语文人教版五年级上册精彩极了Word格式文档下载.docx

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分享伴随着孩子，他慷慨大方；

诚实与公正伴随着孩子，他领悟出真理与正义。

……

什么——伴随着您的孩子？

！

是啊，一个人能成为一个怎样的人，童年所受的教育起着很大的作用。

今天我们就一起来学习第十六课：

《“精彩极了”和“糟糕透了”》，请同学们和我一起书空课题。

（师板书课题，生书空。

）

生齐读课题。

二．整体感悟

（一）师：

同学们，读了这个题目，你有什么想法？

生提问题。

（问题可能为：

1．作者为什么用《“精彩极了”和“糟糕透了”》作题目？

2：

精彩极了和糟糕透了讲的是什么事情？

3：

“精彩极了”和“糟糕透了”有什么联系？

4：

“精彩极了”和“糟糕透了”为什么要打引号？

5：

精彩极了和糟糕透了有什么不同的出发点？

（二）师：

现在就带着这些疑问读读课文，看看能不能把这些问题解决了。

现在同学们用自己喜欢的方式读课文。

边读边画出生字词拼读几遍，读懂了的地方用笔做上批注。

（生自由读课文，师巡回）

（三）检查生字词自学情况，并说说部分词语的意思。

1．出示：

精彩、糟糕、誊写、湿润、一篇、出版、谨慎、一如既往、引入歧途

指生读。

正音。

齐读。

2．有不理解的词语吗？

（四）师：

带着你们的问题读课文，你读懂了什么？

师：

你们觉得这一篇课文主要讲了什么？

（课文写了作者小时候写了一首诗，母亲对此表示赞扬，父亲则对此提出了严厉的批评，作者在这两种评价中成长为一名大作家。

三．品读第一部分

课文第一个意思是从第一自然段到第几自然段？

（一到十四）

课文比较长，我们分两部分来学，同学们自己读第一到第十四自然段，看能读懂什么？

体会到什么？

（生自由读课文）生交流汇报，师相机指导

1．这位作者的母亲非常慈祥，父亲非常严厉。

生读有关句子。

师板书：

母亲慈祥赞许父亲严厉批评

2．巴迪在听了母亲评价后非常高兴，觉得自己的诗写得非常好，可爸爸对他评价后他伤心极了。

生读有关语句。

3．书中母亲和父亲的评价为什么不一样是因为妈妈评价“精彩极了”，他今后会有自信心，父亲评价“糟糕透了”是为了让他知道自己还不是很好，不要骄傲自满。

四．读第二部分

学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，什么意思呢？

就是有小问题解决了你就会有小进步，有大问题解决了你就会有大进步。

接下来我们读第二部分，会产生哪些问题？

（生默读第二部分）

好了，你产生了什么疑问生谈自己的疑问。

1．为什么作者说“精彩极了”和“糟糕透了”有一个共同的出发点那都是爱？

2．“一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种受的力量是灵感和创作的源泉。

但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧

途。

所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

‘小心，注意，总结，提高。

”这句话是什么意思？

3．作者为什么觉得这种爱是一种幸运？

“我谨慎地把握生活中的小船”中的“小船”指的是什么？

作者为会把爸爸和妈妈的评价比作风？

咱们现在提出了三个问题，我们大家一块儿解决。

团结力量大，我们进行小组合作学习。

（生小组合作学习）

好了，我们现在来交流，谁来说，第一个问题。

生汇报交流，师相机指导朗读。

（出示句子：

我从心底里知道，“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。

