格尔尼卡赏析文档格式.docx

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【课型】：

欣赏

【教学预备】

师：

多媒体课件。

生：

课前搜集《格尔尼卡》相关资料；

铅笔、剪子、双面胶、黑白灰三种颜色的卡纸。

【教学进程】

一、组织教学：

起立问好，集中学生精力。

二、导入新课：

今天咱们大家坐在安静宽敞的教室上课，同窗们，你们明白世界上还有些地域正在经受着战争带来的灾祸，人都向往和平，艺术家们也用自己独特的方式控诉战争！

下面，老师就给大家介绍如此一名画家-----毕加索

多媒体出示图片：

播放一组毕加索作品（配合音乐）

★请了解毕加索的同窗简介毕加索。

（出示多媒体，毕加索简介。

）★毕加索：

毕加索是西班牙杰出画家、法国现代画派的主要代表，1881年诞生于西班牙一个美术教师的家庭，1904年居住巴黎。

他最初的画比较写实，绘画的主题主如果对乞丐、流浪艺人、演马戏者等人物的深切同情；

后来他从形式上求奇异，成了立体派的代表人物。

所谓立体派，是把物体分割成各类几何形体，然后再重叠、堆砌在一个平面的画幅上，因此完全改变了物体原有的形态，油画《格尔尼卡》是他的代表作。

注：

什么是立体主义？

什么是象征？

（出示多媒体）

★立体主义——由毕加索和勃拉克在20世纪的头十年所创建的。

以出抽象的几何状态呈现作品，并描画真实的形体。

是一种通过二维空间诠释物体的新颖方式。

这种创新从头确立了形体与空间的彼此作用，改变了西方艺术的进程。

★象征——是用一种形象和事物代表另一种事物和意义的方式。

一般是用一种具体的形象代表抽象的意义。

例如，中国的龙就是一种象征，《格尔尼卡》中的马、牛都具有象征意义。

三、教学新课。

（一）多媒体出示图片《格尔尼卡》，（×

）

★画中表现的是1937年德国空军疯狂轰炸西班牙小城格尔尼卡的暴行。

1937年4月26日，那本应该是“人世四月天”，德国法西斯空军恣意轰炸了西班牙历史名城——风光迤逦的小镇格尔尼卡，那时恰逢集市，2000名无辜平民丧生，格尔尼卡被夷为平地。

这一事件震撼了全世界，也震撼了毕加索。

愤怒的画家毕加索，挥笔创作了大型油画《格尔尼卡》。

板书：

★同窗们第一次看到这画是什么感受？

——乱、看不懂、支离破碎...

