《第一朵杏花》教学设计(2).doc
《《第一朵杏花》教学设计(2).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《第一朵杏花》教学设计(2).doc（4页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
《第一次见杏花》教学设计
教学目标：
1.能将课文读通顺、读流利。
2.能用不同语气读人物对话。
3.能分角色朗读课文
4.能体会竺可桢对待科学一丝不苟的态度。
教学要求：
1．能正确、流利、有感情地朗读课文。
2．理解课文中含义深刻的句子。
3．学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
教学重难点：
引导学生抓住关键句子，抓住学习中的疑点，边读边想，体会人物的思想感情。
学习竺可桢在科学研究中一丝不苟的态度，懂得只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
课时：
2课时
一导入
1.说说这篇课文写了哪位科学家的故事？
[板书：
竺可桢]
2.课文写了竺可桢几次看杏花的情景？
（两次）
分别是什么时间？
（一年前，一年后）
二第一次（学习第1---5自然段）
1.自由读第一节，找一找当竺可桢爷爷看到花开了，是怎么做的？
用笔圈出爷爷动作的词。
（1）交流圈出的词后，讨论，他为什么要这样做呢？
（2）指导朗读。
指导学习第2--5自然段
过渡：
这时，杏树的主人正领着她的孩子走过来。
孩子天真地问----
出示投影片：
爷爷，您又看花啦？
A、指名读，评议。
B、从这个“又”字上你读懂了什么？
C、再感情朗读。
“是啊，杏花开了。
”说着，竺爷爷弯下腰来，习惯地问：
“你知道杏花是哪天开放的吗？
”读一读，想一想，你读懂了什么？
（引导学生抓住“弯下腰来”体会爷爷的平易近人和蔼可亲。
抓住“习惯地问”体会竺可桢的科学精神和态度。
）
练习感情朗读。
3、四人小组练读。
一个读竺爷爷的话，一个读小孩的话，一个读旁白，一个做评委。
4、指名练读。
（三）第二次（学习第6---15自然段）
1．师述：
一年前，孩子对第一朵杏花开放的时间答不上来，带着竺爷爷的嘱托，一年后，孩子有答案了。
文章第6自然段，作者用简洁优美的文笔，描绘了一幅春景图，谁来读读看。
2．指名读，突出“绿、皱、鼓”等关键词。
3．齐读
4．重点放在对话朗读上
（1）读第一遍：
自由轻声读，想想这是谁说的？
帮它加个提示语。
讨论之后，出示投影片。
窗外一个小孩急切地叫道：
“竺爷爷！
竺爷爷！
”
竺爷爷（）地问：
“什么事情呀？
”
小孩子（）地说：
“竺爷爷，杏花开啦！
”
竺爷爷（）地问：
“什么时候？
”
小孩子（）地说：
“刚才。
”
竺爷爷（）地问：
“是第一朵吗？
”
小孩子（）地说：
“是。
”
（2）读第二遍：
同桌讨论，每一句该用怎样的语气读？
指名说说，归纳答案：
奇怪、高兴、激动、自豪、半信半疑、肯定。
（3）读第三遍：
根据提示语读出语气，指导朗读。
（4）读第四遍：
指名生一个读竺爷爷的话，一个读小孩子的话，其余读旁白。
（7---14）
5．师述：
从同学们的朗读中，不难听出竺爷爷和小孩子都非常激动、非常兴奋。
那老师不禁要问小孩子为什么高兴？
竺爷爷为什么高兴？
（小孩子是为自己终于完成了竺爷爷去年交给的任务而高兴，竺爷爷是为自己终于弄清了第一朵杏花开放的时间而兴奋。
）
6．除了对话部分，你还可以从哪里看出？
出示投影片，朗读体会带点词语的作用
“竺爷爷顷刻间象年轻了几十岁，立即兴冲冲地快步走到前院。
”
7．“郑重”什么意思？
你从“郑重地记下”第一朵杏花开放的日子又体会到什么？
（“郑重”的意思是严肃认真。
从“郑重地记下”可以看出竺可桢对科学研究严谨、一丝不苟的态度。
[板书：
一丝不苟]
师述：
是的，“一丝不苟”，竺爷爷的话也证实了这一点。
点明中心（学习第16自然段）
1．出示投影片：
“我需要的是精确的时间。
搞科学研究，不能使用‘大概’、‘也许’这些字眼，也不能用估计和推断来代替观察。
”
2．自由读，说说你读懂了什么？
3．你怎样理解“精确”一词？
（非常准确）能不能结合前文来说说。
4．指导朗读
5．竺爷爷作为一名物侯学家，他的成就是怎么得来的，你找到原因了没有？
6．小结：
正如竺爷爷所说的，他正是通过长年的精确观察，才掌握了气候变化的规律。
[板书：
精确观察]
7、师补充《竺可桢和自然日记》：
竺可桢精确观察大自然：
什么时候第一朵花开，第一声蛙鸣，第一次雷声，第一次落叶，第一次降霜，第一次下雨------他的笔记本是大自然的缩影。
8、再读读竺爷爷的话，加深体会
（五）总结迁移
1．有感情地朗读课文
2．总结：
课文讲述了我国著名科学家竺可桢研究物候学的一个小故事，赞扬了竺可桢一丝不苟的科学态度，说明只有通过精确、细致的观察，才能掌握事物变化的规律。
3．学了本文，你觉得应向竺爷爷学些什么？
（六）作业
升级会员 