放声读这句话。

（生练读这句话）（指名读句子，齐读）

五．总结

同学们再把这句话读一读，有什么感受？

同学们，如果说爱有两种，一种是慈祥的爱，另一种是严厉的爱，你更想得到哪一种爱？

第二课时

一．谈话导入

上节课我们疏通了课文内容，对于母亲的表扬和父亲的批评，同学们都已经有了较深的了解。

那么，在“我”的成长过程中，母亲的表扬和父亲的批评有怎样的影响呢？

请同学们再读读课文，想想是慈祥的爱好，还是严厉的爱好？

生自由读课文。

二．辩论准备

同学们有自己的见解了吗？

哪些同学认为批评好，哪些同学认为表扬好？

看来同学们的观点不太一致，想不想说服别人同意你的观点？

那我们来进行一场辩论如何？

同学们的见解是不是很完善呢？

让我们观点相同的同学精诚合作，把能证明自己观点的内容全找出来。

再选出代表参与辩论。

小组合作作辩论准备。

每组选四个同学担任主辩，小组同学可为他们出谋画策。

注意辩论时可从书上找依据，也可用名人名言，也可以结合实际谈。

（要求：

一辩从书上找依据陈述自己观点；

二辩找理论依据：

三辩联系实际谈，四辩总结陈辞。

）选一个学生担任辩论主席。

三．辩论开始。

主席：

大家好！

今天参加辩论的两支队伍可说是辩论经验丰富的精英，他们肯定会在今天的比赛中大展辩才，给大家带来场“劲”的（比赛），让大家大饱耳福。

我们将在今天的辩论群英会中选出一位最佳辩手。

现在向您介绍参加今天大决赛的两支队伍。

在我右手边的是正方的代表，第一位______,第二位_______,第三位_______,第四位________;

左手边是反方的代表，第一位________,第二位__________,第三位_________,第四位_________。

今天的辩题是慈祥的爱好；

反方的立场是严厉的爱好。

现在我宣布辩论会正式开始！

首先将由正方一辩_______同学表明立场和发言。

正方一辩发言。

谢谢______同学，接下来请反方第一位代表___同学表明立场和发言。

反方一辩发言。

谢谢______同学，接下来请正方第二位代表___同学发言。

正方二辩发言。

谢谢______同学。

接下来我们听听反方第二位代表______同学怎么反驳。

反方二辩发言。

谢谢_____同学，接下来我们请正方第三位代表_____同学发言。

正方三辩发言。

接下来我们听听反方第三位代表______同学怎么反驳。

反方三辩发言。

听过双方代表对表扬好还是批评好的陈辞，的确是太精彩了。

现在是他们大展辩才的时候。

在自由辩论开始之前先提醒双方代表，你们每队各有四分钟发言时间，正方同学必须先发言。

好，现在自由辩论开始！

自由辩论。

经过了精彩激烈的自由辩论之后，现在进行总结陈辞。

现在我们请反方第四位代表_____同学总结陈辞。

反方四辩发言。

现在我们请正方第四位代表_____同学总结陈辞。

谢谢两队同学带来的精彩辩论。

现在请老师评点。

评选最佳辩手。

谢谢同学们的精彩辩论。

其实人的一生中，不仅需要母亲的力量——退热请地鼓励、赞扬，还需要父亲的力量——严格要求、警告鞭策。

热情地鼓励、赞扬给人以灵感和创作源泉，使人不断向前，而一味只听到赞扬、肯定，容易使人逐渐变得自以为是，是非不分以至走上错误的道路，所以另一种爱的力量，不断地提醒、鞭策也是必不可少的。

只有这两种爱同时存在，正确对待生活中的两种力量，人才可以健康、顺利地成长。

四．课堂总结

爱有许多种，它会产生不同的力量。

我们今天学了课文，认识了严父与慈母的爱，他们的爱造就了今天的“我”。

在生活中，我们要正确地看待父母的爱。

巴迪的成功，与他童年时所受的教育分不开。

你们肯定也有和他同样的感受吧。

好好翻看一下回忆的匣子，以《爱》为主题写一篇短文。

板书设计

“精彩极了”和“糟糕透了”

