《月光曲》第二课时教学设计67456Word文档下载推荐.docx

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从人物的言行中体会人物丰富的情感，理解贝多芬感情变化的原因，感受贝多芬对穷人的同情和对音乐的热爱。

分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

教具、学具准备

PPT课件、《月光曲》

教法

谈话激趣法、引导点拨法、品词析句法

学法

朗读法、默读法、自主实践法、讨论交流法

课时准备

两课时

教学过程

第一课时

课时目标

1.学会本课8个生字。

正确认读课文中的词语。

2.正确、流利地朗读课文，把握课文的主要内容。

3.了解贝多芬弹奏第一首的原因，初步感受贝多芬的人格魅力。

一、激趣导入。

1.播放《月光曲》

师：

（深沉地）两百多年前，德国有个伟大的音乐家叫贝多芬。

他说过：

“我的音乐只应当为穷苦人造福。

如果做到了这一点，该是多么幸福。

”同学们现在听到的优美动听的曲子便是其中的一首，叫《月光曲》。

2.板书课题。

《月光曲》怎样谱成的呢？

这，还有个美丽动人的传说呢！

一起走进今天的课文。

生齐读课题。

二、初读课文，整体感知。

1.出示自学提示一：

①朗读课文，读准字音，读通句子，把课文读准确、流利。

②思考：

课文主要讲了什么？

2.学生自学。

3.检查自学情况。

①检查词语认读情况。

谱写幽静蜡烛恬静纯熟陌生

清幽琴键陶醉苏醒飞奔记录

莱茵河入场券霎时间

断断续续微波粼粼波涛汹涌

②指导生字书写：

盲粼

③检查课文朗读情况。

（师酌情抽内容检查）

④把握课文主要内容。

课文读准确、流利了，那你们把这些文字读进心里去了吗？

（课件出示）

贝多芬是一个_____________________的人。

《月光曲》是一首_____________________的曲子。

把这两句话串起来，说说课文主要讲了什么？

三、研读课文，了解贝多芬弹奏第一首曲子的经过。

1.师过渡：

贝多芬曾经说过：

如果我做到了这一点该是多么幸福。

”那我们就去看看贝多芬是如何践行他的诺言，让自己做一个幸福的人。

2.出示自学提示二：

①默读2—6自然段，思考：

贝多芬为什么要弹一首曲子给盲姑娘兄妹听？

贝多芬弹奏的第一首曲子是什么？

为什么盲姑娘知道给她弹奏曲子的是贝多芬？

②划出相关语句，并读一读，和同桌说一说：

从中你感受到了什么？

3.汇报交流，相机理解重点句子：

预设一：

①抓场景：

贝多芬在幽静的小路上散步听到断断续续的琴声，弹奏的正是他的曲子。

贝多芬就在幽静的小路上散着步，他听到从那所茅屋里传来断断续续的琴声，在这僻静的小镇上，有人在弹他的曲子，他会怎么想？

②抓对话：

a.传到贝多芬耳里的琴声是断断续续的原因是什么？

（她看不见乐谱，只是听别人弹过几遍，就能弹贝多芬的曲子，尽管断断续续，不大熟练，但是很不容易。

）

b.指导朗读对话：

（注意“啊”的变调）

③抓屋内环境（了解盲姑娘兄妹俩生活的艰辛以及盲姑娘对音乐的热爱）

预设二

她激动地说：

“弹得多纯熟啊！

感情多深哪！

您，您就是贝多芬先生吧？

”

