我们身边的垃圾.docx

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我们身边的垃圾

《我们身边的垃圾》口语交际教学设计

安源区第三小学    苏飞

【教材分析】

　　《我们身边的垃圾》是义务教育课程标准实验教科书一年级下册（人教版）中第三单元中口语交际的训练内容。

这一单元的学习内容是以保护环境为主题，在单元整合这一思维模式的指导下，本单元的口语交际的内容安排了“我们身边的垃圾”，以“身边”为突破口，引导学生对周围事物的观察，通过发现了解垃圾的来源，思考生活垃圾的处理方法，培养学生的观察思维能力和理解力，使每个学生都有属于自己的与众不同的思考方法，从而引导学生从小养成从身边的小事做起的习惯，激励学生发自内心地去积极参与环保实践活动。

【教学目标】

　　１、就身边的垃圾进行交流，能说清楚垃圾是从哪里来的，提高学生的口语表达能力和倾听能力，培养学生尊重他人的发言的习惯

　　２、对如何处理垃圾有自己的想法，懂得保护环境的重要性。

　　３、培养学生的想象力和创造力，有变废为宝的意识，培养爱护环境卫生的习惯，并能付诸实践

【教学重点、难点】

　　１、教学重点：

清楚地说明垃圾的产生和处理的方法，并能提出自己的见解。

       ２、教学难点：

培养爱护环境的习惯，树立保护环境的意识。

【教学准备】

       课前让学生观察清点家里一天产生的垃圾，并记录下来。

用各种方式调查了解垃圾处理方法。

【教学过程】

　　一、观察图画，引入话题

1、同学们，2012年我们萍乡市开展了全国卫生城市的创建活动，通过大家的努力，我们的城市变得整洁漂亮了，大家瞧。

课件演示，感受城市的整洁美

学生观察后讨论：

你们喜欢这样的萍乡吗？

为什么？

　　学生交流，师小结：

在这么整洁的城市里，我们愉快地学习、生活着，非常幸福。

　　【设计意图】：

口语交际是在特定的环境里产生的言语活动，通过萍乡创建全国卫生城市图片的展示，使学生联系生活，积极地投入到说话情景中去。

　　２、播放录像：

展现萍乡脏乱的旧貌，引导学生观察有各种垃圾的图片。

　　对比质疑：

　　⑴、你还喜欢这样脏乱的萍乡吗？

你觉得这样的萍乡还美吗？

为什么？

　　导入课题：

今天我们就要来谈谈“我们身边的垃圾”。

　　（出示课题：

我们身边的垃圾）

【设计意图】：

ｃａｉ的展示让学生在贴近生活的情境中激发说的欲望，从而引出本次口语交际的主题。

⑵、以四人为一组汇报记录家里一天产生的垃圾。

⑶、每组派代表讨论交流。

如：

生：

香蕉吃完后剩下的香蕉皮就成了垃圾。

　 生：

饮料喝完了，饮料罐就是垃圾。

　　生：

各种食品包装袋都是垃圾。

生：

吃鱼时鱼刺不能吃就成了垃圾，还有剩饭剩菜……

　生：

电池用完了……

生：

洗菜、洗碗、洗手、洗澡的脏水……

……

⑷、师小结：

的确，就这样，人们总是把一些没用的又不想留下来的东西，扔进垃圾桶里，这就是垃圾，

　　【设计意图】：

从学生家里产生的日常生活垃圾人手，指导学生进行说话，学生会觉得有话可说。

通过学生的讨论，使学生对身边垃圾有了初步认识。

　　二、发现身边的垃圾

　　我们萍乡市在创建卫生文明城市的时候，有许许多多的人发现了很多的垃圾死角，今天老师也想请大家当当小小侦探家，来找一找我们教室里有没有垃圾，有没有卫生死角，然后发挥你们的聪明才智，想一想这些垃圾都是从哪里来的，看看谁是我们班里的大侦探家？

　　１、组织学生留意观察教室的环境卫生，教室干不干净。

　　２、请学生找一找教室角落里的垃圾，发现教室的卫生死角，并想一想这些垃圾都是从哪里来的？

　　３、组织学生交流：

　　⑴学生大胆交流：

请说说我们教室里面的垃圾一般都是从哪里来的？

　【设计意图】：

如果说创建卫生城市离一年级的学生的生活还较远的话，那么找教室里的垃圾这个内容更贴近学生生活，学生通过亲眼目睹，激发了参与的热情，增强了说话的欲望。

　　⑵要保持我们的教室环境卫生整洁，大家应该怎么做？

　学生自由阐述：

 ①小朋友首先应该保管好自己的东西，不乱丢。

　             　②看到地上有垃圾，应该主动捡起来。

　　             ③如果看到有别的小朋友乱扔垃圾，应该马上阻止。

……

师小结，并表扬刚才一边观察教室卫生情况一边主动捡垃圾的学生。

　【设计意图】：

口语交际目标在第一学段提出“能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容”，因此在设计这一环节时要让学生“听”别人说话，先引导学生会听，在听会了的基础上再转述，并提高辨别能力。

