最新推荐亲近自然感受人文综合实践报告word版本 12页.docx

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亲近自然,感受人文,综合实践报告

篇一：

201X最新版综合实践活动课程指导纲要及评价标准

201X综合实践活动课程指导纲要

综合实践活动课程是《基础教育课程改革纲要（试行）》规定的、义务教育阶段3-9年级和普通高中阶段学生的一门必修课程。

一、综合实践活动课程的性质和意义

（一）综合实践活动课程是基于学生的直接经验和成长背景，体现经验和社会生活的教育价值，促进学生综合素质发展的综合性、经验性、实践性课程。

它强调学生从自身生活和社会生活中发现问题，学习运用问题解决的科学方法，经历多样化的实践学习方式和实践体验过程，突出发展学生综合能力、强烈的社会责任感和创新精神。

与其它各类课程相比较，综合实践活动课程具有鲜明的开放性、综合性、实践性等特点，是一种能力取向的课程、经验取向的课程、实践取向的课程。

开设综合实践活动课程，是我国经济社会发展对人口素质、人才培养的现实要求；是变革我国基础教育人才培养方式、克服应试教育局限性、优化课程结构的客观要求；是加强儿童青少年思想道德建设、促进学生社会成长的必然要求。

综合实践活动课程的实施有利于转变学生的学习方式和教师的教学方式，促进人才培养模式的变革；有利于学校教育密切联系社会实际和科学技术发展的前沿，为培养多层次多类别的创新型人才奠定坚实基础；有利于深化素质教育，促进教育质量的全面提

升。

（二）开设与实施综合实践活动课程，必须坚持以人为本的科学发展观，结合我国国情，着眼于提高国民素质，促进广大中小学生全面而有个性的发展；必须全面贯彻党的教育方针，坚持素质教育方向，密切教育与生活、学校与社会、知识与能力、书本学习与实践学习的联系，引导学生在生活中学习、在实践中成长。

二、综合实践活动课程的目标

综合实践活动的实施，要立足于发展学生以创新精神和实践能力为核心的综合素质。

（一）综合实践活动课程的总目标

引导学生在实践学习中获得积极体验和丰富经验，形成对自然、社会和自我的整体认识；具有问题意识，体验并初步学会分析解决问题的科学方法，发展综合能力和良好的思维品质，形成科学态度，培养创新精神、实践能力和强烈的社会责任感。

（二）综合实践活动的具体目标

综合实践活动课程的具体目标主要包括：

·亲近并探究自然，增进对自然的认识，逐步形成关爱自然、保护环境的意识和能力；

·积极参与社区和服务社会，增进对社会的认识与体验，发展社会实践能力和社会责任感；

·掌握基本的生活技能，发展认识自我的能力，养成积极而负责任的

生活态度；

·学习并开展力所能及的技术实践和劳动实践，培养技术意识和技术实践能力。

·体验并初步学会调查研究与访问、实验研究与观察、技术设计与制作、社会参与与服务、信息收集与处理等多种实践学习方式，发展学生搜集处理信息的能力、自主获取知识的能力、分析与解决问题的能力、表达与交流的能力、逻辑思维能力。

（三）综合实践活动课程的年段目标

1.3-6年级综合实践活动课程的目标

3-6年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的问题意识，激发学生参与实践学习的兴趣，初步体验实践活动的基本方法。

本年段的具体目标主要包括：

·培养学生参与实践活动的兴趣，激发好奇心、求知欲，初步学会发现问题和提出问题，初步养成从事探究活动的态度；

·学会制定活动方案，初步具有规划意识与规划能力；

·了解并初步体验调查访问、实验观察、文献收集与整理等基本方法，发展探究问题的初步能力；

·亲近并探究自然，热爱自然，初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力；

·考察周围的社会环境，初步形成反思、探究社会问题的习惯，自觉遵守社会行为规范，增长社会沟通能力，初步养成服务社会的意识和对社会负责的态度；经历简单的劳动和技术实践，学会简易的设计与制作，

