最新小学冀教版语文六年级下册公开课教学设计9寓言二则揠苗助长刻舟求剑1.docx
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最新小学冀教版语文六年级下册公开课教学设计9寓言二则揠苗助长刻舟求剑1
9.寓言二则
一、教材分析
本单元的主题是：
感悟生活、领会哲理。
《寓言二则》中两则短小精悍的寓言故事，分别选自《孟子·公孙丑上》和《吕氏春秋·察今》。
故事结构完整、叙事生动，蕴涵着深刻的哲理。
这两则寓言故事的内容和寓意学生不难理解。
对于高年级段的学生来说，本课不仅要让学生领悟其所蕴涵的深刻道理，还肩负着文言文的相关能力训练。
重点是让学生借助注释和工具书读通、读懂内容，在此基础上记忆、诵读、积累，为进入中学学习文言文做些准备。
二、设计理念
1．古人云：
“读书百遍，其义自见”。
文言文相对于其它文体来讲，与学生的距离比较远，学生在生活中接触也很少，因此在教学中，必须给学生充分的潜心读书的时间，让学生在阅读中去体会与感悟，让学生在阅读中拉近和文言文的距离，在阅读中提升学生的语文素养。
2．在必要时良好的示范能起到事半功倍的效果。
因文言文与学生距离较远的关系，要读出文言文的停顿、轻重、节奏、韵味，对于学生来讲不是件容易的事。
在学生不懂处示范，能让学生更易亲近文言文，激发朗读的兴趣。
3．语文既学内容也学形式，学法的引导是语文课上教师必须要关注到的。
让学生借助注释和工具书读通、读懂文言文，并在以后能自如地运用学到的方法来学习第二则寓言及类似的文章，做到“举一反三”。
4．语文既学形式也学内容，寓意的领悟不是靠教师告之而应是学生在教师引导下的自悟，教师应起到的作用是“导”，层层深入，让学生和文本亲近的过程中感悟寓意，让学生在类似的文本中
三、教学目标
知识与技能目标
1．正确认读本课要求会认的4个生字，掌握4个会写的字。
2．借助注释和工具书，读懂文言文。
体会文言文语言的特点，感受文言文朗读的节奏美，并在理解的基础上背诵课文。
3．能理解寓言意思。
初步掌握的学习文言文的基本方法。
过程与方法
1．课前充分预习，调动学生自主学习的积极性，提高搜集、整理资料的能力。
2．课堂上“边读边悟、以读促悟”，巧用“五读法”层层深入，让学生潜移默化掌握学习文言文的方法。
情感态度价值观
让学生读懂寓言中蕴涵着的道理，懂得要按照客观事物的发展规律办事，要用发展的眼光来看待事物。
并激发学生阅读文言文的兴趣。
教学重点难点：
1．在正确朗读的基础上，达到熟读成诵。
并能理解文中蕴涵的道理。
2．让学生借助注释读懂寓言，掌握初步的学习文言文的方法。
四、教学准备
布置预习作业：
1．借助注释和相关资料尝试读准字音，理解意思、体会道理。
2．搜集有关孟子和吕不韦的资料。
3．搜集一些其他的文言文寓言故事。
五、教学设计与设计意图
教学设计
设计意图
第一课时
一、导入
同学们，我们写文章和说话的时候，所用的语言有没有区别啊？
古人也一样。
我们上学期学过一篇古白话文作品还记得吗？
（指名回答）那篇文章更多的是古人说话所用的语言。
古人写文章所用的语言，叫做“文言文”。
而古人留给我们的很多文言文寓言故事，不仅读起来韵味十足，还蕴涵着丰富的哲理，警醒着我们一代又一代人。
作为炎黄子孙，当我们大声的诵读着这样的文字时，就如同聆听古人的教诲，会倍感亲切。
今天我们就来学习两篇则，（出课题——《寓言二则》）看看从中，我们能明白怎样的道理。
二、揭题。
我们这节课先来学习《揠苗助长》。
（板书课题）
师：
大家要注意这个“揠”字的写法，知道这个字是什么意思吗？
