优秀教师闪光的心理品质文本.docx

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优秀教师闪光的心理品质文本

优秀教师闪光的心理品质

（师德专题文本）

社旗县教师进修学校张晓全

弘扬主旋律引领时代精神铸造永恒师魂

——题记

优秀教师闪光的品质之一：

能正确看待教师的地位

•1、历史上教师地位：

天地君亲师、学而优则仕（历史长河），“九儒十丐”（元）、“臭老九”（文革）一去不复返的历史长河的浪花。

•谢枋得《叠山集》：

“滑稽之雄，以儒者为戏曰：

我大元典制，人有十等：

一官、二吏；先之者，贵之也，谓其有益于国也；（三僧、四道、五医六工）七匠、八娼、九儒、十丐，后之者，贱之也，谓其无益于国也。

”

•2、影视资源《苗苗》“脑体倒挂”、新的“读书无用论”与教师地位。

•当时流行语：

下海

•当时流行传言：

做原子弹的不如卖茶鸡蛋的

•拿手术刀的不如拿剃头刀的

3、教师知识水平的提高，但社会经验不足、新的读书无用论等因素导致的教师地位的“降低”。

4、“太阳底下最光辉的事业”、教师的经济地位与教师地位。

优秀教师闪光的品质之二：

关注现代教育问题并试图改进之

•1、影视资源：

《十八岁的天空》、《十六岁的花季》

•怎样还给18岁学生应该拥有的天空。

•怎样还给16岁学生应该过的花季年龄。

•试图解决当代教育的矛盾，试图寻找“学会生存学会生活学会学习”的理想模式。

优秀教师闪光的品质之三：

专业智慧和其它智慧同时发光

•1、引子：

“妖精论”。

女儿美不美.ppt

•妖精：

基本解释

•1.[bogy;demon;goblin;monster;evilspirit]∶妖怪,有魔法或巫术的鬼神

•2.[alluringwoman]∶比喻以姿色迷人的女子

•你若丢了我,再娶了别的妖精。

——《儒林外史》

3.妖精:

已婚女人（妇女）谓之狐狸精，未婚女子谓之妖精-----社会文化、生活习俗中对于女人很会媚惑男人释义!

发挥专业智慧彰显崇高人格的光辉

•2、霍懋征、任小艾、魏书生、李镇西等发挥专业智慧和崇高人格的光辉。

被周总理称为“国宝教师”

材料：

李镇西

李镇西介绍：

四川乐山人。

1982年四川师大中文系毕业后，在乐山一中担任语文教学工作兼任班主任，1991年到成都市玉林中学执教语文课并兼班主任，1997年到成都市石室中学任教。

2000年到苏州大学攻读博士学位，6月博士论文《民主教育论》获得通过，并完成博士学业。

2000年“全国十杰中小学中青年教师”提名奖，获得四川省获成都市中小学教育专家的荣誉称号。

后任成都市教育科学研究所教育发展研究室主任。

四川省新教育实验学校（原成都市盐道街中学外语学校）教书（做班主任），并任该校副校长。

已发表数百篇文章，相继出版了《青春期悄悄话》、《爱心与教育》、《走进心灵》、《从批判走向建设》、《教育是心灵的艺术》、《花开的声音》、《风中芦苇在思索》、《教有所思》、《民主与教育》等12部专著作。

1998年12月，在北京举行的“纪念苏霍姆林斯基80诞辰国际学术研讨会”上，著名教育家苏霍姆林斯基的女儿、乌克兰教育科学院院士苏霍姆林基卡娅赞誉他是“中国的苏霍姆林斯基式的教师”。