　　三、认识垃圾分类标志，学会正确处理垃圾

       小朋友，我们的身边有很多的垃圾，要管理好它们呀，垃圾桶可是大家的好帮手，那你都知道垃圾桶上的这些标志是什么意思吗？

课件出示：

部分常用垃圾分类标志图

1、生说说各个标志表示的意思，师随机补充说明。

2、帮老奶奶把垃圾丢入合适的垃圾桶里。

【设计意图】：

认识了垃圾分类标志，学习垃圾分类处理，再利用帮老奶奶分放垃圾的形式，激发学生助人热情以及兴致，使学生由表象升华为能力。

　　１、垃圾分好后，你知道我们怎样处理吗？

把自己调查到的办法告诉大家。

　　2、生自由阐述自己调查处理方法

　3、老师决定带小朋友到垃圾处理厂见识见识，大家愿意吗？

好，一起出发。

（ｃａｉ课件播放“垃圾的处理方法”）

（垃圾的处理方法：

卫生掩埋法、焚烧法、积肥法等等）

【设计意图】：

学生的认知水平受年龄的限制，他们对于垃圾的有关知识了解甚少，通过教师的抛砖引玉，在处理垃圾的方法上给予学生一定的思路，学生的知识面拓宽了，这一环节，也为下面画设想打好基础。

4、你还能想出什么方法来处理我们身边的垃圾吗？

　　请学生以小组为单位根据搜集到的各种资料思考，为处理垃圾开动脑筋，交流各自的想法。

　　比一比：

　　看看哪个小组想出的方法最好最多？

【设计意图】：

通过同桌讨论全班交流讨论促进学生反思生活中处理垃圾的行为，谈自己的看法。

　　四、合作讨论，相互交流

　　１、请各组选一名代表介绍处理垃圾的方法，组员相互补充。

　　２、其他各组小朋友认真听，并说说他们的方法哪里好？

哪里不够好？

提出自己的改进意见。

　　３、请大家评一评哪个小组听得最认真？

哪个小组想出的方法最好？

好在哪里？

　　（教师引导学生思考如何将垃圾变废为宝，从环保、废物利用等方面谈谈自己的看法）

　　４、各组交流，汇报。

【设计意图】：

口语交际的核心是“交际”，它是一个听与说双向互动的过程，注重的是人与人之间的交流和沟通。

通过对方法的评论使听说双方的互动增强，促进学生交际互动，在互动中说话，在互动中交际，在互相的问答过程中实现口语交际的双向互动过程。

学生通过自己合作学习，能相互启发，使思维能力得到锻炼，口语交际能力得以发展。

通过自主想像，使创造能力得以培养。

　　5、教师小结：

　　清洁工人每天辛苦地把各种垃圾送到垃圾处理站，将垃圾进行分类，把有用的垃圾重新加工处理，变废为宝，使我们的生活变得更加干净，更加美好漂亮。

　　（展示山清、水秀、天蓝、地绿的萍乡城市风光）

　　五、展开想象，指导实践

　　１、“变废为宝”展示台。

学生展示自己平时利用废品制作的小东西，并向大家介绍。

　　【设计意图】：

通过展示，有助于再现学生的思维过程，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。

　　２、我为萍乡创建全国卫生城市出力，从身边小事做起，并向身边的家长、朋友宣传环保知识。

【课后反思】

       １、课前调查，积极准备

       在上这堂课前，先是布置学生回家去调查一下，你家里或者是家旁边的垃圾。

我给学生出了这么几个问题，让他们按照这几个问题去展开调查。

问题一：

你家里的垃圾有哪些？

问题二：

它们是怎么来的？

问题三：

你家里的垃圾怎么处理的？

而且我还告诉学生，对于这几个问题如果你自己没注意过的话，可以向家里的人询问。

        2、亲自实践，感受深刻

　　本课的主题是环保，教学时，我从家里、教室里入手，从学生身边的垃圾入手，让学生对家里、教室进行实地观察，在观察中获得亲身体验，知道身边垃圾以及垃圾的来源，这样学生便有话可说，从而激起说话的欲望。

并创设多个交际情境──由ｃａｉ课件出示垃圾图片引发垃圾从哪里来的交际话题；“当大侦探”的环节，利用学生好奇的心理让他们亲自发现自己身边的垃圾，并为班级的卫生献计献策；由垃圾桶上的分类标志引发垃圾如何分类的话题，并创设帮老奶奶分放垃圾，让学生参与实践；由小组再思处理垃圾的办法，引导学生“变废为宝”，并在展示台上展示作品，既对垃圾有了处理场所，也提高了学生的动手能力，促进了学生的口语交际能力。

        3、结合创建，深刻教育

       本课抓住我市开展的“四城同创”工作为契机，由自己的城市为例，利用创建前与创建后的城市图片进行对比，让学生感受创建为我们生活带来的变化，并积极教育学生为我市创建工作出力，从小事做起，争当环保卫士。