能够使用基本的劳动工具，丰富劳动体验，懂得劳动与技术在社会发展中的重要性。

2.7-9年级综合实践活动课程的目标

在3-6年级的基础上，7-9年级综合实践活动课程的实施，要突出培养学生的方法意识，提升学生的社会实践能力。

本年段的具体目标主要包括：

·初步学会分析与综合、归纳与演绎、分类类比与比较等逻辑思维方法，完整经历问题探究的过程；

·初步学会实验研究与观察、社会调查与访问、技术设计与制作、文献收集与分析的基本规范，切实提高学生分析问题解决问题的能力，培养创新精神；

·增进学生对自然的了解与认识，逐步形成关爱自然、保护环境的思想意识和能力；

·主动积极地参与社会和服务社会，增进对社会的了解与认识，培养社会交往能力，学会与他人共同生活、工作，养成关心他人、关心社会，具有服务社会的意识和对社会负责的态度；

·了解与认识现代生产和劳动技术，逐步掌握基本的生活技能和劳动技术，具有自我认识能力，端正劳动态度，形成良好的劳动习惯，养成负责任的生活态度；

·发展主动获得知识和信息的能力，养成主动探究的态度，发展信息素养和技术素养。

3.普通高中综合实践活动课程的目标

在义务教育阶段的基础上，普通高中综合实践活动的实施，要突出发展学生良好的思维品质和强烈的社会责任感，全面提升学生的问题意识、创新精神。

本年段的具体目标主要包括：

·引导学生初步掌握各种逻辑思维方法、问题探究的方法及其基本规范，切实提高发现问题提出问题的能力，具有规划能力和总结能力；

·通过社会实践和调查研究，要了解科学对于自然、社会、人类的意义与价值。

学会关心国家和社会进步，关注人类与环境的可持续发展。

形成积极的人生态度，培养对社会的责任心和使命感；

·通过社会实践和社区服务，形成遵守社会行为规范，发展社会沟通能力，培养服务社会的正确意识和对社会负责的积极态度。

地方教育管理部门和中小学应根据地方特点和学校实际，结合不同年段学生的特点，进一步细化地方和学校综合实践活动课程的目标，提高课程实施的有效性。

三、综合实践活动的主要内容

（一）义务教育阶段综合实践活动的基本内容包括研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育等方面；普通高中阶段综合实践活动主要包括研究性学习活动、社区服务、社会实践等方面。

在实施过程中，要联系学生生活背景和社会发展实际，突出问题中心，注重能力发展，保证综合实践活动课程内容的整体性、综合性。

1.研究性学习是学生在教师指导下，从自然、社会和学生自身生活中选择和确定研究专题，主动获取知识、应用知识、解决问题的学习活

篇二：

人文实习报告

浅谈桂林民俗文化旅游资源的开发人文地理野外综合实习报告

系别：

城市建设系

专业班级：

地理科学

学号：

姓名：

指导老师：

实习时间：

201X年4月5日-201X年4月24日

前言

根据地理科学专业现行教学大纲要求和教学运行安排，在老师的组织带领下我们来到桂林为期十天的人文地理野外综合实习。

在桂林的这几天，我们先后参观了中国岩溶地质研究所，听专家讲解喀斯特地貌特征与喀斯特地区生态环境的特征；考察了桂林漓江民俗风情园，了解到广西省四个主要少数民族苗、瑶、侗、壮的文化、艺术、民俗、歌舞、餐饮等民俗文化特征；考察了桂林市获得联合国教科文组织最佳人居环境奖的“两江四湖”商住区；并选取阳朔西街为调研对象，通过访谈与问卷的形式，了解旅游业的发展对该地区的区域社会、经济、环境的影响等活动。