★在欣赏美术作品的时候，感觉很重要，可是咱们也要进行理性的试探和分析。

这幅画到底想告知咱们什么？

对于这副画，大家此刻心里必然有很多问号，那么就让咱们一路来解析这位大师的作品吧！

（二）出示视频

★这段视频反映了什么为主题？

给你什么样的感受？

请有预备的同窗向大家介绍一下。

有如此一个故事：

（二战期间，德国的将领和士兵常常出入于巴黎的毕加索艺术馆，争相观看毕加索的艺术。

可是这些不速之客受到的却是冷淡的接待。

有一次，在艺术馆的出口处，毕加索发给每一个德国军人一副他的油画《格尔尼卡》的复制品，一名德国军官指着这幅画问毕加索：

这是您的杰作吗？

毕加索面色严峻的说：

“不！

不！

这是你们的杰作！

”）

★师：

为何毕加索说“这是你们的杰作？

”——一切尽在不言中，正是法西斯的暴行，才造成了《格尔尼卡》中的人世悲剧。

（三）内容分析

一、（出示3D视频）通过3D的效果让大家更直观的去感受一下这幅画的气氛，让大家认真找一找里面出现了一些什么形象？

看完3D版的《格尔尼卡》，再配合上音乐，老师想明白同窗们有着什么样的感受？

画面中出现了一些什么形象？

板书：

抱孩子的母亲、牛头、马、灯、断臂倒地的战士、举灯的女人、奔跑的人、求救的人……。

二、分析一下`它们各自的内涵：

（1）马的表情如何？

代表什么？

—被刺伤，发出嘶鸣。

象征苦难的西班牙人民。

（2）牛的表情是如何？

它代表什么？

—龇牙咧嘴，象征着法西斯的残暴和黑暗。

（3）抱孩子的母亲发出了如何的声音？

表达了什么？

—发出哀鸣，表达死去孩子心里的痛苦。

（4）灯——像眼睛似的电灯，灯光像锯齿一样射向周围。

画家用这些象征性的揭露，将一切罪恶和黑暗置于光照之下。

（5）奔跑的女人——造成了什么气氛？

（惶恐失措、惊恐）

（6）跳楼的人——向上呼救。

无助。

（7）断臂倒地的战士——死不瞑目。

（手边的花的用意？

——对死难者的悼念）

（8）举灯的女人——能够联想到什么？

（美国纽约的自由女神像，象征自由。

3、教师补充：

通过咱们的分析，大家明白它是反映了战争题材的一幅画，在这画里，没有飞机炸弹，却充满了死亡、恐怖和呐喊。

画的背景布满了黑暗，那盏光明的灯照射着这血腥的场面，好似一个冷酷而凶残的梦魇笼罩全画。

而画家之所以如此来表现，也跟他儿时的经历有关：

1884年，毕加索3岁的时候，在西班牙马拉加发生了地震，那天晚上的尖叫、惊恐、毁灭、火焰都给他留下了难忘的印象，爸爸背着他走出房间，母亲举着灯照路，那场自然灾害带来的印象，成为他描画战争灾难的基础。

四、合作探讨（5分钟）

出示多媒体，此刻大家4人一组探讨如此几个问题，然后请几位同窗上来当老师。

（1）构图：

饱满－画面上有什么？

——（感觉处处都是奔跑的人、呼救的人、痛哭的人．．．．．．场面超级混乱）以至于咱们的眼睛不能不在画面上看来看去－为何要如此画？

——突出战争带来的“动荡”和“不安”。

（2）造型：

画中马头、牛头与平时所见有什么不同？

——破碎、夸张、变形

画面完整吗？

为何要如此画？

——更具有震撼力，更能感动每一个观众的心。

（3）色彩：

画上面出现了些什么色彩？

——黑白灰为主色调

为何画家不用彩色呢？

画家的用意又是什么？

——突出了恐惧、哀思的气氛。

（4）表现手法：

立体主义——表现手法是：

打散——叠加、拼贴、重组——新形象（举例：

牛头）

五、创作体验：

同窗回答得超级好，那么大家对于这幅画又有了进一步的熟悉，若是此刻咱们从头再来看这幅画，大家还感觉乱吗？

小结：

通过对这幅画的赏析，请一名同窗起来总结一下，这幅画表达了什么？

控诉了什么？

——表达了画家对法西斯暴行的愤怒和抗议，控诉了战争所带来的灾难，给人们强烈的视觉冲击！

真正的艺术，从来都是为了表达自己的情感，战争是恐怖的，咱们需要和平，大家是祖国的未来，只有好好的学习，未来才能为自己的幸福打下基础。

六、创作体验

在2001年9月11日，美国发生了什么事件？

资料：

“9·

11事件”又称“911恐怖解决事件”、“美国911事件”等，指的是美国东部时刻2001年9月11日上午（北京时刻9月11日晚上）恐怖分子劫持的4架民航客机撞击美国纽约世界贸易中心和华盛顿五角大楼的历史事件。

包括美国纽约地标性建筑世界贸易中心双塔在内的6座建筑被完全摧毁，其它23座高层建筑受到破坏，美国国防部总部所在地五角大楼也受到解决。

布置作业：

请同窗们以《》为主题，仿照《格尔尼卡》象征手法的创作方式进行创作，要求画面能充分表现那时人们的心境，构图完整，有必然的感染力

七、本课结束，同窗们，再会！