“多纯熟”，说明什么？

（弹奏的技能熟练）；

“多深”说明什么？

（把曲子里的感情充分表现出来了）。

姑娘是依据什么猜出了弹琴的就是贝多芬？

（这样高超的演奏技巧，只有贝多芬才行，而贝多芬正在附近旅行演出，所以姑娘猜想弹奏者便是贝多芬）。

从盲姑娘的这番话，你能感受到什么？

（说明她对音乐有很强的理解力，不仅爱音乐，而且懂音乐。

4.指导朗读。

5.总结：

穷兄妹俩生活的困苦，但却十分热爱音乐，这让你感受到了什么？

（对生活的乐观）。

贝多芬就是因为看到了这些，所以为他们弹了一首曲子，那你眼中的贝多芬是一个怎样的人呢？

6.一首曲子弹完了，可为什么贝多芬又弹奏了第二首呢？

下节课我们继续学习。

四、分层布置作业

1.抄写文中的生字和词语。

2.聆听《月光曲》,写下自己看到的画面。

26月光曲

引出传说

板书设计

听琴声和谈话

创作过程进屋弹一首同情、热爱穷苦人民

触景生情又弹一首

飞奔客店，记录下来

第二课时

1.有感情地朗读课文。

2.了解贝多芬创作《月光曲》的经过，体会音乐的魅力，感受贝多芬博大高尚的情操。

3.分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

一、复习导入：

1.检查词语。

2.课文回顾。

3.任何伟大的音乐都是一种情感的表达，这节课，让我们继续走进《月光曲》，感受《月光曲》！

这节课，我们继续学习《月光曲》，请大家跟我一起写课题。

生：

一起书空课题

让我们带着对音乐的热爱，齐读课题。

生读

首先来检查一下你们的词语掌握情况，请大家迅速做好听写准备：

（

莱茵河断断续续微波粼粼波涛汹涌）请大家对照大屏幕进行检查，全对的同学奖给自己一个笑脸，下课后到组长那里加上1分，有错的同学请认真改错，记住字形。

同学们，你们还记得这篇课文主要讲的是什么吗？

二、了解创造《月光曲》的经过。

1.过渡：

一曲弹完了，盲姑娘的乐观，对音乐的理解，让贝多芬不由得又为他们弹奏了第二首曲子，就是享誉世界的名曲——这首曲子是贝多芬早已谱写好的，还是趁着兴致当时弹出来的？

从哪一句里可以看出？

①默读8——9自然段思考：

当时是怎样的情景使贝多芬创作出这样一首世界著名的乐曲呢？

②划出描写兄妹俩听琴声的事实和听琴声产生联想的句子。

3.汇报交流：

（1）交流创作的情景：

为了描写这个环境，课文中用了什么词？

（清幽）

感受“清幽”之美：

这个“清”是什么意思？

（亮、清朗）；

“幽”呢？

（给人宁静的美感）。

前面也讲到贝多芬在“幽静”的小路上散步，那和这里的“清幽”有什么区别呢？

（“清幽”有光亮的意思，突显了月夜下的宁静，清亮，美丽）

（2）月光是这样的清幽，但是盲姑娘却看不见。

贝多芬触景生情，又弹奏了一首（月光曲）。

这首《月光曲》就藏在文章的第9自然段中。

平常我们用哪些词语来形容曲子的美妙呢？

（ 

“宛转悠扬”“悦耳动听”“余音袅袅”或者“绕梁三日不绝”。

）第九自然段中有这样的描写吗？

（没有） 

作者是通过什么来表现《月光曲》的旋律之美呢？

请同学们把第九自然段自由地、有滋有味地读上两遍，然后我们再交流，开始。

（学生开始以不同方式读文） 

看着同学们如痴如醉地沉浸在阅读之中，老师不禁想起罗曼罗兰说过的一句话：

“艺术是一种享受，一切享受中最迷人的享受。

”把你的享受分享给大家吧！

谁能用语言来说一说这首《月光曲》旋律的变化？

（平缓--激昂）说得好，相信你读得更棒！

把你的感受送入句子中，读给大家听。

一开始，月亮刚刚升起，海面上微波粼粼。

然后海面上刮起了大风，卷起了巨浪。

接着是波涛汹涌。

（指导生说）

曲子的旋律在变，月光下的海面也在变，谁能通过朗读，再一次把月光照耀下的大海展现在我们面前？

（指学生读）你真会读书，读出了音乐的旋律。

来，让我们再一次读出《月光曲》旋律的变化，预备，起！

（生读）“皮鞋匠静静地听着……波涛汹涌的大海。

”（教师随机给予指导）

（3）想想这些景象真的在茅屋外面发生了吗？

（皮鞋匠和妹妹的联想）这些月光和海面的变化，是《月光曲》在演奏的时候，所引起的兄妹俩的------联想。

于是在兄妹俩的想象中，这一首《月光曲》中出现了微波粼粼的--大海，出现了皎洁的--月光，出现了--轻纱似的微云，出现了--咆哮的巨浪，雪亮的浪花……想象，使无声的文字汇成了有声的音乐，使有声的音乐汇成了有色的画面，这是一幅有声有色的《月光曲》啊！

作者就是用联想这种方法，向我们再现了《月光曲》的魅力。

【板书：

联想再现魅力】

（4）从《月光曲》的旋律中，我们又能感受到贝多芬什么样的情感变化呢？

让我们静下心来默读这段话，感受音乐家的情感。

（学生默读）

谁来谈谈贝多芬在弹奏这首曲子的时候，他的情感发生了怎样的变化？

（平静--感动--激动）请带着你的理解再来读读这段话。

音乐是情感的艺术，音乐家的情感与乐曲的旋律是紧紧融合在一起的。

当贝多芬的手指触到琴键的一刹那，一种情感就油然而生：

（音乐起，师引读）

在真正的音乐中，充满了一种心灵的感受，音乐，使我们的精神爆发出火花。

（音乐不停，生齐背）

4.小结：

这就是名曲《月光曲》的创作经过，让你看到了一位怎样的卓越的艺术家形象？

（对贫苦人民的同情和热爱）

正如贝多芬自己所说的那样：

三、回顾全文，学习写法。

菜园里有白菜，有南瓜，还有茄子。

月光曲是美妙的，它谱写的故事更感人。

在这篇文章中，作者运用了怎样的写作方法把这个传说写生动的呢？

春回大地万物复苏柳绿花红欢歌笑语冰雪融化泉水丁冬1.学生自由说说联想在本文中所起的作用。

2.引导对比：

如果把联想部分去掉，看文章会变得怎么样？

（平淡）

3.作者正是在叙事中进行恰当的联想，就使得文章表达更充实，感情更深刻。

4.积累写作小知识：

作文时，不仅要把自己看到的、听到的写下来，有时还要把想到的写下来。

在记事中恰当地加进自己的联想，文章就会更加充实，表达的感情就会更加丰富、深刻。

和风细雨万紫千红鸟语花香山清水秀蒙蒙细雨古往今来四、延展：

（12）朝看太阳辨（西东），夜望北斗知（北南）。

蜻蜓低飞（江湖）畔，即将有雨在眼前。

大雁（北）飞天将暖，燕子（南）归气转寒。

一场（秋雨）一场寒，十场（秋雨）要穿棉。

阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。

体会这样写的好处是什么？

浓重的大雾弥漫在天地之间。

我坐在汽车上，雾钻进车厢。

路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。

我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：

瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？

我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？

要是去寻访九天仙女，不知能否找到？

再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘航行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。

“有”的使用五、分层布置作业

人字头：

全、会、合1.背诵第9自然段。

2.摘抄课文中自己喜欢的语句。

一（孔）石桥一（只）船一（颗）枣一（把）伞3.用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。

清清的河水火红的枫叶高大的雪松月光曲

贝多芬

听谈话——感动