1小学语文鸟语教案3课时Word格式.docx

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（出示生字词语）

个人读，相机评议“疏忽”、“应验”、“呢喃”，正音后再齐读。

用你们的手势告诉老师，哪一组词语与“通晓”是同一类的？

我们祖国的语言文字就是很丰富，有时候我们关注到字的组成能帮助我们理解更多地词语。

3）点击生字，红色字是本课的生字，你们在预习中觉得哪些字特别难写好看。

学生提出，重点指导“傻”和“勤”。

3.理清脉络，了解内容

1）读了课文，课文向我们介绍了哪些鸟儿地鸟语呀？

交流，师相机贴（词卡）

燕子 

布谷 

喜鹊

除了这些鸟，课文还介绍了哪些鸟？

谁上来排一排？

（适当引导）

师小结：

这三种鸟按顺序独立成段，这些鸟放在一个段落里，可以排成一排，我们可以通过这样的方式理清文章的脉络。

从文章的脉络我们可以看出，写其他鸟，在写法上叫“略写”，而“详写”了上面三种鸟，板书：

略 

详

2）如果第一个例子我们用“燕子送信”来概括，那二、三两个例子我们用什么来概括？

快速默读4到6自然段，交流。

3）不管是燕子送信、还是布谷催工、喜鹊报喜，它们给我带来了什么？

板书：

乐趣

4）那第7自然段讲了什么呢？

默读思考，交流后引导：

启示

5）那这篇课文主要讲了什么？

（看板书引导：

鸟儿们给我带来了乐趣和启发）你看，这么长的课文，被我们一句话概括了。

希望以后你们都能具有这种概括能力，能把课文读得薄。

三、指导鸟语，体会乐趣

过度：

给我带来快乐的首先从燕子送信开始。

第一次鸟语

1.出示第二自然段。

这是一个怎样的故事呢？

自读。

神奇吗？

谁用自己的话说一说。

2.这里有个人，出示公冶长的资料，默读了解。

3.谁来有趣地读一读鸟语，谁加上动作读一读。

4.“呢喃”鸟语怎么读？

个人读，齐读

5.这样读很有节奏感，不信我们打起拍子读。

此时的我多么想做通晓鸟语的公冶长呀！

第二次鸟语

我们来看看我与布谷的对话。

1.出示对话：

同桌互读，哪组来试一试？

2.布谷怎么叫的？

跟老师学一学，注意节奏。

老师问，你们答，请在答前加上叫声。

3.师：

布谷，种田织布，勤劳刻苦，你发现了什么？

你看跟布谷说话多有趣，不仅写出了节奏美，还写出了音乐美。

再感受一下。

4.我跟布谷一问一答，是什么感觉？

第三次鸟语

下面这只鸟是人见人爱的，它是---，它怎么叫？

什么意思？

1.出示句子和图：

老师学叫声，你们来说意思（半句低、半句高、连起来低、连起来高）

2.分组，看老师手势，组交换。

3.俗话说：

喜鹊到，喜事到。

想一想人们什么时候希望听到喜鹊的叫声？

4.看图说说，喜鹊在说什么？

（说的时候，加上叫声）

引读：

虽然它的话语大多数不能应验，但总能给人带来……

四、总结课文，聆听练笔

1.总结：

今天我们只读了三种鸟儿地鸟语，我们从中感受到许多乐趣！

鸟语不仅节奏美、音乐美，而且内容也很美，我们从中体会到我对鸟儿一种什么感情？

爱。

其实这种爱不仅仅表现在鸟语上，课文还有一些地方也能让我们体会很多乐趣，那我们下节课好哈地去品读。

2.小练笔：

认真听，发挥你的想象，鸟儿们在说些什么？

（小提示：

清晨，我背着书包去上学，听到……

夕阳西下，鸟儿们回巢了……

……

五、课外阅读，拓展延伸

网上阅读：

《“中国鸟王”阎福兴》

15、鸟语

1、学会本课生字，朗读课文，理解并积累“呢喃软语”、“通晓”、“快意”、“犒赏”、“无忧无虑”等词语。

2、理解课文内容，学习用文中的语言表达“（）鸟儿（）地叫，仿佛在告诉人）。

”

