继续教育作业Word格式.docx

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这样能较好地引导孩子们感受这个画面构造、布局。

在幼儿作画时，教师要予以幼儿指引，勉励幼儿自己创新，激发幼儿想象能力，给足孩子自由想象空间。

第四：

游戏办法选取。

办法有些单一。

中班小朋友由于认知范畴扩大，游戏内容、情节比小班小朋友丰富多了，处在联合游戏阶段。

想尝试所有游戏主题，有了与别人交往愿望，但却还不具备交往技能，经常与同伴发生纠纷。

中班小朋友在游戏中有较强角色意识，有了角色归属感，她们一方面会给自己找到一种角色，然后带着这个角色去做所有想做事。

体现出游戏情节丰富，游戏主题不稳定，小朋友在游戏中频繁换场现象。

本次游戏活动中可以给孩子们设立一种海底世界角色来进行游戏，或者是画完画之后画是哪个小动物就把自己当成那个小动物来简介一下，或者表演一下自己本领。

最后：

教师提问，对于中班孩子咱们可以提出开放性问题，不能总是好不好，是不是这种判断性问题，对于中班孩子不具挑战性。

总之：

通过活动咱们要让幼儿不但喜欢美术活动，还要让幼儿感受到了绘画乐趣。

而本次活动所选取游戏也是教师强加给幼儿，在游戏中孩子们主线没有收获与发展，游戏很牵强。

对于孩子们来讲喜欢游戏是她们天性，在幼儿园里游戏是最佳教诲办法，国内游戏基本分为：

角色游戏、构造游戏、表演游戏，智力游戏、体育游戏、音乐游戏、语言游戏、综合游戏。

•幼儿游戏特点：

（一）是幼儿自愿、自主活动。

（二）是令幼儿感兴趣高兴活动。

（三）是虚构与现实统一。

（四）具备详细性。

（五）积极约束。

游戏是学前小朋友基本活动是幼儿生活一某些。

是幼儿期特有活动方式。

幼儿游戏有独特构造，独特发展变化规律，有不同层次水平矛盾运动系统。

创造了近来发展区。

游戏作用：

1、可增进幼儿身体生长发育

2、增进幼儿智力发展

3、激发幼儿良好情绪，增进幼儿个性和社会性发

二活动设计

中班语言活动：

春天在哪里

设计意图：

古诗有云：

小朋友不解春何在，只捡游人多处行。

冰心奶奶却说：

游人不解春何在，只捡小朋友多处行。

在多姿多彩生活中，孩子们无时无刻不在经历着生动而有趣变化。

“一年之际在于春”， 

随着春天脚步徐徐来临，孩子们一起感受着自然界种种变化，孩子们也非常乐意交流她们新发现：

“瞧！

柳树上都长小芽了”，“我看见草儿变绿了”，她们高兴地发现：

户外活动时太阳越来越暖和了，……我以为：

应抓住这有利契机，以孩子们喜欢故事为先导，引领孩子走进“春天”，在春天大好时光里，组织丰富多彩富有创造性主题活动，引领孩子们一起在活动中找寻感知春姑娘足迹，使孩子们变得更高兴、更加热爱生活！

活动目的：

1、倾听理解故事，扩充阅读经验，熟悉“春天”等字眼。

2、能结合经验理解故事中情景，感知和简朴描述春天某些特点。

3、对自然现象有探究兴趣，乐意自己去寻找答案。

活动重难点：

中班幼儿虽说语言表达能力有一定提高，但是，用完整句子表述尚有一定难度，因而，本次活动难点是以本领域中表达和想象为主，用完整语言表达内心感受，发挥想象画春天。

重点是理解故事内容，能结合经验理解故事中情景，感知和简朴描述春天某些特点。

活动准备

1、知识上准备：

引导幼儿观测天气变化，懂得春天到了，植物，动物变化。

2、物质上准备：

准备关于春天万物生长课件，手偶蜜蜂、头饰、VCD、视频《春天来》、歌曲《春天在哪里》、粉笔、挂图

3、检查活动场地安全性

活动过程：

一、 

音乐导入，激发兴趣 

（4分）

1、小朋友们，今天王教师在来幼儿园路上，遇到了一位特殊朋友，猜猜这位朋友是谁？

（师故作神秘）这位朋友就是小蜜蜂（出示蝴蝶手偶），它悄悄地对王教师说：

“听，谁来了……”