教育哲学博士、四川省中学语文特级教师、全国优秀语文教师、有突出贡献的优秀专家、成都市中学语文专业委员会常务理事、中国教育论坛的斑竹。

他告诉我们：

“所有的学生都是爱老师的，关键是你能否感受到爱。

”正如世界上不缺乏美，缺乏的是发现美的眼光。

他告诉我们：

“爱不等于教育的全部，但教育不能没有爱。

爱不是迁就学生，不是放弃严格要求和严肃的纪律。

”不是溺爱，要关爱。

再拿一个令班主任和老师都头痛的后进生问题来说，他告诉我们：

“不要把后进生当成头痛的问题，而要把他们当课题。

”与其去争那几个有限的市级课题、省级课题、国家级课题，不如去解决眼前的实际问题。

其实解决实际问题的同时就是在做研究型的教学，就是在做实际的课题。

影视资源：

《一个都不能少》

•不具备专业智慧，但笃信一诺千金。

一个都不能少（上）.WMV

影视资源：

《美丽的大脚》

•不具备专业智慧，但倾注全身心的爱。

美丽的大脚.Pretty.Big.Feet.DVDRip.SUBED.DivX-BoLa.AVI（9分1小时29分）

•3、精神气质是重要的

•我们建议老师们关注两类人：

•第一个是手背在后面，脖子歪着看人的，双目露出凶光。

你一看这个人的样子，你会感觉：

他想做一个好老师，大概不太可能。

有时候做老师的人，姓名也要讲究。

有些人的姓名，就不适合当老师。

比如有人取个名字叫张二狗，这样的人在乡村可以做村长，做乡村教师都不合格。

•另一类不像老师，像一个家庭妇男，在家里炒炒菜、做做饭、拖个地板还可以，但是，他会受学生欢迎。

为什么呢？

以貌取人，也会犯错误。

你别看这类老师的样子不怎么样，他善良，严而有度，严而有度学生会接纳。

严而无度，所以学生就拒绝他。

•另一类不像老师，像一个家庭妇男，在家里炒炒菜、做做饭、拖个地板还可以，但是，他有精神气质也会受学生欢迎。

为什么呢？

以貌取人，也会犯错误。

你别看这类老师的样子不怎么样，他善良，严而有度，严而有度学生会接纳。

严而无度，所以学生就拒绝他。

（学生惊讶教师会骑自行车）

风趣幽默是一种智慧也是一种美德

优秀教师闪光的品质之四：

职业需要的态度

这样的教师责任心强，认真备课，不仅出色的完成课堂内的教学工作，而且还认为，其职责远远超出课堂教学的范畴，他们肯花大气力进行课外活动辅导，并认为教师工作本身是“社会的需要”，对教师在社会中的地位持积极肯定的态度；在工作中不仅精神饱满，而且表现出职业满足感，他们以工作为重，而不是将个人的得失放在首位；他们也能在不断的工作生活中总结经验教训，并慢慢的消除与领导和同事在工作方式、方法上分歧，营造良好的互补合作的局面，从而使团体变得生机勃勃。

