观课心得体会文档格式.docx

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　　体现与生活的联系，重视创设教学情景，培养学生的综合能力秦老师把教学过程建立在一个与现实相联系的情景中,让学生在现实的情况下进行知识的链接。

秦老师把她的课堂设计成生活场景，让学生争先恐后的发表见解，有效调动了学生的学习积极性。

　　注重教材的整合，体现用教材教，而不是简单的教教材

　　秦老师充分挖掘教材，而且整合了教材，增加了课外知识，使得教学内容不至于那么死板。

比如开课导入时秦老师没有利用课本上的材料，而是使用了现实生活娄烦的气候进行了自己设计，这些新颖的导入创设一种情景而引起学生学习兴趣。

学习积累一些好的导入方式无疑将对自己的课堂增添很多光彩，使课堂气氛生动活泼，起到“一石击破水中天”的效果。

　　教学各个环节之间的过渡。

　　秦教师对于环节之间的过渡处理的比较好。

一节课总是由好几个环节构成，讲课时应注意这些环节之间的过渡应该自然，力求做到水到渠成，不露痕迹。

这样，一节课的思路就显得非常清晰而流畅，学生的思维也不会因某个教学环节的突然中断或突兀的转折被打断，听众也会感到整节课是一个完美的整体。

在环节与环节之间就简洁精炼的用了一两句话就自然而然的引出了接下来的内容，感觉很自然顺畅。

因此，在以后的教学过程中，多设计一些教学思路是很有必要的，通过比较找到自己讲起来更顺手的一种，思路清晰了学生也能更快的接受。

　　关于导学案的运用

　　初二地理《降水》这一课题秦老师有效用了学案做检测，和学生完成学案教师及时讲解。

发挥学生的主体作用，突出学生的自学行为，注重学法指导，强化能力培养。

因此，地理课堂中关于学案的利用要注意围绕教学目标，紧扣教材，从整体上体现教材的知识结构和知识间的内在联系，使知识条理化、系统化和整体化，尽量当堂完成学案部分习题，以便当堂检测，明确学习效果，使学生明确目标，最大限度地提高课堂教学效益。

　　我对此次联盟教学展示虽然时间较短，但收获多、质量高、学习的感悟深。

参加讲课老师的本身教学素质高，值得我们学习。

尤其是顺畅的课堂组织，使我们深深感受到了更强的危机感和紧迫感。

我们要在今后的工作中，我会时时回顾这些教师的闪光点学习他人长处，同时我也会时刻自我反思，争取快速成长成熟起来！

不断学习新课程理念，努力提高自身的业务水平，结合我校实际，认真反思我们的工作，特别是在如何关注待优生，如何通过现有的教学设施优化课堂教学，不断改进教学方法，努力提高教学质量等方面多作探索，力争为娄烦镇中学的教学现状做出更多更大的贡献。

　　娄烦镇中学

　　冯青梅

　　XX年10月19日

　　　观课心得体会

　　冯

　　青

　　梅

　　娄烦镇中学　　XX-10-19

　　观课议课心得体会

　　维新二小左后芳

　　自从我参加工作以来，我经常参加“听课评课”活动，因此，我总以为“观课议课”与“听课评课”没有区别。

本学期参加学习以后，我才明白二者不一样。

　　我通过认真学习，我深深地体会到观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

“评”是对课的好坏下结论，作判断；

“议”不是为了下结论，它是围绕观课所收集的课堂信息提出问题，发表意见。

“议”是对话和反思，议课谋求的是课堂教学的改进和教师专业素质的发展，课只是交流和探讨的平台。

如果说评课是把教师看成等待帮助的客体的话，议课则把教师培养成具有批判精神的思想者和行动者，帮助他们实现自身的解放。

　　“观课议课”能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是“观课议课”的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。

因此，我们在观课和议课时要积极主动地

　　思考。

仔细观察学生的学习动态，由学生的活动中分析与教师教学方面的联系情况；

思考如果自己是任课教师，由学生的活动，自己如何的处理教学；

观察授课教师的教学情况，思考其行为与教学理念的联系程度；

观察教学中学生掌握情况，思考如何提高学生的学习效率？

观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果等。

　　我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。

给教师带来了更多的尊重，营造了教师之间平等对话的氛围。

　　《北京亮起来了》《路边的橡树》《晏子使楚》上周听了王坤、夏金芳老师的课深受启发，自从我参加工作以来，我经常参加“听课评课”活动，我总以为“观课议课”与“听课评课”没有区别。