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

第一版块——由“鸟语”导入，了解“鸟语”

1、板书：

鸟语。

谁来读课题。

（指名读题目）

鸟语后面加两个字，组成一个四字词语，叫——鸟语花香。

又是鸟语，又是花香，这是怎样的一种情景？

（美好的、美丽的、美妙的），总之这样的情景是美的。

2、课文写了那几只鸟的叫声，分别是怎样的叫声？

（布谷鸟——布谷布谷；

喜鹊——喳喳喳喳）

你还会说那些鸟叫的词语：

唧唧喳喳、啾啾、咕咕……。

用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声叫——呢喃软语。

（呢喃——形容像燕子一样的叫声。

）说说“呢喃软语”整个词语的意思。

第二板块——学习传说，了解“我”的兴趣

1、据说，古时候有一个人从燕子的呢喃软语中听出很多内容，这个人叫——公冶长。

谁来读读这个故事，公冶长从燕子的话中听出了什么？

2、这是一个美丽的传说，“我”被这个传说深深地吸引住了，它引起了我的兴趣，引起了我想听鸟语的迫切愿望。

把这一愿望划下来。

谁来读句子，注意读好这三个词语：

通晓、犒赏、快意，读出迫切的心情。

读后交流：

“我”想和鸟儿做些什么？

第三版块——学习和布谷鸟的对话，寻找规律，强化训练

1、自读4—9节，想象和布谷鸟对话的场景。

2、来，我们一起读读。

师生、男女生一起读“我”和布谷鸟的对话，布谷鸟的话告诉我们——

是啊，听了布谷鸟的话儿，我仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿，在布谷鸟的催促下，去认真学习。

我和布谷鸟的对话真有意思，思考：

布谷鸟的话有意思在哪里？

（根据学生交流情况看，学生还是能够找出其中的规律的：

都是四个字；

最后一个字和“谷”押韵；

都是催促人们……）

2、如果农民、学生、工人分别和布谷鸟对话，它又会说些什么呢？

出示：

对农民说，种田撒谷；

对学生说，认真读书；

对工人说，干劲十足。

这样的对话就称为——无拘无束，词语拓展：

无（）无（）无（）无（）

有（）有（）有（）有（）（这也是课后的练习之一）

3、从布谷鸟的话中，你听出了什么？

布谷鸟的叫声，仿佛在告诉人们_________________。

第四版块——略读和喜鹊等其他鸟儿的对话，再次组织训练

1、自己读第10小节，读后思考，从喜鹊的叫声又听出了什么？

在生活中有哪些喜事：

考试第一、竞赛获奖、世博召开、买房搬家、火箭上天、生日快乐……（组织学生分类：

家庭的喜事、家乡的喜事、国家的喜事）

2、指导读课文，读出人们内心的喜悦。

读后练习说话：

喜鹊_______，它仿佛在告诉人们___________。

3、“我”和百灵鸟、黄莺、画眉又是怎样对话的？

理解“知音”这个词语的意思。

练习：

_______，它仿佛在告诉人们___________。

老师提供一组词语：

叽叽喳喳、咕咕、啾啾、引吭高歌、鸣唱……可以利用老师提供的词语组织说话。

第五版块——总结课文

读句子“从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵；

从飞行整齐的大雁那里我懂得了纪律的重要；

从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢、顽强的精神……”从鸟儿那里我还学到什么，是啊，“我”和鸟儿的感情越来越深，我也从鸟儿身上感受到一种精神、一股力量。

