《水浒传》阅读指导教案.doc

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走进古典名著认识英雄好汉

——长篇古典小说《水浒传》指导课教学设计

襄阳市襄州区龙王镇中心学校李宜国

【教学内容】

名著推荐与阅读指导——《水浒传》。

【学情分析】

十四五岁的九年级学生，对我国著名的四大古典名著之一《水浒传》应该不会陌生。

他们在此之前的学习或生活当中或多或少有所接触，影视节目在寒暑假多次滚动播放。

因此，他们对其中的人物形象或多或少有所了解，但这种了解不够深刻、全面，必须引导他们阅读和欣赏。

【教学设想】

《语文新课程标准》提出，要使学生能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操的熏陶，丰富自己的精神世界，并要求初中学生课外阅读总量达400万字以上。

《水浒传》这本家喻户晓的文学名著是课程标准推荐阅读书目之一。

但在学生平时的阅读中，他们大多只关注故事情节，而忽略了作品的艺术性、思想性，因此，我决定带领学生通过对重点段落章节的阅读、探究，把握主要人物的性格特点，深入地了解它的艺术性、思想性。

但它是一部长篇小说，要完全在课堂上学习，是不可能的，所以在这堂课上，只是简单介绍这部作品，让学生认识到它的价值，了解它的艺术魅力，并通过片段教学提高学生阅读赏析的方法，从而激发学生阅读名著的兴趣。

【教学目标】

（一）知识与能力目标：

1、初步了解《水浒传》这部名著的思想内容和艺术成就；

2、能结合作品故事情节来分析理解主要人物形象。

（二）过程与方法目标：

通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

（三）情感态度与价值观目标：

激发学生阅读《水浒传》及其他文学名著的兴趣，体验文学作品的魅力，逐步培养学生的艺术欣赏力。

【教学重难点】

1、激发学生阅读文学名著的兴趣。

2、初步了解《水浒传》这部名著的主要内容和现实意义。

3、通过片段的学习，掌握小说阅读赏析的方法。

【教学准备】多媒体课件、相关资料

【教学流程】：

一、创设情景，导入文本

运用多媒体播放电视连续剧《水浒传》的主题曲《好汉歌》。

师：

同学们听完之后是否有热血沸腾，畅快淋漓之感？

那高亢激越的气势，让我们想到了那些“路见不平一声吼，该出手时就出手”的豪侠之士。

那么，你们知道这首歌是哪部电视剧的主题曲吗？

你们想到了其中的哪些豪侠之士？

要点提示：

《水浒传》；可能想到的豪侠之士：

逼上梁山的林冲、醉打猛虎的武松、勇猛憨直的李逵、行侠仗义的鲁智深等。

师：

众多的水浒英雄演绎了许多脍炙人口的故事。

今天，就让我们一起大话水浒，走近英雄，去感受那些侠义之士的精神气概！

设计意图：

开头激趣相当重要，通过同学们熟悉的《水浒传》主题歌，引入《水浒传》，并以行侠仗义的豪侠之士，让他们初步感受梁山英雄的侠义精神，再顺势导入主题。

二、复习旧知、导读文本

1、作家作品简介：

（多媒体显示）

施耐庵，（）人，一般认为是《水浒传》最早的创作者。

祖籍苏州。

19岁中秀才，29岁中举人，35岁中进士。

曾在钱塘一带做过几年官，其余时间一直以教书为业，著名小说家罗贯中，即为他的学生。

《水浒传》是我国小说史上的第一部以（）为题材的（）。

2.全书故事情节可以分为三大部分，第一部分为第一至第七十一回，写（），是梁山好汉的个人英雄传奇故事；第二部分从（），是梁山事业发展壮大的写照和梁山好汉的集体传奇故事；第三部分从八十三回至一百回（一百二十回至一百二十回）写（），是梁山起义的最终悲剧结局。

了解书的大致内容的方法：

浏览目录、简介

3、写作背景与主题：

《水浒传》的故事发生在北宋末年。

当时的社会非常的黑暗，在位皇帝徽宗只知吃喝玩乐，终日不理朝政。

蔡京、高俅、童贯等奸臣把持朝政，他们与地方官吏勾结、狼狈为奸，贪污受贿、横征暴敛，再加上地主恶霸与豪强劣绅的无法无天、横行霸道，广大人民生活在水深火热之中，被迫起来进行武装反抗。

因此，整个北宋时期的农民起义此起彼伏，接连不断。

小说中描写的宋江、方腊等起义，就是以北宋末年的农民起义为依据的。

全书围绕“官逼民反”这一线索展开情节，作品有力地揭露和批判了（）的罪恶，成功的塑造了一大批起义英雄的生动形象，歌颂了他们（）精神。

4、读懂小说就要读懂故事：

你读过或看过哪些故事？

给大家讲一讲.

