，画出小壁虎和老牛、燕子的对话，同桌合作读一读。

（2）创设情境，指导读好小壁虎的话，抓住三次反复出现的句子“您把尾巴借给我行吗？

”体会小壁虎越来越着急的心情。

（3）关注小壁虎对老牛和燕子的称呼及动作的不同，指导读好对话。

（4）小组内尝试分角色朗读，然后全班展示。

4.借助反复结构，创编故事

（1）图片引导：

除了这三小动物，小壁虎还可能找了哪些动物借尾巴呢？

图示：

猴子、松鼠等。

（2）借助反复句式，进行创编。

小壁虎爬呀爬，爬到（）。

他看见（）（）着尾巴，在（）。

小壁虎说：

“（），您把尾巴借给我行吗？

”（）说：

“不行啊，我要用尾巴（）呢。

”

5.图文结合，学习6、7自然段

（1）结合插图，说说小壁虎为什么笑了？

（2）出示壁虎妈妈和小壁虎的对话，读出小壁虎高兴的心情。

联系上下文，结合生活经验理解“傻”字的含义。

（3）借助观察插图，了解小壁虎尾巴的再生功能。

引导学生看着图画，理解小壁虎在到处借尾巴的过程中，其实尾巴已经渐渐长出来了。

只是他自己还不知道呢！

（4）想一想在日常生活中有什么是可以再生的？

如我们的头发、指甲、还有蚯蚓的身体等。

四、巩固延伸

1.总结：

通过这节课的学习，我们不仅读懂了故事的内容，知道了这几种动物尾巴的作用，还学会了编故事，演故事，你们真是太能干了。

2.推荐阅读《小猫咪穿鞋子》

《小猫咪穿鞋子》

动物名字

公鸡

麻雀

白鹅

黄狗

小猫

其他动物

穿不穿鞋子

为什么

自由读文，思考：

公鸡、麻雀、白鹅、黄狗、小猫为什么不能穿鞋子。

你知道其他小动物的脚有什么特别的作用吗？

课下完成表格。

1.生自由读书

2.认读词语

（1）指名读、领读

（2）借助形声字特点猜读

（3）游戏认读

3.借助插图和句式说一说课文主要内容。

1.生说自己的理解，爬反复出现是为了体现小壁虎爬得很慢，时间很久。

2.读出小壁虎的艰辛。

3.书写“爬”