但这次教研活动后，我才明白二者不一样。

　　这次活动通过认真的听课，深深地体会到“听”指向声音，淡化了“观”；

“观”则强调用多种感官收集课堂信息。

在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，观课追求用心灵感受课堂，体悟课堂。

“议”是对话和反思。

王坤老师讲的《路旁的橡树》是一篇略读课文，讲述的是一棵粗壮、结实、挺拔的橡树的故事。

在南北的两座大城市之间，准备修建一条公路。

在公路应该延伸过去的地方，工人们遇到一棵高高挺立着的橡树。

为了保护这棵橡树，筑路工人与工程师经过精心的设计，在不改变筑路计划的前提下，使公路在橡树边拐了一个马蹄形的弯儿，既保住了这棵橡树，又圆满地完成了筑路计划。

这个故事，表现了人们对一草一木的珍惜，赞扬了工程师和筑路工人的环境保护意识。

　　文章语言质朴，情节简单，所反映的人们的行为非常高尚。

从筑路工人与工程师的言行可以看出，他们保护橡树的行为完全是自发自觉的，换句话说，保护环境、人与自然和谐相处已经成为了人们内心深处的一种意识。

这篇课文的另外一个突出特点是，通过对一件寻常小事，处理却不寻常的作法的描写，读者在读后内心受到震动和感染，自然而然地增强自己的环保意识。

　　选编这篇课文的意图，一是在读懂课文的基础上，结合学生的生活实际培养环保意识、爱护自然界里的一草一木；

二是通过具体的语句，体会人物的心情。

本文教学的难点是理解“筑这条路的人一定有一颗高尚的心”这句话的含义。

　　经过了一个多星期的准备，教案一改再改，还制作了相应的课件，教学的设计在头脑里过电影似的放了多遍，想努力营造出理想中的课堂，但理想与现实总是有一定的差距。

下面我就对她的课谈一点自己的看法：

　　一、多种方式落实词语教学

　　词语教学是语文教学的基础，只有教活了，学活了，才能培养和提高学生理解和运用祖国语言文字的能力。

苏霍姆林斯基在《育人三部曲》中曾经说过：

儿童大脑的自然属性要求，对他的智力培养须直观形象中，首先是在大自然中进行，使得思维由具体形象向着这个形象的信息“加工”转换。

如果脱离大自然，从一开始学习起就只感知词语，脑细胞很快就会疲惫，以致无法完成教师布置给他的工作。

　　从三小全体语文教师从不同方面的分析中分析中知道：

“观课议课”能够改进课堂教学，可以提高教师的专业水平，促进教师专业发展，这比听课评课有一定的优势，可是“观课议课”的效果在一定程度上取决于观课人，除需要时间和精力外，还需要所有的观课者共同研究、探讨。

因此，我们在观课和议课时要积极主动地思考。

观察教师的教学过程与教学结果的联系，思考怎样通过优化过程达到理想的教学效果

　　等。

　　通过这次教研活动的学习，我深深体会到观课议课比听课评课加入了更多的人文观点，能围绕共同关心的问题进行对话和反思，以改进课堂教学、促进教师专业发展。

我要认真学习研究消化，学以致用，把它用来指导我们的教学管理。

　　中宁三小

　　吴莲霞

　　观课议课的心得体会

　　随着新教材的使用，广大教师发现教材内容的增减，编排的顺序，选材都有很大的变化，教学中一系列的问题出现在我们教师面前。

怎样使用教材，有效组织课堂达到新课标的要求成为当前亟待解决的问题。

为了适应新的教育形式的需要，我们学校组织了全体教师观课、议课活动。

　　通过观课与议课，尤其是我们低年级数学组组内的观课议课，让我受益匪浅，通过学习，我认识到，观课议课与听课评课有质的区别：

观课议课要求观课教师与作课教师必须提前沟通，作课教师希望观课教师观察他某方面的问题，比如“教师对学生理解作者思想感情的引导”，观课教师是带着明确的目的去观察课堂的听课是不强调提前和作课教师沟通的，更不是带着明确的目的去观察课堂的。

明确观课的目标后，观课教师要围绕观课目标，查阅相关资料，搜集有关信息，使自己对要观察的问题有一个全面的把握，进而在观课的过程中能发现有价值的问题，提高议课效率；

听课评课往往是跟着感觉走，甚至走进课堂还不知道要听什么课。

观课教师在观察课堂时必须精力高度集中，因为只有如此才能围绕观课目标发现问题，完成自己的任务；

听课教师因为没有明确的目标和任务，所以在课堂上可以很放松。

观课要求观课教师尽量坐在学生中间，这样可以更好地从学生的视角发现问题；

听课教师则往往坐在教室最后面。

议课时，议课教师与作课教师是在平等地交流，更多的是这样的语言：

“我观察到某某现象，请问你是怎么考虑的?

?

”；

而评课者一般会说：

“某某地方处理得有问题?

”

　　效观课议课，也使我们从活动中收获经验得到成长：

通过上课，听课教师了解为什么这样上；

通过观课议课，使听课教师明确这堂课好在哪里，哪里需要完善等；

观课老师也从活动中得到启示，给出自己中肯的意见和建议，丰富自己的阅历。

我想在今后的观课议课中，有以下几方面是要注意加强的：

　　1、加强交流。

　　常常我们是坐到教室中才知道今天听课的内容，即便是提前知道课题也不会事先做些了解准备，这样对于不熟悉教材的人来说，听课的效率就会很低。

通常上课者对课堂教学的设计及意图听课者事前是不得而知的，要在听课的过

　　程中自己慢慢揣测体会。

而如果课前上课者有所说明、听课者有所了解，那么听课过程中目的性就会更明确，效率也会更高。

在议课的过程中，平等的交流更为重要。

陈大伟教授指出：

观课议课不是为了展示教师自己多么出色优秀，而是为了发现和解决教师专业发展、课堂教学中的问题。

所以，尊重、平等、交流，使上课者和观课者消除隔阂、直面问题、共同分享，才能取得议课的成功。

　　2、明确主题。

　　通常的听课评课活动往往面面俱到，这种方式看似全面，但也隐含着听课者对课的思考不够深入，泛泛而谈，在有限的研讨时间内不能使议课达到一定的深度，对上课者的帮助不大。

陈大伟教授提倡观课议课要有相对集中的问题和主题。

看看书中的案例，都很好的表明了