谁来说说题目的意思？
（生答。
）
你们知道禾苗的生长规律吗？
用“拔”的方法能不能帮助它快长啊？
咱们一起来走进这个有趣的文言文故事。
三、“五读”深化，理解感悟。
A．“一读”——交流释疑，指读正音。
课前老师已经布置了预习，给大家两分钟时间准备，可以向同桌或者小组成员寻求帮助，看看谁能把课文正确、通顺地读下来。
指名读，师相机正音。
要求做到读准字音，读通读顺。
注意“闵、揠、趋、槁、矣”等字的读音。
B．“二读”——教师范读，标注停顿。
师：
“这样文章离我们现在比较远，读的时候只有注意停顿，才能让我们更容易读懂其中的意思。
老师读的时候，大家用“/”标出句子中的停顿，这是我们今天掌握的学习文言文的第一大‘法宝’。
一会儿尝试着自己再读。
“
①宋人/有/悯其苗之不长/而/揠之者。
②芒芒然/归，谓其人/曰。
③予/助苗长/矣！
C．“三读”——学生练读，读懂故事。
要求：
读的响亮、抑扬顿挫、有韵味。
师相机进行指导，按照画出的停顿来读。
重点指导：
芒芒然归，谓其人曰：
“今日病矣！
予助苗长矣！
”
师：
大家读的很好，那么关于这个故事你们读懂了哪些句子？
哪些还没读懂？
（指名回答）
小组里讨论之后，指名说。
根据学生回答，师相机问：
“你是怎么读懂的？
”
生：
“结合注释。
”
师：
“这是我们今天要掌握的学习文言文的又一大‘法宝’——结合注释理解意思。
”
师相机进行指导的还有：
“需要注意的是：
有的句子，即使把注释放进去，也还和我们今天的语言不一样，就用‘换一换’的方法，换一下顺序。
这是我们今天学到的学习文言文的第三大‘法宝’——换一换。
”
师：
“‘之’字的三次出现，分别选择哪种意思？
”（投影出示，结合上下文意思进行选择。
）
谁能把整个故事连起来说一说意思？
（设计意图：
促进学生主动参与到学习过程中来，增加学习成就感。
也提高主动学习方法、运用方法的意识，逐步形成一定能力。
）
D．“四读”——咬文嚼字，了解梗概。
你觉得文中的“宋人”是个什么样的人？
你从哪里读到的？
找出具体的文字说一说。
再读一读。
预设：
1．他“闵其苗不长”闵的有没有道理？
2．“芒芒然归”中，引导学生体会宋人“芒芒然归”的疲惫不堪与“今日病矣！
予助苗长矣！
”的得意洋洋、自以为有功的鲜明对比，以及两次使用的感叹号，都更加突出了宋人的蠢笨，可笑、可气、可叹。
3．可笑在哪里？
可气在哪里？
可叹叹什么？
至少品三次：
可笑、可气、可叹！
引导学生抓住有感情的朗读文言文，把体会道理和品读结合起来。
感受这三个层次。
E．“五读”——品出韵味，悟出哲理。
带着理解细细品读，说说你从中明白了一个什么样的道理？
四、深化理解。
你是被“揠”助长的禾苗，在枯萎之前，有什么话对你们的主人说吗？
这个故事让你们联想到了什么？
五、总结学法。
在今天的学习中，我们都运用了那些学习文言文的重要方法？
1．读准停顿。
2．结合注释理解意思。
3．用换一换的方法疏通句意。
4．五步阅读，理解层层深入。
第二课时
一、复习导入。
上节课，我们学习了一则文言文寓言故事，回忆一下，故事告诉了我们怎样的人生道理？
学习文言文的一般方法，掌握了吗？
指名回答
今天，你们就用上节学过的方法，小组同学合作学习这则《刻舟求剑》，比一比哪个小组的学习效率最高。
二、合作学习。
师：
“以小组为单位，用上节课掌握的学习方法，进行充分自学。
一会进行‘五读’竞赛。
”
给学生充分的自学时间，投影出示“五读”的要求。
一读：
交流释疑，指读正音
二读：
教师范读，标注停顿
三读：
学生练读，读懂故事