最土谋女郎.doc

案例：

南前北魏中的魏书生

•六集电视连续剧《一介书生》——崇高与壮美一介书生.doc

总结：

以积极的态度工作，能适应学校教学实际条件，有使理想、愿望和现实统一起来的调适能力。

优秀教师闪光的品质之五：

充分发挥PAC的魅力

1、什么是PAC？

加拿大心理学家研究：

一个人总是兼有三种心理特征：

父母心理状态（Parent）、成人心里状态（Adult）和儿童心理状态（Child）。

•父母心态表现为：

权威的、教诲的，对待别人就像父母对待自己的孩子一样，以权威和优越感自居。

在行为中常常表现为命令式的作风和不容辩解的武断态度。

•成人心态表现为：

理智的、逻辑的，以实事求是为原则。

其行为表现为冷静、谨慎，待人民主平等。

儿童心态表现为：

情感的、感觉的，以情绪化为主的特征，其行为多表现为幼稚、依赖、无主见、任性冲动。

在每个人身上，三种心态的比重并不相同，因而有不同的行为表现。

具体到老师身上，不同的心态结构也表现不同的行为特征。

老师的心态结构中父母心态占比重大的，其行为表现为喜欢教训学生,控制学生,限制学生,要求学生绝对服从自己、老实听话,只抓纪律和学习,对学生的心理及健康关心不足。

儿童心态占比重大者，在学生面前和蔼、随和,有吸引力,比较讨学生的喜欢,但不能坚持原则,幼稚、冲动、随心所欲,情绪化行为多。

成人心态占比重大者多表现为：

客观、理智、实事求是,公事公办,工作刻板,缺乏灵活性,对待学生严格，在学生面前只谈公事不谈私事，关心学生生活较少。

每一种心理状态都不是绝对的好或绝对不好。

父母心态有权威、主观的一面，也有关心、爱护的一面；

成人心态有客观、理智的一面，也有刻板、冷漠的一面；

儿童心态有幼稚、冲动的一面，也有活泼、可爱的一面。

人的心态结构是一种动态结构，并不是一成不变的，而是可以随时调整的。

老师应当根据工作内容和场合的变化，随时进行心态转换，并扮演不同的角色。

在教学环境和教学过程中，应当以成人心态为主，用成人心理支配自己的行为，扮演教师角色。

在学校内、教室里，在教育、教学过程中，作为教师，是学生学习的发动者、组织者和评定者；是学生灵魂的塑造者；是班集体的组织者和领导者。

老师的言传身教对学生有直接影响。

此时老师必须客观、理智，严格按照学校的规章制度办事，以身作则，严格要求学生，在传授科学文化知识的同时，给学生以正确的教育和引导。

在生活环境和生活过程中老师应当以父母心态为主，用父母心理支配自己的行为，扮演父母角色。

这里所说的父母心理特指关心、爱护下一代的一面。

在宿舍里，食堂内，在日常生活中，应当亲近学生，关心爱护学生，尊重和理解学生，把学生的饮食起居、吃穿住行挂在心上，尤其是在学生生病时，应当给予更多的关爱。

老师对学生的爱应当是自觉的、普遍的、持久的、细致的。

在娱乐环境和娱乐过程中，老师应当以儿童心态为主，用儿童心理支配自己的行为，扮演朋友角色。

这里所说的儿童心理特指天真、活泼、真挚、可爱的一面。

在操场上、公园里和自然界，在娱乐活动中，应当像儿童一样天真、活泼，暂时放弃教师角色和父母角色，把自己融入到广大学生之中，使自己成为学生可以信赖的大朋友。

此时，应当同学生一起玩、一起乐，甚至可以故意挑起“事端”、“惹是生非”，使自己和学生的心理都能充分放松，玩得尽情尽兴。

老师的心态错位是指在一定的场合下，表现出与之不相适应的心理状态和行为。

老师的心态错位主要有两种情况：

一种情况是在正规场合表现出儿童心态。

如有的老师在校内和学生称兄道弟；有的在教育教学过程中不敢严格要求，对违反纪律的现象视而不见、听之任之等等。

另一种情况是在非正式场合表现出成人心理行为或父母心理行为。

如有的老师在唱歌、跳舞、踢球等活动中，过于拘谨，生怕自己唱不好、跳不好、踢不好，不能参与其中；有的老师在组织学生活动中，生怕学生出问题，这也不行，那也不行，对学生保护过度，限制过多等等。

老师的心态结构僵化是指不能随机制宜地转换自己的心态，而是固守某一种心态结构不变。

从动态角度分析，任何一种固定不变的、僵化的心态结构都是不可取的。

如对学生关心、爱护固然是正确的，但爱而不严，就会袒护学生。

正确的做法是从父母心态过渡到成人心态，爱严相济。

对学生严格要求、严格管理是正确的，但当学生犯了错误时，却要求老师要批评从严，处理从宽，即从成人心态过渡到父母心态，严爱结合。

老师与学生交往密切、打成一片并不是坏事，但如果老师在与学生同玩、同乐的过程中，丧失原则，严重违章违纪便是错误的。

正确的做法是把儿童心态和成人心态有机地结合起来，做到情理交融。

所以老师应当善于自我调节，因人、因事、因时、因地，随机制宜地调整自己的心理状态，使自己的心理状态和行为表现能适应当前的环境和氛围，能适应对方的心态和需求。

这是老师提高工作绩效、提高威信、增强影响力的有效途径，也是老师应当掌握的交往艺术和工作艺术。

案例1：

案例：

•不要做像猫一样的教师.doc教育专家任小艾的讲话：

《不要做一个像猫一样的教师》

案例2：

（电影剪辑：

《音乐之声》25---32分钟43——48分钟）

•音乐之声（看电影学外语）.flv

优秀老师闪光心理品质之六：

成熟的情感

英国心理学家戴维、方塔纳为研究教师心理品质，编制了“教师特性等级量表”，并在世界许多地方进行了广泛的调查研究，其中一项是优秀教师的重要品质是在情感上是成熟的。

也就是说优秀教师在情感上是比较稳定的，他不会因为学生的调皮捣乱和攻击行为而心烦意乱，反而是镇定自若、不动声色。

•感情不成熟的教师往往在遇到学生恶作剧的时候或者受到学生捉弄时，往往沉不住气，不仅指责训斥，而且把责任推给学生，这样既达不到教育的目的，也会使自己的情绪坏到极点，甚至有崩溃的感觉。

只有“情感成熟”的教师才能使学生那些坏“计谋”难以得逞，从而也找到了解决问题、化解矛盾的突破口，真正起到教育学生的目的。

案例1：

•大宅门08.rmvb（影视剪辑：

《大宅门》第八集5分40秒——10分40秒、42分20秒——43分40秒；《大宅门》第十集19分钟——26分钟）