老师双减背景下如何提升义务教育教学质量的有效性学习体会范本Word文件下载.docx

老师双减背景下如何提升义务教育教学质量的有效性学习体会范本Word文件下载.docx

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三、“双减”对我教学的改变。

“双减”实施三个月来，作为一名一线教师，“双减”不仅不会让我松懈，让我更加深感责任重大。

这学期为了积极相应“双减”政策，为了给学生减负而不减质，首先在课堂教学上，我进行了改革。

每节课保持在20-25分钟上完，剩下时间进行课堂演练，对学生今天所学知识进行考察，发现问题及时进行纠正，保证当堂课知识疑问做到当堂课解决，做到“堂堂清”。

为了保证学生在20-25分钟的时间内进行有效学习，我采用积分评价的方式对学生的学习效果进行评价，加入评价环节后，大大提升了学生的课堂积极性。

在作业设计上，从班级的整体水平出发，我讲作业分为了三类，必做题一类、选做题一类以及对于学习困难的一位学生的“减”做题，学生可以依据自己的喜好和能力选做作业，同时也兼顾到了学习困难学生学习自信心的培养。

对于课外作业，从数学的实践性出发，多布置一些实践性的作业，例如在学习圆的周长的时候，布置的作业是让学生回去测量村庄里大树的周长，并计算直径。

这样的作业结合了生活实际，培养了学生的动手实践力，让学生感受到了数学与生活的紧密联系，也同时用别样的方式考察了学生对知识的掌握程度。

“双减”之下，有减有增，我们要一手减负，一手提质，让学生在德智体美劳方面全面发展，在课堂教学改革和作业质量提升上下功夫，真正落实“双减”，让学生“减负增效”。

“双减”下如何提高教师教学质量

教育部明确指出：

要减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担（以下简称“双减”）。

“双减”政策的出台，是教育改发展的必然选择，是广大人民群众追求优质教育的热切期盼。

对于义务教育学校而言，既要不折不扣落实“双减”政策精神，又要提高教学质量，确实是一个很大的挑战。

那么，“双减”政策下如何提高教学质量呢？

可采取以下五项措施进行探索。

一、深化教学教研改，提高课堂教学质量。

学校要深化教学教研改，探索构建基于“减负”与“提质”并举的教学教研机制，建立健全教学管理规程，强化教学管理，优化教学方式，提高教学水平，进而提高学生在校的学习效率。

学校开齐开足开好规定的课程，严格按照课程标准零起点教学，做到应教尽教。

要积极推进教学创新，构建新型的教学模式，改进和创新教学策略，充分利用信息技术手段和人工智能工具，促进课堂教学融合创新，灵活运用优质教学资源，组织学生进行拓展学习和深度学习，摒弃灌输式、机械式教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，全面提高课堂教学质量。

二、转变传统教学观念，强化教师职责担当。

教师转变教学观念，端正功利心态，强化职责担当，坚持在课内布置作业，指导学生在校内基本完成书面作业；

并认真分析学情和批改作业，及时做好反馈，加强面批讲解,做好答疑辅导。

教师要指导学生完成好基础性作业，强化实践性作业，灵活布置弹性作业和跨学科作业。

学校要定期组织开展优秀作业评选与展示交流活动，加强优质作业资源共建共享。

三、健全作业管理制度，提高作业设计质量。

学校要建立健全作业管理机制，充分发挥教导处的组织管理作用，制定作业管理细则，实行作业总量审核监管和质量定期评价制度，合理调控作业结构，确保难度不超标，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

