小学三年级教案苏教版三年级数学万以内的乘法 精品文档格式.docx
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3等于多少？
你是怎样想的？
学生可能会有以下几种想法：
（1）20×
3=20+20+20=60，
（2）3个2堆是6堆，6队是60根，（3）20就是2个十，2个十乘3得6个十，6个十就是60，（4）2×
3=6，20×
3=60
4、组织学生对各种算法进行交流讨论：
你认为哪一种算法比较简单？
为什么？
5、根据刚才的算法，你会试着做以下的题目吗？
试一试：
200×
3=3×
200=
2000×
2000=
做完后说一说，你是怎样想的？
6、独立完成练一练第1题，并集体订正。
订正时让学生观察比较每一组题：
你发现了什么？
7、谈话：
一头大象运20根木头，那么照这样计算：
8头大象一共运了多少根木头？
你准备怎样列式？
8、20×
8（或8×
20）你是怎样算的？
和小组里的同学交流一下你的想法。
9、学生独立尝试完成练一练第2题。
教师巡视指导并集体订正。
订正时选几题让学生说一说分别是怎样想的？
三、巩固练习
1、练一练第3题
（1）理解题意后独立填写得数。
（2）集体订正时适当提问是怎样想的？
特别是：
800×
5为什么得4000。
2、练习一第1题
（1）用口算卡片的形式进行口算。
（2）独立在书上完成。
3、独立完成第3题。
4、谈话：
1时等于几分？
那么3时是多少分呢？
是怎样算的？
5时?
6时呢？
四、总结
这节课我们学习了什么？
你有哪些收获？
（根据学生的回答板书课题：
口算乘法）
五、课堂作业：
习一第2、4题。
第二课时：
口算一位数与几十几和几百几十相乘
教材第5页例3、“试一试”和“练一练”，练习一第6—8题。
1、通过学习理解并学会一位数与两位数和几百几十乘的口算方法，并能正确地口算。
2、培养学生观察、分析和综合等初步思维能力。
掌握口算方法。
情景图、口算卡片
今年，小猴子种的桃树长满了又大又红的桃子。
现在，小猴子们正忙着摘桃子呢！
让我们一起去看看吧。
我摘了14个桃子。
2、（出示情景图）
我也摘了14个桃子。
你们看，小猴子分别摘了多少个桃子呀？
你是怎么知道的？
你们知道2只小猴子一共摘了多少个桃子？
怎样列式？
可能是：
14×
2或2×
14，也可能是14+14
3、14×
2等于多少？
你是怎样算的？
4、学生可能会有以下几种想法：
（1）2个14相加等于28，
（2）先算2个10是20，再算2个4是8，合起来是28。
（3）10×
2=20，4×
2=8，20+8=28
5、你们觉得哪一种方法比较简单？
重点让学生说一说第2、3种方法。
6、“练一练”2×
23=23×
2=
让学生在小组里交流自己的想法。
7、“试一试”230×
2=2×
230=
学生独立完成，集体订正时让学生说一说是怎样想的。
1、练一练第1题
学生独立完成，集体订正时让学生有选择地让学生说说是怎样想的。
2、练一练第2题
（1）小黑板出示，指名板演，其余学生独立完成。
（2）做完以后比一比每组题：
（3）怎样才能算得又对又快？
你有什么诀窍？
3、练习一第7题
分组进行比赛，并集体订正。
4、练习一第8题。
（1）指名读题，提问：
正方形一共有几条边？
它的4条边怎样？
（2）学生独立完成，并集体订正。
（3）小红有一个正六边形的像架，她想用一根彩带沿着这个像架的边绕一周，这个正六边形的一条边长20厘米，请你帮小红算一算，她需要买多长的彩带才够用？
这节课你们有哪些收获？
根据学生的回答板书课题：
口算乘法
五、课堂作业
练习一第6题。
第三课时：
乘法口算练习
教材第7页练习一第9-15题
1、通过学习进一步掌握用一位数乘的口算方法，并能正确、熟练地进行口算。
2、进一步掌握乘、除法应用题的数量关系，巩固解答连续两问应用题的解体思路和方法。
口算卡片
一、口算方法练习
1、揭示课题。
2、口算方法练习
（1）口算下列各题，并说说是怎样想的。
2×
3
3×
20
2000
5×
6
50×
6×
500
5000×
4×
7
40×
7×
400
4000×
比较每一组题：
怎样才能算得又对又快？
小结：
口算一位数与整十、整百和整千的数相乘，只要想几个十、几个百或几个千乘几得多少个十、或者是多少个百，或者多少个千，就可以口算出得数。
也可以直接用乘法口诀把乘数最高位上的数与几相乘，然后再在积的末尾添上0，这样算可以比较快。
（2）口算下列各题，并说一说是怎样想的。
13×
2
130×
12×
4
120×
32
320
●指名学生说一说口算的时候是怎样想的。
先算什么？
再算什么？
最后怎样？
（3）说出下面各题第三步是多少加多少，得多少。
几十几或者几百几十与几相乘，先把几十几或几百几十分成两部分分别和几相乘，最后把两次相乘的积加起来。
二、混合练习
1、口算
用口算卡片出示乘法的式题，指名学生口算。
2、对比练习
（1）出示第10题。