5、读懂故事就要读懂人物：

根据文字描写猜出人物姓名；根据英雄绰号说出人物。

6、要读懂人物就要读懂细节：

观看视频《鲁提辖拳打镇关西》完成以下任务。

①结构梳理，感知侠义之举：

用自己的话复述故事片段的大概情节。

（提示）鲁达为什么要打？

有没有直接打？

怎么打法？

打的结果如何？

设计意图：

以情节的发展来梳理全篇，帮助学生理清结构，让学生了解小说三要素中的情节。

②品评人物，感受侠义之举：

从《鲁提辖拳打镇关西》这个故事中，你认为鲁达是个怎样的人？

你是从那些地方看出来的？

（教师引导学生主要从这个人物的言谈、举止对人物性格进行品评，并予以适时点评。

）

要点提示：

疾恶如仇、莽撞粗鲁、粗中有细、有勇有谋……

③④⑤⑥⑦精读三拳，细品侠义之举：

“三拳”分别打在什么部位?

“三拳”各自从什么角度写的?

每一拳下去，郑屠各有什么反应?

鲁达又是如何对待的?

作者为什么要如此详写三拳?

要点提示：

三拳分别打在鼻子上、眼角上、太阳穴上，从次要部位到要害部位。

三拳分别从味觉、视觉、听觉角度来写。

第一拳下去，郑屠叫“打得好”，鲁达斥骂“还敢应口”；第二拳下去，郑屠讨饶，鲁达“偏不饶你”；第三拳下去，郑屠“挺在地上，动弹不得”。

详写三拳，更能突出鲁达嫉恶如仇的性格，突出作恶者狼狈的下场，更符合被压迫的人民伸张正义、除暴安良的愿望。

设计意图：

着重引导学生通过合作学习的方式，对关键段落进行阅读探究，让学生掌握分析小说三要素中的人物性格的方法。

了解段落大意或找要点时，可快速浏览、跳读，对于精彩章节要精读、细读，觉得意犹未尽时，还要回读。

④各抒己见，辨析“侠义”之举：

鲁达为什么不去官府状告郑屠而去亲手惩治他？

联系我们现实生活，小组合作讨论，今天的我们应该怎样去看待“鲁提辖拳打镇关西”的侠义行为呢？

设计意图：

主要是让学生理解小说是反映当时社会生活的，让他们对作品的思想感情倾向，能联系文化背景做出自己的评价，并理解主题、人物、环境之间的关系，从而正确地看待文中的侠义之举。

三、概括阅读、欣赏小说的方法。

（多媒体展示）

要点提示：

⑴首先要理清故事情节。

⑵小说最重要的是把握住人物形象。

应抓住故事情节和环境描写结合文章中人物的语言神态、动作行为、心理活动等，分析人物的性格特征和性格形成原因。

⑶品味精彩的语言，掌握人物形象所反映的社会生活（即主题思想）。

四、课外延伸，作业布置

利用课余时间阅读《水浒传》，并选择一个专题进行自己的研究，可以分析小说的思想内容、艺术手法，也可以就小说中的精彩情节或人物发表自己的看法，然后写3-4篇读书笔记。

参考题目《我眼中的×××》、《我最喜爱的文学形象──×××》等。

课后反思：

名著导读课似乎很容易，让学生读小说而已；名著导读课似乎又很难，学生对这名著不感兴趣，或者读了也不觉其“名”在何处。

所以，应该高度重视名著导读课，导好了，给学生打开一扇通往名著宝藏的大门；导不好，让学生对名著敬而远之。

本篇导读的妙处在于以学生熟悉的、有感染力的歌曲引入，以精彩片段的精读带动整部小说的阅读，注重阅读方法的传授。

如果能有足够的图书等条件，更多的时间和精力去读原著，更多鼓励学生提出自己的阅读感受，并以此在学生中引发辩论和思考，或许能更好地激发学生的阅读兴趣，更有效的指导阅读。