同时，要提高作业设计质量。

要将作业设计纳入教研体系，加强对作业设计与实施的研究，对教师的作业设计与实施给予指导。

要加强日常作业、学期作业、单元作业的整体设计研究，倡导教师设计拓展式、体验式、项目式的作业，激发与培养学生的学习动机，发展学生的学科核心素养。

四、优化校内课后服务，满足学生多样需求。

学校要因地制宜推行课后服务，认真做到“一校一案”，提高课后服务质量，满足学生多样化需要。

学校应提供基本托管，实行弹性离校。

在课后服务中，要优先安排作业指导，使学生基本在校内完成书面作业。

要为学困生进行辅导与答疑，为优秀生拓展学习空间。

此外，要统筹协调各类资源，开展丰富多彩的科技、文体、艺术、劳动、阅读、兴趣小组及社团活动。

五、加强家校联系沟通，培养孩子良好习惯。

“双减”之下，家长们的选择各有不同。

无论学校承担多少责任，无论孩子在学校里学多久，孩子都是有个性差异的，接受能力不同，仍需要来自家庭的关心与引导。

如果家长因为“双减”而对孩子的学习不闻不问，那其实是对孩子的不负责。

因此，教师要加强家校联系沟通，增强家长的责任意识，培养学生在家里良好的学习习惯。

学校开展“双减”提质减负创新育人经验总结

“双减”政策减轻的是学生过重的学业负担和校外培训负担，但“双减”不减责任、不减质量、不减成长，而是通过加强教学常规管理，提升课堂教学效率、控制作业量，强化对学生的作业、睡眠、手机、读物及体质管理，真正做到“减负提质”。

XX中学积极部署，着力推进“三个提升”，确保“双减”、“五项管理”工作落实见效。

一、提升学校教学质量，在深化课堂教学创新上发力。

我们在教学创新上探索项目化教学模式，从四个方面入手：

把教学重心前移精备课；

拓展教育资源的长度、广度和深度；

教学手段多元化精讲课，多科联动，实现跨学科的合作、探究和实践创新；

开设校本课程，促进全面发展。

1、抓实“双减”源头，夯实备课管理。

落实“双减”工作，减轻学生作业负担，就要从源头抓起精备课。

我校要求教师备课做到：

备学生（备学生的认知水平、身心特点）、备教材（创造性地使用教材）、备教学情景（根据学生实际、教学内容、班级特点以及教师的教学风格创设教学情境）、备教学语言（设计好激情诱趣的“导入语”、启发思维的“设问语”、承上启下的“过渡语”、点拨解惑的“讲解语”、画龙点睛的“总结语”）、备师生问题的生成（教师的问要问到关键，问得得法，问得有价值，鼓励学生大胆提问、质疑）、备课程资源的开发（教师对资源进行筛选、整合和优化，使课堂教学既具有效度，也有宽度和深度）

2、强化“双减”落实，聚焦课堂教学。

提质减负，强化课堂主阵地，构建新型的教学模式，注重启发式、体验式、互动式、探究式教学，打造高效课堂。

（1）优化课堂环节，精准提质增效。

课堂精讲是关键。

精，是针对不同教学对象和教学内容，恰如其分地抓住课堂教学中的基本知识，突出教学重点。

教师逐步“退居后台”,学会让位。

学生是主角，教师退，学生进，还课堂给学生。

教师主要是组织学生高效学习和精讲点拨，讲疑点、讲难点、讲知识拓展点、讲能力培养点，充分发挥课堂引导者、帮助者的作用。

课堂互动是途径。

学生只有真正跟老师互动起来，真正参与到课堂教学中来，学习积极性真正被调动起来，才有利于学习效果的最佳发挥，也直接影响着高效课堂的建立。

教师“以学生发展为本”，师生互动，生生互动，让学生自主地、富有个性地发展。

课后反思是指导。

教师要捕捉教学过程中偶发的灵感，根据学生在课堂上的表现，在反思总结中，不断完善，创建更加高效的课堂。

通过常态录播生成课堂实录，教师反复观看、研讨、反思，写教育随笔、课后反思和教学案例，发现教育过程生发的好素材，养成学习、思考、实践、总结的好习惯，在不断总结提高的过程中实现专业发展。