（2）向学生说明估算的方法，让学生明确要求后进行估算。
（3）比较每一组的题：
他们的得数相同吗？
为什么，你是怎样想的？
（4）小结
3、比赛
第11题，学生分组进行比赛，看谁做得又对又快。
集体订正时要了解口算的正确率。
4、独立完成第12题。
集体订正时主要要看学生对数量关系的理解和解题格式。
5、应用题练习
（1）学生独立思考第13题。
（2）你会列式计算吗？
学生独立列式计算。
（3）你是怎样列式的？
你还有别的方法吗？
（4）集体订正时要让学生明确：
一辆自行车有4个轮子，做题目要联系实际生活想一想。
（5）学生独立完成第14题，集体订正时，让学生说说每一步分别求的是什么？
（6）小结：
解答连续两问的应用题，可以根据前两个有联系的来年各个条件求出第一个问题，这个先求的问题就是第二个问题的中间问题，再根据求出的问题和另外一个条件求出题目的结果。
三、课堂作业
练习一第9题。
第四课时：
倍的认识
教材第8页例4、例5，“练一练”和练习二第1、2题。
1、经历初步认识“倍”的过程，联系实际问题初步理解“倍”的含义，建立“倍”的概念，理解“几个几”和“倍”的联系。
2、在认识“倍”的教学活动中发展数学思考，提高解决问题的能力，培养学习数学的积极情感和良好的学习习惯。
建立“倍”的概念
圆片数个，例5花图、线段图等。
一、动手操作，导入新课
1、根据老师的要求摆圆片。
（1）第一行摆3个圆片，第二行比第一行多摆4个，第二行摆几个圆片？
（2）第一行摆3个圆片，第二行要摆2个3，第二行摆几个圆片？
（3）第一行摆3个圆片，第二行摆的圆片个数是第一行的2倍，第二行摆几个圆片？
1、老师演示：
第一行圆片摆了3个，第二行摆跟它同样多的3个，这时第二行的个数就是第一行圆片的1倍。
请你也来摆一摆：
第二行的个数是第一行的1倍。
2、学生动手操作，老师巡视指导，要求学生边摆边想：
1倍该怎么摆？
3、题目要求我们第二行的个数是第一行的2倍，请你想一想接下去该怎么摆？
（学生动手操作后）谁来说一说第二行圆片摆了（）个（）。
4、完整地说一说：
第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的2倍，第二行摆了2个3。
5、如果老师要求你们第二行圆片的个数是第一行的4倍，又该怎样摆呢？
如果是6倍呢？
1倍呢？
（学生根据老师的要求摆圆片，并完整地复述：
第一行圆片有3个，第二行圆片的个数是第一行的（）倍，第二行摆了（）个（）。
6、巩固练习：
（1）
第二行圆片的个数是第一行的4倍，
第二行摆（）个（），第二行一共有（）个圆片。
（学生先独立摆一摆，再说一说。
（2）
第二行圆片的个数是第一行的2倍。
（学生独立操作，并能完整地说一说。
（3）
第二行圆片的个数是第一行的（）倍。
第二行摆了（）个（）。
（4）
三、教学例4、例5
1、教学例5
（1）直接出示例5。
（2）谁来说一说：
菊花的朵数是月季花的（）倍。
引导学生完整地说一说：
月季花有2朵，菊花有3个2朵，菊花的朵数是月季花的3倍，菊花一共有6朵。
（3）学生独立完成练一练第1、2、3题。
2、教学例4
（1）出示例4。
（2）花带子的长是灰带子的几倍，你是怎样想的？
（3）谈话：
如果我们把灰带子的长看作1份，花带子的长就是这样的4份，（老师边讲边将花带子与灰带子进行比较）花带子的长是灰带子的4倍。
（4）在花带子的后面再添上一段，现在花带子的长有这样的几份，那么花带子的长是灰带子的几倍呢？
再添上2段呢？
（5）在灰带子的后面加上一段。
我们把现在灰带子的长看作1份，那么花带子的长就有这样的几份？
现在花带子的长是灰带子的几倍？
（6）
我们把现在灰带子的长看作是1份，那么花带子的长就有这样的几份？
花带子的长是灰带子的几倍？
你又是怎样想的？
四、应用拓展
1、白皮球
花皮球
花皮球的个数是白皮球的（）倍。
2、学生独立思考说一说是怎样想的？
3、谈话：
老师要求花皮球的个数是白皮球的2倍，你有什么办法？
（可以拿去花皮球的2段，也可以给白皮球加上一段）
4、请你也来设计一道类似的题目，同桌一个人出题，另一人根据同桌的意思画一画，摆一摆，再说一说。
五、总结
这节课，你有哪些收获？
你学到了什么新的本领？
跟同桌交流一下你的想法。
第五课时：
求一个数的几倍是多少的应用题
教材第9、10页例6和“练一练”，练习二第3—9题。
1、通过学习理解求一个数的几倍是多少的应用题的数量关系和解题方法，并能正确解答。
2、培养学生初步的分析、推理等逻辑思维能力。
联系实际问题初步理解“倍”的含义，找到求一个数的几倍是多少的计算方法，会解决有关的实际问题。
小棒、情景图
一、操作导入
1、摆一摆
第一行摆2根小棒，第二行摆的根数是第一行的3倍，第二行摆了几根？
先让学生摆一摆，再让学生说一说：
第二行摆了（）个（）根，第二行摆了（）根。
你是
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