四读：
咬文嚼字，了解梗概
五读：
品出韵味，悟出哲理
三、竞赛交流。
以小组为单位汇报学习情况，进行五轮比赛。
每轮只取最优秀的同学为本组记十分，如有同学提出对方组的错误，则将对方所扣分数加给本组。
第一轮：
每组派代表读课文。
本轮要求：
正确、流利。
其余同学认真听，只需注意发音是否准确、有无丢字多字的现象？
相机指导“遽、坠、契、吾”等字的读音。
第二轮：
每组派代表再读课文，之后教师进行范读。
本轮要求：
在老师范读过程中，看刚才同学的停顿是否准确。
指名进行点评，师相机进行指导。
第三轮：
每组派代表继续朗读。
本轮要求：
是否读出了抑扬顿挫、读出了韵味。
师相机指导个别重读的音“坠、契、此、惑”等。
第四轮：
每组派代表逐句叙述故事，并回答以下问题：
“故事的起因、经过、结果是什么？
读一读文中的相关语句。
”教师相机表扬运用学习文言文方法最好的小组。
尤其注意“是吾剑之所从坠。
”中“之所从坠”的意思。
让学生真正领悟“换一换”方法在文言文学习中的运用。
第五轮：
每组派代表说一说学到的道理。
回答：
“文中的楚人为什么‘求’不到他的剑？
你认为他是个怎样的人？
你从故事中明白了一个什么道理？
”师相机进行指导，引导学生找准词句，深入品析。
抓住“惑、契”等词。
四、综合总结
表扬胜出的小组，肯定其学习效果。
学了这两篇文言文寓言故事，大家学到了哪些道理？
掌握了哪些学习方法？
五、课外拓展
按照掌握的学习文言文的方法，课外搜集文言文寓言故事，尝试读通、读懂，并和同学进行交流。
六、写读书笔记。
说明文言文与古白话文的区别，由此激发学生学习文言文的兴趣。
且向学生渗透了寓言故事的特点：
蕴涵哲理。
“咬文嚼字”永远是学习语文的法宝。
抓住题目中的一个“揠”字，引学生走进故事。
充分发挥预习的作用，强化预习，激励预习有收获的学生。
把有限的时间用在关键处，进而提高阅读教学的时效性。
文言文的朗读是理解文言文的基础，而用斜线标注停顿是学习文言文朗读的一个重要方法。
留足够的时间在此，面向全体，力争让全体学生都能达到这个保底目标，为熟读成诵做准备。
另外，在指导朗读的同时，学生的理解也会随之清晰。
助词的运用，是文言文的一大特色，本学段虽然不做具体要求，但应给学生一种学习的导向，让他们在以后的学习中，能注意并重视到这类的词。
在教师适当的点拨下，通过品词析句，借助读出文言文的韵味，达到层层深入，理解意思的目的。
在理解的基础上品读，在品读中感悟道理，循序渐进。
从学习课文联系到实际生活，加深对课文所蕴涵道理的感悟。
总结归纳，为下一步的学习做好铺垫。
运用竞赛机制，调动学生学习积极性，依靠小组力量进行，培养了学生的合作能力，也可以最大限度的提高学习的效率。
本文篇幅短小，学生也有阅读成语故事的基础，让他们运用所掌握的方法自己进行学习，可以培养他们的学习能力，为以后的学习做好准备。
本课选取的寓言故事，依旧是篇幅短小的，学生已有的知识储备，基本可以帮助他们理解故事。
而这样的竞赛设计，更能激发学生的学习积极性、集体荣誉感，培养他们认真思考、专注聆听的良好习惯。
学生在这样的竞赛中，能加深对文言文学习方法的理解巩固，并能结合其余小组同学的回答以及老师的点评，使自己的理解更加深刻。
让关于文言文的学习步骤与方法，植根学生心中。
让学生能在“引着学——扶着走——放手做”的渐进中，达到可以自学简单的文言文的目的。
养成练笔的习惯，提高学生综合能力。
板书设计：
第一课时：
揠苗助长
苗
不长——揠、助——槁矣
芒芒然
第二课时：
刻舟求剑
剑坠于水————遽契其舟
惑矣
升级会员 