（2）建设智慧校园，助力教育提升我校以智慧学校建设为杠杆，撬动新时代下的教育教学变革。

2019年被定为XX市智慧教育二期工程引领校以来，学校以“一核十化”的思路来打造智慧校园，创新教学模式，实现教学过程多样化,提升了教育教学质量。

“洋葱学院”小视频，凸显了教师们个性化教学，学生家长可以实时参与陪伴，真正实现了家校共育；

“爱学班班”辅助教学，自主学习，挖掘学生的潜能，培养学生解决问题的能力；

希沃白板，促进小组与小组、学生与学生在互动中学习、竞赛，激发学生的争先创优意识。

通过智慧教育平台，实现成绩分析、知识点诊断、试题解析等功能，做到精准教学。

通过网络学习空间的资源汇聚、智能推送、精确查找等，实现查漏补缺，提高学习效率。

建立个性化课堂教学模式。

深化课堂教学创新，“先学后教、小组合作”，创建“三六三”课堂教学模式。

鼓励教师树立特色意识，走特色发展之路，创建自己的课堂品牌，以课堂特色引领课堂教学。

如XXX老师的风趣幽默;

XX老师的干净利落；

XXX老师的旁征博引；

XX老师的润物无声等，百花齐放，各展风采。

3、开设校本课程，促进五育发展

学校开设了阅读、习字（学生、教师钢笔字、粉笔字每周练习、展评）、3D编程、创客等校本课程。

聘请XXX老师等给学生授课，并将授课视频录成微课，形成视频教材。

午饭后学生练字20分钟，培养了学生热爱汉字、写好汉字的习惯和情操；

晚自习后40分钟阅读时间，架构了阅读与写作的桥梁；

晚饭后10分钟新闻，让学生既读圣贤书，又闻窗外事。

校本课程的开设，构建了全新的育人新格局。

4、项目化教学，提升核心素养

更新教师观念，项目化教学有效落地。

对全体教师开展项目式教学培训活动，打破由培训者讲座，教师听记的传统方式，采取“项目式学习”的方式全员卷入，让教师身临其境的体验，对项目式教学有了更深刻的认识和理解。

加强教学研究，深化项目化教学。

以学科组为单位，进行项目化备课。

如语文学科，教授杜甫的《茅屋为秋风所破歌》，教师以“知人论世学习杜甫诗歌'

'

为项目主题，通过对杜甫青年、中年、老年诗歌内容和主旨的变化，体会不同时期杜甫的“仁政”思想，再通过学习同时期其他诗人的诗歌，更深刻地理解杜甫随着时代的变迁，其忧国忧民、仁爱精神，让杜甫在同学们的眼中愈来愈鲜活和立体。

项目化和跨学科的备课和教学，用高阶学习来带动低阶学习，培养了学生的问题解决、批判性思维、沟通与合作等重要能力。

开展活动教学，实现项目化学习。

项目学习过程中，学生从完成机械、重复等作业，到需要完成资料查询、整理、调查研究、探究实践、访谈总结等高质量的学习输出。

2021年9月22日在我校举办的XX市首届校园科技节中，同学们的科学小制作、科学实验、科学小论文成为科技节的亮点，如潜望镜的制作，需要物理中的光学知识，数学中的测量、计算，还要动手制作，流畅地给同学们讲解其原理，形成研究报告。

任务的完成，提高了学生的知识迁移、应用、综合能力，提升了学生的综合素养。

二、提升作业管理水平，在减轻学生课业负担上发力。

作业是教师了解学生、学情的重要手段。

量大质低的作业，根本原因是没有以学生为本，没有把它作为教学设计中的重要部分，导致作业粗放、不精细、不精准。

学科间缺少整合，尽管单科量不大，但六七科加在一起，总量很多，学生不堪重负。

我们从以下五方面做起，提升作业管理水平，落实“双减”政策。

组织教师深度学习，提高对减负政策的认识。

我校利用暑假培训、例会、教研会多次组织教师进行“双减”专题培训，带领教师学习《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》，详细解读“双减”政策，逐条理解文件精神。

同时，