小学班主任管理案例4篇Word文档下载推荐.docx

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看到地上的垃圾，第一个反应就是不是我丢的，不关我的事.面对这些现实，我们不禁感叹：

现在的`孩子大多是独生子女，一个个都是以自我为中心，唯我独尊，缺乏做好事的意识，不懂得为他人着想。

原因何在？

受影视文化、网络传媒及社会多元化思想的影响，当代未成年人的思想道德教育成为一个极为迫切的现实问题。

这是共识，家长和学校老师都非常重视。

学校、社会为此开展的活动不可谓不丰富多彩，但往往照本宣科，流于形式，这样的活动势必导致教育效果的低效，无效。

我们的道德教育归根到底是教学生学会做人，学会负责。

一个学生要发展，要靠人做得好，能够与人为善，与人合作团结，这样才会得到大家的赏识和喜欢。

人品不好，没有人愿意与其交往。

为此，经过我的多方学习和反复考虑，我决定在班里开展每天快乐一点点系列活动。

二、实施过程

1.讨论制订活动方案

结合学生打架事件，在第二天的展会课上，我请两位打架的同学给全班同学讲述了打架的经过，并问他们：

打架之后你快乐吗？

有什么感受？

两人均表示：

点也不快乐，还很痛。

我又请同学们讨论：

什么是快乐？

怎样才会快乐？

同学们七嘴八舌，纷纷说出自己的观点，最后，所有同学的观点总结成两点：

我得到了他人的帮助或赞扬，我会很快乐！

我帮助了别人，我会很快乐！

紧接着，我又抛出了我的问题：

怎样的行为会让同学不快乐？

大家又纷纷列举了班里平时经常出现的却又容易被忽视的一些不文明的行为，如说脏话，如看到同学的东西掉在地上，不帮着捡起来，反而踢上一脚最后，我总结发言：

同学们，那么，我们从今天开始，就开展每天快乐一点点这个活动，我们每位同学每天都要问问自己：

你今天快乐了吗？

说着，我在黑板的左上角端端正正写下了这句话你今天快乐了吗？

接着，我又和同学经过讨论，基本确定了具体的活动方案。

2.发现快乐，记录快乐

以前，孩子们都很自我，做什么都只想自己，从来不考虑别人。

发本子时，只拿自己的，别人的随手就往后面一扔，往往因为这个，同学之间常常会有矛盾，甚至因此发生冲突、打架。

虽然多次教育批评，却总是还有人依然故我；

同学的东西掉在地上，路过的同学帮忙捡起来，可是却从来没有得到过一句谢谢;

用完的废纸，懒得多走几步路，对着垃圾桶用力一扔，没中，却视而不见现在，这些事情都变成了一件件快乐的事被同学们记录在了挂在黑板旁边的《快乐日记》里：

今天，李健给我传本子时，轻轻地放在我的桌子上，没有像以前那样一扔，我真高兴啊！

英语课上，我的铅笔断了，安琪把她的铅笔借给我了，我很开心，谢谢你，安琪！

中午，我帮成宇捡起了他的文具盒，他对我说谢谢，我很开心，既帮助了别人，又得到了别人的感谢！

今天，林博吃饭时撞到了我，但他马上向我道歉了，我原谅了他，没跟他打架，我很快乐！

今天吃晚饭后，我抢着帮妈妈洗碗，让她在旁边休息，妈妈楞了一下，高兴地笑了。

我感到很快乐！

平时不被孩子们注意的事，都被他们变成了一个个小小的快乐，装进了《快乐日记》里，我们的《快乐日记》每天都装满了孩子们满满的快乐！

3.快乐晨会，分享快乐

以前，每天的晨会课上除了布置一些工作，总结班里的学习情况，就是结合班里的一些不良现象，进行批评教育。

因此，孩子们在展会课上总是战战兢兢，唯恐被老师点到名字。

活动开展以后，晨会课上多了一项内容分享快乐。

我会拿着我们的《快乐日记》，挑选孩子们记录的一些比较典型的事例，读给大家听，和大家一起分享他们的快乐，同时，特别对一些带给别人快乐的孩子进行表扬！

随着活动的深入，我们的晨会课上被批评的越来越少，被表扬的越来越多，晨会课成了名副其实的快乐展会，孩子们也越来越喜欢上晨会课！

4.快乐之星，快乐天使

除开师生共写《快乐日记》外，我们还在黑板上设计了一张《快乐星》记录表，凡是每天的《快乐日记》里记录到的带给别人快乐的同学，都会在《快乐星》记录表上得到一颗快乐星，每周五评选一次，得到快乐星最多的同学，被评为快乐之星,而快乐之星也就是下一周的护旗手。

