七上第四课《散文诗两首》教学设计.doc

七上第四课《散文诗两首》教学设计.doc

《七上第四课《散文诗两首》教学设计.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《七上第四课《散文诗两首》教学设计.doc（6页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

《散文诗两首》教学设计

课题名称

散文诗两首

科目

语文

班级

41班

教师

马文军

一、教材内容分析

本文的主题是母爱，是文学作品中一个永恒的主题。

泰戈尔和冰心都借助了具体的形象来书写情感，这是值得学生体会的一点。

本文适合朗诵，情感蕴藉，真挚诚恳，宜让学生深入体会。

二、教学目标（知识、技能、情感态度、价值观）

一、知识与技能

通过教师引导、学生体悟，掌握诗歌的朗读技巧，继续提高朗读能力。

二、过程与方法

通过教师范读与学生各种朗读方式（自由朗读、齐读、分组读）相结合的方式使学生把握诗文基调。

三、情感态度与价值观

通过合作与探究的学习方式，提高学生鉴赏诗歌的能力，从而体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养学生健康高尚的审美情趣和审美能力。

三、教学重、难点

1、准确领悟诗歌所抒发的感情。

2、熟读背诵两首诗。

四、教学策略选择与设计

美读法赏析法

五、教学环境及资源准备

多媒体

六、教学过程第一课时——《金色花》

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

情境导入

母亲是孕育万物的源泉，母爱是人类永恒讴歌的主题，今天，我们一起学习赞美母爱的一首小诗《金色花》。

认真聆听

引入新课

把握主题

自主学习

教师要求完成：

1、生字：

嗅xiù匿nì祷dǎo衍yǎn

2、词语：

匿笑：

偷偷地笑。

祷告，向神祈求保佑。

沐浴：

洗澡，又比喻受润泽，比喻沉浸在某种环境里。

3、文学常识：

（泰戈尔，印度诗人、作家，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。

曾获1913年诺贝尔文学奖。

印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。

）

学生查阅字典标注生字词。

搜集资料整合，介绍泰戈尔等知识。

掌握相应的字词和文学常识。

整体感知

教师作朗读技巧提示（多媒体显示），

朗读诗歌（要求学生读出语调、语速、重音、节拍，读出情感），须注意以下几点：

（1）把握诗歌的感情基调，如《金色花》轻松活泼，应读出儿童特有的调皮。

（2）根据情感的需要，确立语速。

“如果表现的内容是欢快的、激动的或紧张的，速度要快一些；表现的内容是悲痛的低沉的或抒情的，速度要慢一些；表现的内容是平铺直叙的，速度采取中等为宜。

”