通过本次实习，我初步掌握了人文地理野外考察、调查的基本方法，并且能够灵活运用自己已学的有关理论知识予以一定的分析，提高了自己独立分析和解决问题的基本能力。

能够运用专业知识分析一些人文现象，做到了课程的理论知识和野外知识紧密联系，加深了对专业知识的理解，并完善了自己的知识体系。

接下来结合实地考察和资料查询所得，我就浅谈一下桂林民俗文化旅游资源的开发。

1桂林民俗文化旅游资源分析

1.1民俗文化旅游资源的定义

旅游资源是旅游活动的客体，是旅游业产生和发展的物质前提。

“能够激发人们的旅游动机”和“吸引旅游者”是旅游资源的本质属性。

笔者认为民俗文化旅游资源，是指能够激发旅游者的旅游动机，到旅游目的地参加民俗旅游的促进因素，并能产生经济效益、社会效益的各类民俗事项的总和。

1.2桂林民俗文化旅游资源

桂林民俗文化区因其独特的地理位置和历史文化渊源，既不同于以山温水软的吴越文化为底蕴的东南民俗文化，也迥然区别于以古朴的原生态文化的西南民俗文化区。

桂林民俗文化是以整个桂北地区为传布范围，以桂林市区为凝结中心，以漓江流域族群文化为主要载体。

桂林文化作为漓江流域文化和桂北文化的核心与象征，其影响覆盖的范围，应包括地市合并以后现今桂林市所管辖的各市县。

具体说来，包括桂林市区、临桂、阳朔、资源、全州、兴安、灵川、龙胜、永福、灌阳、恭城、平乐、荔浦，共一市十二个县。

2桂林发展民俗文化旅游现状---以桂林漓江民俗风情园为例

桂林漓江民俗风情园，是由桂林山水旅游开发有限公司与台商合资建造的。

于1991年8月8日破土动工，1992年11月8日，首届中国金鸡百花电影节开幕式在这里举行，标志着漓江民俗风情园开业接待游客。

此园位于临江路漓江与小东江汇合处，东靠七星公园，西隔漓江与伏波山对应，占地约53亩。

这里依山傍水，着重突出浓厚的民族文化，纯朴的民俗风情，构成了“山水甲天下”桂林城中另一道亮丽的旅游风景线。

兴建漓江民俗风情园旨在向中外游客展示广西北部少数民族的建筑风格，而最主要的是让游客身临其境观赏少数民族歌舞，领略少数民族风情，品尝少数民族美食，参观民族工业品的制作过程。

按照设计，风情园由21米高的侗族鼓楼和壮、侗、苗、瑶四个少数民族村寨建筑以及具有椭园形舞台的演艺厅，露天广场及民族门楼组成，分两期工程完工。

目前只完成第一期工程，建成六大景区。

杉木青瓦、屋檐层叠，古朴典雅的民族寨楼、鼓楼和风雨楼，极富民俗色彩的圆腾柱群、面具墙等;醇香的过寨酒，独特的民族婚礼”背新娘“，浓厚质朴的民俗气息，都会让游客流连忘返。

广场演出原始粗犷，场景壮观，有壮族的板鞋舞，苗族的芦笙踩堂，侗族的多耶等参与性节目:

斗鸡、斗马、上刀山、射弩等民族游乐活动充满刺激和奇趣:

蜡染、绘画、雕刻等现场制作的民族手工艺品富有特色。

综合演艺厅每晚都献上一台有浓郁少数民族地方色彩的歌舞表演，硬气功、绝技表演和民族服饰展示，尽情领略多姿多彩的少数民族文化艺术。

3桂林民俗文化旅游可持续发展的理论和原则

3.1桂林民俗文化旅游可持续发展原则

旅游业是一个典型的以“优”、“特”取胜的行业，唯有独特个性的旅游资源才具有生命力。

因此，只有依托桂林当地的地理环境和人文环境，对民俗进行原汁原味地开发，并在保持原有特色的基础上，突出其“奇特性”、“民族性”、“娱乐性”，才能使其真正为大众所接受，才能使旅游者在游览完桂林迷人的自然风光之后，愿意到桂林各地欣赏、参加民俗活动。

因此，根据可持续发展理论和生命周期理论，结合桂林民俗旅游的实际情况，对于桂林民俗旅游可持续的发展，应本着以下几个原则:

（1）多样性与专题性相结合的原则。

多样性是指旅游者的多样性及他们需要的纷繁性。

由于旅游者的职业不同、

层次不同、阶层不同、文化素质不同、年龄不同、民族不同、国籍不同，旅游者对旅游景观的需求五花八门。

即使是同一位旅游者，在不同的时间段里，他对旅游景观的需要也有差异，因此民俗旅游资源开发应针对游客需求的多样性，走多样化开发的道路，不仅有观光一消遣型的，还有参与型、娱乐型、参察型、物品型等。

多样性包括了两个层次的内容:

一是民俗景观（节目）丰富、多样、类型不单一;二是民俗景观与其他自然、历史、文化景观的多形式组合。

专题性是指为满足某类旅游者的需求，或旅游者的某一方面需求而实施的专项开发。

专题性开发

的最大优点为，主题鲜明，独特性突出，容易在旅游者中引起共鸣。

（2）保持“原