快乐之星是一周评一次，快乐天使则是一个月评一次，由同学们根据《快乐日记》和《快乐星》的记载进行推选3位，我给他们颁发奖状，给家长发祝贺短信，并给他们拍照留念，并将照片贴在光荣榜上。

三、实施效果

我们班的每天快乐一点点开展一学期之后，从各方面的反映来看，效果还是不错的。

很多家长反映：

孩子变得有礼貌了，懂事了；

老师反映：

课堂纪律变好了，上课听讲认真了，不做作业的很少了。

孩子自己也感到：

在学校开心了，学生们都变得文明了，更关心班级了，学生之间相处也更融洽了。

小学班主任管理案例第2篇走出师范学校大门，跨入了小学学校大门，刚当人师特别是初当班主任时，常常觉得自己的工作缺乏条理，无从着手,总好像是坐着无底轿。

每每看到别的班主任带出的班级班风正，学风浓，总是羡慕不已。

与他们学习沟通，询问管理方法及策略，虽然不断尝试实践，有时还是觉得心中底气不足，恐怕管理跟不上，耽误了孩子们。

经几年历练后，在领导及老教师的引领和帮助下，觉得在不知不觉中，积累了一些班级管理经验，借此案例编写之机，与大家切磋共享。

每学年学校安排课程选班主任时，我总是之动请缨，无论刚入学的新生还是其它年级，我总是在第一时间安排好了座次，然后就开始对他们进行常规教育，分为三课：

第一课，用一天或两天的时间让学生熟识课堂常规，练习坐、立、走的姿势。

第二课学习小学生守则，强调小学生一日常规。

第三课习惯培养，理解背诵自编习惯顺口溜。

第一堂课：

题目是《三姿训练》。

三姿就是坐、立、走姿势。

要求学生要向jiefangjun叔叔学习，坐有坐姿，站有站姿三姿训练要求如下：

1.坐姿训练包括听课、发言的姿势。

课堂标准姿势三正一直即桌正、凳正、身正、腰直；

左臂在下，右臂在上；

同学要举手发言，抬起右手，右手小臂关节放在桌上。

2.立姿训练包括课上站立及发言、集会时所持姿势。

站立时，挺胸收臀，两手自然下垂，手的中指放在裤线中缝，上课口令后，眼睛注视教师。

集会时，要保持站立的标准姿势。

3.走姿训练主要是强调学生轻声慢步。

在室内外、走廊内、操场上不追逐打闹；

上下楼梯靠右行。

课上我边讲解边示范坐、立、走姿势。

学生们也随着我做出各种标准姿势。

不同年级采用了不同形式的竞赛，学生们积极参与模仿，经过反复训练和强化，形成定势，都起到很好的效果，为课上的学习奠定很好的基础。

第二堂课：

学习《小学生守则》和自己编写的《小学生一日常规》。

守则涵盖了小学生的安全教育、习惯养成教育、知识学习等，我首先范读讲解要点，要求学生熟读理解，之后对每个细节程序进行了要求编写了《小学生一日常规》。

具体要点如下：

1、晨读：

早晨按时到校、否则请假，必须遵守入校、如厕、入屋、入座的流程，朗读经典或搞卫生，不得在教室内说话或者下位走动。

2、课前做好上课准备，用好预备1分钟，学习用品整齐地放在课桌左上角，听到上课铃安静等候老师上课。

3、写字姿势正确，做到三个一；

阅读时，手拿书的两侧，书稍向前倾斜，身体坐正；

4、课间合理活动及休息，参加踢毽子、跳绳活动。

不追打跑闹，不得玩水，不得捡、扔小石子；

5、下课不随意窜教室，乱翻他人物品；

6、不从楼上往下扔杂物，扔垃圾；

7、楼道及楼梯不要停留，楼道内不准大声喧哗、追赶、玩耍，不准跑楼梯及连迈两格，不要攀爬楼梯扶手，趴栏杆，上下楼梯靠右行；

8、眼保健操全员参加，动作要准确、规范；

9、课间操出操要迅速、整齐、安静，做操时动作要准确、规范。

10、放学及时回家，按时完成作业，听家长的安排。

通过常规训练后，对学习生活感兴趣，而且很快就适应了学校紧张而又快乐的生活。

