语文版七年级下册《郑振铎海燕》教案4篇.docx
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语文版七年级下册《郑振铎海燕》教案4篇
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语文版郑振铎《海燕》教案1
作者:
加入日期:
07-03-08
2、《海燕》
备课时间2006.2.19执教时间2006.2.20~21教案总序号:
3、4
第一课时
学习目标:
1、了解作者生平及写作背景
2、理清文章的思路,弄清故乡的燕子、海上燕子与作者乡愁之间的联系;
3、研读文章的第一部分,学习阅读状物记叙文的一般方法。
学习重点:
2
学习难点:
2、3
学习安排:
二课时
学习过程:
预习•导学
1、查阅资料,了解作者的情况,写在下面。
2、给下列加点字注音。
轻隽逸隽妙粼粼纹皎洁
憩息融融泄泄蹇劣忧戚匾额
3、解词。
轻—憩息—忧戚—隽逸—劲俊—融融泄泄—游子—
4、背景资料
1927年国民党反动派发动“四一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
途中见到海燕,引发绵绵相思,写成这篇文章。
5、题目解说
(1)燕子:
鸟纲,燕科各类鸟的总称。
体型小,翼尖长,尾呈叉状,喙扁而短,口裂很深,飞行时捕食昆虫,为益鸟。
海燕鸟纲,海燕科。
小型海鸟。
鼻孔呈管状,位于上嘴背面,左右相接。
中国所见
海燕体长在30厘米以下。
较普通的为黑叉尾海燕,全身青灰近煤黑色。
尾羽呈叉状,捕食水生动物。
作者将浓浓的乡愁寄托在小小的海燕身上,赞美它的身姿,赞美它的勇敢,关心它
它的生活。
在作者眼里,它不仅仅是〝海上的小燕子〞而是一个象征物,是作者深沉而浓厚的思想感情的化身。
学习•研讨
(一)导入新课
1、导入。
2、简介作者、背景资料。
选自第二卷。
作者(1898----1958)现代、。
福建长乐人。
(二)朗读课文教师范读、学生齐渎有机结合。
(三)阅读课文,整体感知
1、按描述内容的角度将课文划分为两部分。
提示:
作者按忆()——看()思路结构全文。
课文共有14段,可分为两个部分。
第一部分():
第二部分():
2、思考:
第一部分
(1)概括第一部分的内容。
(2)选文对小燕子的描写是从哪四个方面着笔的?
字里行间流露出作者对小燕子和故乡
怎样的情感?
四个方面:
情感:
春天时描写了哪些景物?
写出了故乡春天怎样的特点?
描写故乡的春天有
什么作用?
景物:
特点:
作用:
(4)选文记叙的顺序是()
(5)请在选文中找出最能表现文章主旨的一句话。
巩固•延伸
阅读课文第一部分,然后回答下面的问题。
1、这一语段对的小燕子在“”里活动的情景进行了细致的描写。
2、作者为小燕子的出场提供了一幅美丽的背景图画。
从语段中找出关键词语,体会作者是如何抓住下列事物特征进行描写的。
(1)春风:
(2)春雨:
(3)春柳:
(4)春花:
(5)春草:
4、作者描绘烂漫无比的春景图为写小燕子起了作用。
5、作者写小燕子的外形时写了小燕子的、、。
6、作者为了更细致地描绘小燕子从动、静两方面入手。
写飞翔的小燕子时,不仅写了在中飞翔的小燕子,也写了在中飞翔的小燕子,描写顺序是由到。
写静态的小燕子分别写了憩息在和里的小燕子。
7、作者写小燕子用了哪些修辞方法?
举例说明。
8、作者写小燕子突出了小燕子的特点。
第二课时
学习目标:
1、研读文章的第二部分,学习阅读状物记叙文的一般方法。
2、学习托物言志的写法,理解文章的主题。
学习重点:
1、2
学习难点:
1、2
学习过程:
一、预习•导学
1、熟读课文第二部分,回答下面的问题。
根据课文内容填写下表,并说说作者怎么会把海上的小燕子误认为故乡的小燕子。
外形活动背景飞翔憩息
故乡的小燕子
海上的小燕子
二、学习•研讨
(一)导入新课
(二)研读第二部分
思考:
1、概括选文内容。
2、同写故乡的小燕子一样,选文也描写了它活动的背景,作者描写了海上的哪些景象?
这些景象构成了一幅怎样的图画?
3、作者对海上的小燕子哪两个方面进行了描写?
着重写了小燕子的哪些行为?
4、请找出能表明全文线索的词语。
5、文章突出海燕的什么性格特征?
描写上有什么特点?
6、作者满怀思乡情,但他并没有直抒胸臆,而是将浓浓的“乡愁”寄托在小小的海燕身上,这种写法叫什么?