欣赏歌曲《春天来》

（在观看过程中引导幼儿仔细观测画面，认真听歌词。

歌曲中美丽图片，朗朗上口歌词能引起孩子对春天兴趣，激发学习热情。

）

小朋友们，你们听到了吗？

谁来了？

对，春天。

2、 

谈论春天，引起旧知

师：

小朋友们是如何发现？

幼：

看到了树叶、蝴蝶、蜜蜂、小花、......

（这些都是光盘中浮现事物，在此基本上师要引导幼儿说出生活中春天特性，培养幼儿初步概括能力。

师；

小蜜蜂也等不及了，它在和春天玩捉迷藏游戏，咱们去看看它找到了春天了吗？

二、观测画面，猜测故事 

（8分）

1、观测书中画面，帮小蜜蜂找找春天在哪里（可以不按顺序）。

（以小组为单位，进行讨论，师适时引导）

2、集体交流，各抒己见

幼儿：

春天在雨里，由于春天雨小。

春天在树叶里，由于树叶绿了。

……

（幼儿每提到一副画面，就出示相应挂图。

教师引导幼儿仔细观测，说出更多春天来。

对幼儿发现予以必定，表扬。

协助幼儿树立自信心。

三、倾听故事 

，理解故事 

（12分）

1、讲述故事 

初步理解

孩子们，刚刚你们说就是一种故事，真了不起。

不信，你听……（师教师有感情讲故事，调动幼儿学习积极性。

故事中春天在哪里？

发现什么新鲜事和此前不同样？

2、再读故事，恰当提问 

提问：

小蜜蜂寻找到一起找春天小伙伴是谁？

找到春天了吗？

春天在哪里呢？

（在讲述中恰当停顿，通过提问协助幼儿理解和拓展想象。

把某些核心性故事情节以核心词形式制作线索图，协助幼儿梳理故事情节并加深理解）

3、品读故事，突破难点

（故事中小蜗牛浮现是故意义，引导幼儿品读故事发现春天在蜗牛里，再有就是主人公自身就是代表着春天，引导幼儿发现。

给故事起个名字，画龙点睛

4、依照图示，复述故事 

（先以集体形式复述，再以个人形式进行，特别要勉励胆小孩子当众说话，并多加表扬她们，增强孩子自信心。

5、佩带头饰，表演故事 

小组表演，再选出先进者表演。

通过各种表演故事，加深印象，便于理解。

四、 

走到户外 

感受春天（6分）

小朋友们，春姑娘就藏在咱们身边，也在跟咱们捉迷藏游戏，走，让咱们一起玩吧！

音乐《春天在哪里》

（教诲来源与生活，用于生活。

户外活动是室内活动延生，更能有效开发课程资源。

活动重要以散步观测，粉笔做画为主，特别要注意幼儿安全，并且应注重培养观测能力）

小朋友们，今天咱们结识了一位新朋友---春姑娘，还学到了同样新本领---表演故事，真了不起！

回家后，把你新本领展示给爸爸、妈妈看好吗？

延伸活动：

1、 

引导幼儿在生活中进一步感受春天到来，并通过《春天日记》记录自己发现。

2、 

以“春天”为题，感知物种多样性，提高幼儿生成性书写能力，在此基本上开展《春姑娘》主题画。

附故事：

有一只小蜜蜂飞呀飞，它在寻找什么呢？

本来，小蜜蜂是在找春天呢！

它已经找了好久。

春天在哪里呢？

小蜜蜂遇到了小蝴蝶。

于是，她们一起去找春天。

它们飞呀飞，飞到东，飞到西，可是春天究竟藏到哪儿去了？

有一天，它们飞着飞着，咦，怎么天上突然下起雨来了？

好像空气也不那么冷了。

春天已经来了吗？

它们赶紧飞到一棵小树叶子下面避雨。

小蜜蜂突然叫起来：

“小蝴蝶，你看，这棵小树叶子变绿了。