第三堂课：

习惯养成教育、贯彻教书先于人的理念，确保学生安全健康成长，学习并形成好的生活及学习习惯，自己编写了习惯养顺口溜，通俗易懂，便于记忆。

穿戴说话要文明，热爱劳动讲卫生。

不吃零食保健康，爱护公物不铺张。

活动有序身体棒，两点一线记心上

认真学习互相帮，师恩母校永不忘。

上好这三堂课是必须的，但这只是开始，我还将之融于常规教学之中，坚持习惯养成教育，真正做到教书育人。

小学班主任管理案例第3篇

我是一名普通的农村小学教师。

时光流逝，不知不觉中我担任班主任工作已有十五个年头了。

在这些年中，有过成功的喜悦，也有过失败的遗憾，但我最大的感受，却是充实。

班主任每天与学生接触得最多，许许多多烦琐的小事，都需要班主任用心去分析去处理，，它不仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造力。

因为，我们面对的是几十个活生生的、充满创造力的孩子。

下面是我做班主任工作中感受很深的两个故事:

我班有个学生叫沈阳。

他平时上课无精打采，要么搞小动作，要么影响别人学习，提不起一点学习的兴趣;

下课追逐打闹，喜欢动手动脚;

作业不做，即使做了，也做不完整，书写相当潦草每天不是科任老师就是学生向我告状。

于是，我找他谈话，希望他能遵守学校的各项规章制度，以学习为重，按时完成作业，知错就改，争取进步。

可他总是一副爱理不理的样子，口头上答应，可他又一如既往，毫无长进，真是不可雕的朽木。

有时我真想放弃，算了吧，但又觉得身为班主任，不能因一点困难就退缩，不能因一个后进生无法转化而影响整个班集体，必须面对现实。

他无进步，或许是他并没有真正认识自己的错误，脑中没有要做个让他人喜欢的念头。

为了有针对性地做工作，我决定先让他认识自己的错误，树立做个受人喜欢的思想。

于是我再次找他谈话。

谈话中，我了解到他心里十分怨恨数学老师。

我心里一喜，让他认识错误的机会来了。

我轻声问他:

你为什么会恨那个老师?

他不好意思地回答:

因为她常常批评我。

我顺着问:

老师为什么会常在课堂上批评你，你知道吗?

他说:

因为我常违反纪律，没有按时完成作业，书写也不工整你已经认识了自己的错误，说明你是一个勇于认错的好孩子，但是，这还不够，你觉得应该怎样做才好?

想改正错误吗?

想做一个受他人欢迎的孩子吗，你要怎样做才好呢?

我今后一定要遵守纪律，团结友爱，认真完成作业那你可要说到做到哟。

好。

后来，他无论是在纪律上，还是在学习上，都有了明显的进步。

当他有一点进步时，我就及时给予表扬、激励他。

使他处处感到老师在关心他。

他也逐渐明确了学习的目的，端正了学习态度。

为了提高他的学习成绩，除了在思想上教育他，感化他，我特意安排一个责任心强、学习成绩好的女同学跟他坐，目的是发挥同桌的力量。

事前，我先对这个女同学进行了一番谈话:

为了班集体，不要歧视他，要尽你自己最大的努力，耐心地帮助他，使其进步。

此同学满口答应，并充分利用课余时间或课堂时间帮助他，教育他。

后来，他取得进步时，除了表扬他，我还鼓励他们说，这也离不开同学们的帮助，特别是某某同学的帮助。

在同学们的帮助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小进步。

小学班主任管理案例第4篇本学期我担任四年班的班主任工作。

一年来我在班主任工作中认真勤恳，兢兢业业，努力抓好学生的常规教育，以德育带动学生其他方面的健康发展。

以常规教育为中心，我主要做了以下几方面的工作。

一、以强化常规训练