（3）根据诗歌意境，确定轻读、重读及音长音短。

诗歌诵读，有轻有重，有音长音短，才能将诗歌情感强调出来，才能将诗歌的韵味体现出来，字词句的轻重及音长音短，要根据诗歌内容、意境来判断。

（4）根据语境的关系，确定诗句的停顿。

一般说来，顿号后的停顿最短，逗号后的停顿长一点，分号和冒号后的停顿再长一点，句号、问号、感叹号和省略号的停顿再长一些。

有时也需根据诗歌内容和语意关系来断定。

3．教师范读。

4．教师播放示范朗读磁带。

学生结合教师提示体悟本诗的朗读技巧。

学生放声朗读。

学生听读。

借助朗读训练，学生掌握一些朗读散文诗的基本的技巧，并通过朗读初步感受文章的情感。

合作探究

教师组织：

（1）学生以小组为单位，小组成员之间互相交流，谈读诗的整体感受。

（2）各组选代表全班交流，概说诗意。

明确：

“我”——一个机灵可爱的孩子，“我”突发奇想，变成一朵金色花，一天时间里与妈妈三次嬉戏。

不让母亲知道，以儿童特有的方式表达对母亲的感情。

4．教师设置以下问题，引导学生进一步理解诗意，体味诗情。

投影显示：

（1）为什么“我”想变成一朵金色花？

为了好玩吗？

为了跟妈妈捉迷藏吗？

为了实现自己小小的心愿，给妈妈带来一些幸福吗？

“我”想变成一朵金色花，是为了实现自己小小的心愿，为妈妈做点事，给妈妈带来一些幸福。

（2）“看着你工作”“你会嗅到花香”“将我小小的影子投在你的书页上，正投在你所读的地方”都是为了什么？

这都是为了回报妈妈的关爱，给妈妈带来一些幸福。

（3）妈妈为什么反而责怪孩子？

还骂“你这坏孩子”是什么口吻？

孩子为什么不告诉妈妈自己做了不少好事？

不见了孩子，妈妈惊慌紧张的心情肯定与时俱增，一旦见了孩子，自然又惊又喜。

嗔怪中透出的是至真的母爱。

孩子懂得母爱的奉献是无私的，对母爱的回报也应该是无私的，所以他只是撒娇，就是瞒着妈妈。

1．学生齐读《金色花》，整体感知诗意。

2．学生谈读诗的整体感受，说出自己对诗歌的理解。

学生以小组为单位讨论以下问题，小组内形成统一意见并全班展示。

进一步感知课文的内容和情感，感受深深的母爱和孩子的报答之情。

拓展延伸

提问：

这首诗诗人想像“我变成了一朵金色花”来表达纯真的母子之爱，借助一种具体的形象来抒情是本文的独特手法。

请同学用这种手法写一段话或一首诗，来表现对父母的爱。

学生快速完成习作，择优全班展示。

学习借助具体形象表达情感的手法。

当堂检测

要求：

背诵《金色花》

背诵

积累

板书设计

金色花——母子深情

教后反思

六、教学过程第二课时——《荷叶母亲》

教学流程

教师活动

学生活动

设计意图及资源准备

情境导入

一朵金色花，表达了孩子对母亲至真至纯的爱，一只小小的纸船又寄托了一个游子对母亲多么深沉的思念？

今天我们一起来学习我国著名女作家冰心的作品――《荷叶母亲》。

认真聆听

引入新课

定位主题

自主学习

要求学生预习：

（1）生字：

嗅匿

（2）词语：

无端：

没有来由，无缘无故。

至爱：

最爱。

（3）学生介绍冰心及创作背景。

（冰心（1900~1999），原名谢婉莹，现代散文家、小说家、诗人、儿童文学作家。

代表作：

小说有《两个家庭》《斯人独憔悴》等，散文有《笑》《往事》等，诗集有《繁星》《春水》等。

创作背景等。

学生自主完成预习内容。

学生搜集资料，简介作家作品及创作背景

掌握必要的字词和作家作品等文学常识。

整体感知

教师指导朗读课文

1.教师配乐范读。

2.朗读指导。

划分节奏、划出重音。

学生齐读、自由读。

继续进行朗读训练，掌握朗读技巧

合作探究

教师提问并组织讨论：

1.这首诗歌表达了诗人怎样的思想感情？

（远离家乡的游子母亲的深情呼唤，是献给母亲深情的歌。

）

2.为什么含泪，为什么悲哀?

（一旦远走，与母亲远隔万水千山，想念妈妈的滋味，最是难受。

）

3、第三节是诗人展开的联想，有何特点？

有什么作用？

（想象新奇大胆，充分写出了诗人对母亲的思念，对母亲深情的爱）

学生小组讨论，形成统一意见并全班展示

进一步理解课文的内容和情感。

深入把握课文主题。

拓展延伸

教师创设情境，诱导学生想像，激发他们的创新思维。

假如，今天冰心奶奶决定再次修改《纸船》，她老人家邀请同学们参加这次诗歌评改会，你如果在被邀之列，你准备说些什么呢？

教师以鼓励为主，不必动辄评判。

重在参与，重在自主。

学生畅所欲言。

如：

“从舟上抛下在海里”一句，“抛”能否替换为“放”？

“舟”能否更写实些，换成“大轮船”？

“载着她的爱和悲哀归去”一句中，“爱”和“悲哀”过于直露？

等等。

激发学生的开放性思维，大胆质疑的精神和勇气。

当堂检测

要求：

背诵《荷叶母亲》

背诵课文

掌握积累

板书设计

荷叶母亲——浓浓亲情

教后反思

6