表扬（满怀信心）批评（沉重）

（慈爱）母亲我父亲（严肃）

教学反思

一、教材特点：

本文是学生很容易产生兴趣的一篇文章，全文紧紧围绕“精彩”“糟糕”这对反义词展开。

建议教师在教学中也以这对反义词为切入点，以“我的诗到底是精彩极了，还是糟糕透了？

父亲和母亲的话谁说对了？

你的理由是什么？

”来引入，并以这几个疑问继续展开教学，最后还用这几个问题来总括全文，引发学生思考对

反义词背后都是“爱”的原因。

二、教学形式可以多种多样。

可以用朗读感悟的方法，也可以采取辩论中体会的方法。

让学生先选择一种观点，找出理由辩论；

通过辩论来深入体会父母的做法其实都是“爱”的体现，都是孩子成长所

需的道理。

《“精彩极了”和“糟糕透了”》说课稿

一、说教材

（一）《“精彩极了”和“糟糕透了”》是义务教育课程标准实验教科书人教版语文五年级上册第六组课文中的第19课，作者是美国著名作家巴德·

舒尔博格。

这篇课文讲述的是文章的作者巴迪在童年的时候创作了人生中的第一首诗，却得到了父亲和母亲“精彩极了”和“糟糕透了”两种完全不同的评价，这件事对“我”产生了巨大的影响，使“我”在“精彩极了”的鼓励中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成长为一名著名家。

这篇课文语言生动活泼，形象的描述了主人公的语言、动作和神态，且与学生的实际生活和情感体验联系十分密切较容易理解，不过也有一些含义深刻但具有启发性的语句需要学生结合自

身加以感悟。

本片课文重在让学生体会作者是怎样逐渐理解了父母不同评价中饱含的爱的，并感受生活中不同方式的爱。

（二）教学目标

1、正确认读7个生字，读写15个生字词；

理解“一如既往”

“扬扬得意”等词语。

2、有感情的朗读课文，说说父母为什么会对巴迪的诗产生

截然不同的看法。

3、通过文中对人物语言、动作和神态的描写，体会作者怎

样逐渐理解了父母两种不同的爱，感受爱的不同方式。

（三）教学重点

1、理解文中含义深刻的语句。

2、体会作者是怎样逐渐了解了父母两种不同方式的爱。

（四）教学难点

体会巴迪对父母的爱的理解，让学生感受爱的不同方式。

二、说学情

五年级学生已经有四年多的学习经历，掌握了一些学习语文的方法，具备了一定的语文学习能力；

同时本课又与学生的生活十分接近，学生很容易与作者产生共鸣，体会作者的心情。

文中一些含义深刻、具有强烈启迪性的句子，既是学生学习、理解上

的重点、难点，也是激发学生情感爆发的源泉。

对教师而言，本课的教学，应引导学生以读为本，着眼于学生的自主学习，自我感悟，让所有的学生都参与学习，谈自己情感体悟，让课堂真正动起来。

三、说教法学法

《语文课程标准》中指出：

“要珍视学生独特的感悟、体验和理解。

”根据《语文课程标准》的要求，本节课将以讨论式教学为主，在学生自主学习的基础上，着重以师生、生生探讨合作

学习，加强师生、生生以及与文本之间的对话。

教师通过“引导—诵读—体悟—拓展”的课堂教学模式引导学生用“明确要求—精读文本—体会情感—升华情感”的方法来学习本课。

四、说教学程序

（一）课题导入。

抓住“精彩极了”和“糟糕透了”这两对加引号的反义词，请同学们理解引号的作用和反义词的运用，齐读课题，引入课文。

（二）初读课文，学习字词。

从整体入手，引导学生通过读扫除阅读障碍，初步感知课文内容，提出为什么会有“精彩极了”和“糟糕透了”的问题来激发学生的探究欲望，并通过概括主要内容来培养学生的阅读能力

和总结概括能力。

（二）讲读课文前半部分（巴迪童年时期）。

1、让学生找出文中父母在面对巴迪人生中的第一首诗时有什么反应？

并在小组内讨论这些语句分别运用了那些描写方法，在此基础上体会巴迪父母亲对巴迪不同的关怀。

2、引导学生之间、学生与老师分角色有感情的朗读课文中叙述巴迪童年时期的部分。

（三）讲读课文后半部分（巴迪少年、成年时期