指导读好这个句子。

难怪课文最后这样说“鸟儿的确是我们的好朋友哇！

（第二课时）

1、有感情地朗读课文，与文本对话，体会鸟儿是人类的好朋友。

2、学习课文的语言文字、表达方式，并初步尝试运用。

3、激发学生爱护大自然、爱护鸟的感情。

教学重难点：

1、指导学生理解课文内容，融入文本，与文本对话，体会深深的人鸟情；

2、引导学生观察一种喜爱的鸟，抓住它的特点，写出它的样子和叫声。

教学难点：

引导学生凭借生动的语言材料，理解和感悟鸟语的“丰富”，体

会蕴含在字里行间的爱鸟之情。

教学准备：

课件教学过程：

一、交流展示。

1、这节课，我们继续聆听（生读课题——

鸟语），一起走进那美妙空灵的世界。

2、先来复习一下课文的词语，你会读吗？

美丽矫健呢喃软语勤劳可贵

翩翩飞翔亲切啼叫纪律重要

飞行整齐充满深情勇敢顽强

①评：

读得很正确，做到了字正腔圆，还有谁来读一读？

②刚才两位同学都是横着读的，谁来竖着读读看，有什么发现？

（身姿、声音

、可贵品质）

③把你对这些词的理解和感受带进去读。

指名读。

④多么美好的形象，多么美好的品质！

一起读！

二、合作学习，读文悟情。

（一）学习2、3自然段

1、同学们读得真好！

通过上节课的学习，我们知道文章主要写了什么？

能用课文中的一句话来回答吗？

（指名说，出示。

）读着这句话，你能体会到作者对

鸟儿有着怎样的深情？

（爱，板书。

）是呀，作者连用了三个“爱”字，表达了对鸟儿的喜爱之情！

2、课文主要写了哪三种鸟语？

（板书：

燕子、布谷、喜鹊）

3、说得非常好！

这三种鸟的鸟语作者进行了详写。

那作者还略写了哪些鸟的鸟语呢？

画眉、黄莺、百灵……）是的，同学们，作者在写作的时候，有

详有略，详略得到，值得我们学习。

4、如果用“燕子送信”来概括关于燕子的故事，你也能用这样的词语来概括其他两种鸟儿吗？

请读读课文，思考一下。

交流：

布谷催工，喜鹊报喜）

5、我们先来读“燕子送信”的故事。

这是一个怎样的故事？

①生读

②什么是“呢喃软语”？

这就是燕子的呢喃软语，谁来读读？

③注意了，这可是燕子的呢喃软语，该怎么读呀？

如果能读出它的趣味来就更有意思了。

④作者这样写鸟的语言，多有节奏感，我们拍着节奏来读。

他爬上南山，果然背回了一只大肥羊！

多有趣的故事！

⑤听着这个生动有趣的故事，你有些什么感受呢？

6、许多同学都想像公冶长一样，成为一个通晓鸟语的专家。

听着爷爷讲的故事

，我心动了，谁来读读我的想法？

①指名读。

②评点：

她读得怎么样？

从她的朗读中你听出了什么？

（作者很想通晓鸟语）

哪些词说明“我”很想？

（多想，啊！

即使……也……快意）还有哪个词？

③“快意”是什么意思？

（心情爽快舒适）是呀，能跟鸟儿谈心，聊天，结为好朋友，听它们讲故事，当然快意，而且快意无限！

读读这段话。

④你想像她一样来读读吗？

还有谁想读？

大家都想读，那一起来感受一下作者渴望的快意吧！

齐读

（二）学习4到11自然段

1、于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。

春天，布谷鸟飞来了。

它们那“布谷布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢！

我最喜欢跟布谷

鸟对话了。

他们三怎么对话的？

你做什么你喜欢什么种田织布勤劳刻苦

①哪两位同学愿意来对话？

指名读对话；

②听到你们清脆的声音，仿佛真的听到了布谷鸟的鸟语呢。

真实的布谷鸟是怎样叫的呢？

我们大家一起来听一下。

（播放布谷鸟声音）怎么叫的？

生模仿。

③如果我们在读这一段话的时候，将布谷鸟的声音加进去，会更有趣的。

老师想和大家一起来读一读，我来问，你们用声音来回答，可以吗？

出示：

你做什么布谷布谷你喜欢什么布谷布谷

④如果用声音来问，更有意思。

第一大组用声音来问，第二大组来答；

布谷