4.自由读第三段，画出对话。

5.做一做摇尾巴的动作，感受小鱼的自由自在，说一说“__来___去”这样的词语。

6.带着理解读小壁虎的话。

7.读出小鱼为难的语气。

8.自由读4.5自然段。

9.读好小壁虎的话。

10.读出牛伯伯和燕子阿姨的语气。

11.角色表演朗读

12.创编故事。

13.读出小壁虎高兴的语气。

14.说说自己知道的什么可以再生。

板书设计：

小壁虎借尾巴

心情小鱼摇拨水

动作老牛甩赶蝇子

语气燕子摆掌握方向

学情分析

对于一年级下学期的孩子来说，他们已经形成了初步的语文学习能力并积累了一定的语文基础知识。

在识字写字方面，他们已经几百个汉字的识字量，也初步具备了运用基本的识字方法、借助图画和结合生活实际独立猜字认字的能力。

这样他们就可以在课下提前预习课文中的生字词，为预习课文内容扫清了文字障碍。

在阅读方面，这个年级的孩子基本能够正确使用普通话流利有感情地朗读课文；

能够在老师的引导下结合上下文和生活实际了解课文中词语的意思，并在阅读中积累了一定的词汇量；

可以通过关注动作和语气读好不同角色的对话。

这些能力及知识储备为教学过程的顺利进行起到非常重要的作用。

同时基于这个年龄段孩子的生活经验，我觉得他们对小动物的故事比较感兴趣。

而且喜欢阅读带有图画的读物。

所以在教学时要充分利用课文的连环画特点进行激发兴趣。

但是因为一个班级存在个体差异，所以在教学时要注意充分发挥学生的自主性，让程度好的学生多示范读、领读，激发别的学生学习；

及时关注程度稍微差的学生，要巧妙地指出他们的不足，给予适当的提示，纠正不好的学习习惯。

效果分析

为了落实学生在这一课的学习之后是否达成了教学目标中对识字的要求，我针对几个难读的字，设计了这样一个读音题“给加点字选择正确读音”；

还针对多音字“转”也设计了一道选择题。

经过对学生的测评，并不是每一个学生都能准确地完成。

如“挣断”的“断”有的学生在读书的时候会读，可是真正做题的时候又会勿看作是“dià

n”，所以出现误选；

“傻孩子”的“傻”，考查的是学生的对平舌和翘舌音的区分，但是有学生会还是会读成“sǎ”；

“转”的两个音和意思也是存在混淆的现象。

针对这样的效果，我认为在今后的课堂上还应该更加照顾程度不同的学生，不能认为程度好的学生会读了，就忽略了基础薄弱的孩子在识字方面的训练。

为落实本课的写字目标，我设计了语境中“读拼音写字词”这样的题。

学生在具体的句子中写生字更利于语感的培养。

为了测评学生在阅读方面的学习目标达成效果，我主要设计了包括词语、句子、段落三个题型。

首先，把照样子写词语。

是想考查学生在读书过程中对课文中好词好句的积累效果。

然后再用一个词语写句子，由易到难，考查学生对“__来__去”这类词语的正确运用与表达。

最后，回顾阅读。

我设计的问题都是在课堂上曾经探讨交流过的问题，学生能够准确地说出小鱼、老牛和燕子尾巴的不同动作和作用。

说明对课文的主要内容已经掌握牢固。

为了落实朗读方面的目标，我专门设计了几道加标点的题目。

既有逗号、句号还有感叹号和问号，都是为了考查学生是否对朗读不同角色对话时所应当使用的语气有了明确的把握。

效果还不错，大多数学生都可以根据课堂中老师的指导，回忆课文中的标点如何正确使用。

但是在对延伸的问题“你知道动物的尾巴有什么用处？

举例子说一说”上，很多学生的知识量不够，趋同现象严重，没有发挥个性思维。

说明我没有根据学生的年龄特点进行巧妙的知识补充和提示。

综上几点，学生的整体学习效果及测评结果还是比较优秀的，毕竟孩子所处的年级特点正是刚刚起步阶段，能在短短的一堂课中汲取字词句段篇这么多角度的知识，已经很不错了。

但是通过测评我发现自己在教学设计方面还应该继续研究完善，从而实现更加高效的语文课堂，全面提高学生的语文素养。

《小壁虎借尾巴》教材分析

《小壁虎借尾巴》是一篇知识性童话，主要讲小壁虎被蛇咬住了尾巴，为了逃命而挣断了尾巴。

小壁虎分别向小鱼、老牛、燕子借尾巴，但它们的尾巴都非常有用，不能借给小壁虎。

正在小壁虎难过时候，突然发现自己又长出了新尾巴。

全文以生动、通俗的语言介绍了鱼、牛、燕子等动物尾巴的不同作用，以及壁虎尾巴的再生功能。

本课是紧跟《咕咚》之后的又一篇连环画课文，是学生图文结合学习课文的再一次实践。

课文中会认读的字里有一些没有注音，是继《咕咚》课文关于识字学习安排的延续。

要继续运用形声字知识、结合生活中识字、联系上下文和借助图画等方式方法猜字识字，并再次基础上，通过交流提炼猜读的几种方法。

课文结构清晰，其中第3、4、5自然段情节反复。

可作为学生仿说仿写的范例。

准确、丰富的词语运用是本文的一个语言特色，如“小鱼摇着尾巴”“老牛甩着尾巴”“燕子摆着尾巴”，“摇、甩、摆”等词语形象地写出了不同尾巴的特点，读起来生动有趣，富有变化。

本文配有六幅插图，教学中可以利用连环画课文的特点，让学生带着课后的问题“小壁虎都找谁借过尾巴，结果怎么样”看图读文，找到相关信息，并连起来说说故事的主要情节。

根据文本特点，教师还可以鼓励学生分角色表演。