”小蝴蝶也有了新发现：

“那有一朵花啊！

”它们赶紧飞过去。

真是一朵小花。

这就是春天了吗？

雨停了。

小蝴蝶看到一只小蜗牛正从石头缝里爬出来，于是就问：

“小蜗牛，你懂得春天子啊哪儿吗？

”小蜗牛抬起头看了看，又摇摇头，继续往前爬。

小蜜蜂和小蝴蝶飞到一片草地上。

啊，小草不知不觉中都变绿了。

小蝴蝶说：

“我懂得了，也许绿色就代表春天吧！

”雨后草地上，许多小动物都出来玩了。

小蜜蜂和小蝴蝶也飞过去，和它们一起做游戏。

春天早已悄悄地来到了人们身边。

课后反思：

本次活动是一次全新尝试，教师努力从幼儿兴趣出发，把“爱自然、爱生活”教诲与故事教学融为一体，不知不觉中使孩子们感受到生活美，是咱们师生为童年留下一份录音礼物。

一、 

源于生活，适合小朋友。

《指南》规定“各领域内容互相渗入”。

确，生活是完整，经作者提炼变成故事，生活中真自然地融合了健康、语言、科学、社会及艺术等各种领域内容。

本次活动就是语言和科学、美术、音乐等各领域活动互相渗入、整合，因此这次设计活动是适合中班4--5岁幼儿。

二、钻研教材，注重细节

教材是向学生传授知识与能力、情感与价值重要媒介。

但是教材所具备价值，不是学生通过自读就能充分掌握，必要依托教师通过教学行为将其转化为易于学生学习和掌握内容。

因而，教师必要要钻研教材，吃透教材，用好教材。

只有这样，才干实既有效教学目。

，故事中小蜜蜂寻找春天特性，不但从故事自身中找见了春雨，叶子变绿，花朵开放，大草原变绿了，还让我看到了故事中一种小动物---小蜗牛，故事中小蜗牛看似不重要，但是我总觉它浮现一定有一定意义，仔细一想，春暖花开，蜗牛不是也出来玩了吗？

再联系故事结尾处小动物都在草原上玩，其实故事除了告诉咱们春天体当前植物变化中，其实也体当前小动物们活动中。

另一方面是故事中主人公---小蜜蜂，它在寻找春天过程中，须不知它自身就是春天代表啊，当我想到这里时，我觉得自己真是太伟大了，谁说幼儿课简朴明了，其实有好多时候钻研教材可不是一种幌子，钻，很重要，看我收获就不小。

二、面向全体，积极参加。

《指南》充分体现了当代小朋友观“给每个幼儿均等机会，通过教诲让每个幼儿均有不同层次提高”。

本次活动由于教师在活动中充分考虑到幼儿年龄特性，设计难易限度不同问题，不但能力强幼儿获得了充分体现机会，并且能力弱幼儿也逐渐增强了信心，从而使活动效果达到了较佳状态。

从导入谈话，到第一次欣赏故事，以及故事后每一种问题，我投入在故事中同步还在观测着孩子们对故事理解，对所提问题反映，以便调节课堂节奏和提问方式，第一遍欣赏故事，已经能抓住故事中重点，只是小蜗牛，小蜜蜂这个难点没有把握住，第二遍讲述故事时孩子们已经可以和我一块讲述，小蜗牛难点也能攻破，只是小蜜蜂理解不到位，这个就需要理解能力强幼儿来点破了。

因此在整个活动中所有孩子参加积极性都很高，虽有个别孩子又跑神现象，但在教师引导下能不久回神。

三、挖掘潜能、高兴享有，

《指南》规定教师为幼儿“提供自由体现机会”，为幼儿表达自我、宣泄情感。

本次活动中，教师在让幼儿充分感受春天、理解故事内容基本上，再让幼儿分组分角色创编，每位幼儿都能依照自身生活积累，创编出与众不同春天，使课堂氛围达到高潮。

当我揭晓故事名字是，孩子们很自然想到了歌