三、巩固•延伸
1、作者从动、静两方面描写海上的燕子,各举一例。
动态:
静态:
2、作者描绘海上小燕子的活动背景时先写,然后写,这是作者远眺;然后作者(描写角度),写天的,天上的,构成一幅“”图。
3、作者喜爱小燕子,进而关心小燕子。
用横线在原文标出最能体现作者对小燕子十分关心的语句。
4、体现语段主旨的语句是:
5、语段中两次提到“乡愁”,而且说它是“青烟似的”,“一缕两缕”,这样写下列说法正确的是()
(1)“青烟似的”说明这种思乡之情很淡,不是很浓厚的。
(2)“一缕两缕”说明作者的思乡之情不是很强烈的。
(3)青烟可挥去,一缕两缕可剪断,理出头绪,说明作者看轻这份感情。
(4)作者的思乡之情,像烟雾缭绕,挥之不去;像乱麻“剪不断,理还乱”。
这是一种举重若轻的写法。
郑振铎《海燕》教学设计2
作者:
加入日期:
07-03-08
2海燕
教学目标:
1、掌握文中出现的生字、新词。
2、了解写作时间以及作者的基本情况,体会作者的思想感情。
教学重难点:
课文在写法上的几个特点如:
生动、细腻的描写;真挚、深沉的感情;情物合一等
教学过程:
第一课时
一、初读课文,整体感知。
1、师:
我们很多人都有过离开家的经历,都有过想家的时候,想家乡的亲人,想家乡的一草一木。
请将自己曾经有过的这种经历讲述给同学们听听。
2、讲解文章的写作背景和作者当时的具体情景。
3、出示在本课中出现的生字、生词。
4、带领学生读课文,做到整体感知。
二、品味内容,体会感情
1、带领学生找出描写家乡燕子和海上燕子的段落,并仔细品味。
2、引导学生感受作者对“春景图”和“海天图”有声有色、动静结合的描写。
3、带领学生找出海上的小燕子和故乡的小燕子之间的不同之处。
三、本课小结
这篇优美的咏物寄情散文,通过对小燕子这一可爱形象的描绘,抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
第二课时
一、重温课文。
理清情感线索
帮助学生整理文章的线索,弄清海上小燕子和故乡的小燕子与“乡愁”之间的联系。
二、辐射阅读,探究主题
1、引导学生思考:
海上的小燕子和故乡的小燕子是不是同一只燕子?
那为什么作者会认为是同一只燕子?
2、老师发放课外补充材料《就是那一只蟋蟀》。
3、引导学生体会作者在写法上“咏物寄情,物情合一”的特点。
三、短文写作
作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁。
你是否也有过因看到眼前景物而触发了某种情感的经历?
试写一篇短文,记下当时的情景和你的感受。
四、本课小结
这是一篇优美的咏物寄情散文。
作者在海上看到小燕子,睹物生情,想到家乡的小燕子,产生了淡淡的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
《海燕》一课全文以“乡愁”为线索,分为前后两部分。
前部分运用倒叙的手法对故乡小燕子进行了描述。
通过对春风、春雨、春柳、春花、春草等景物的描写,把一个温暖、舒适而又充满生机与活力的故乡的春天再现了出来。
后部分作者从遐想回到现实,并带着对故乡小燕子的深厚感情,对海上的小燕子进行了细致的描写。
从而抒发了作者浓浓的乡愁,表达了他对祖国的无限眷恋与热爱之情。
执教者
陈国平
班级
七年
(2)班
时间
年 月 日
课 题
《海燕》(郑振铎)
教学目标
知识与能力
学习本文咏物抒情(状物)的表现手法
过程与方法
感受本文的语言美,理解作者深刻的情感
情感、态度与价值观
理解“乡愁”的内蕴
课 时
2课时
教学过程设计:
第一课时
一、导入新课
在上一节课中,我们学习了一篇描写植物的状物记叙文《石榴》,热烈的石榴一定给你留下了深刻的印象。
这节课我们继续学习另一篇描写动物的状物记叙文《海燕》,看看作者笔下的海燕具有什么样的特点。
作者郑振铎(1898—1958),现代著名作家、文学史家。
笔名西谛、郭源新,福建长乐人。
本文写于1927年。
当时国民党反动派发动“四·一二”反革命政变,屠杀共产党人和革命人民,迫害进步人士。
郑振铎被迫远走欧洲,于5月21日只身乘船前往法国巴黎。
航行途中见到海燕,引发绵绵乡思,写成这篇优美的咏物寄情散文。
二、整体感知课文。
(一)听朗读录音,弄清文中部分字词的读音,并明确文中描写的是哪两种小燕子。
字词正音:
轻飔(sī) 隽(juàn)妙 隽(jùn)逸 圆晕(yùn) 憩(qì)息 融融泄(yì)泄 忧戚(qī) 蹇(jiǎn)劣 皎(jiǎo)洁
明确:
文中写的分别是故乡的小燕子和海上的小燕子。
(二)指名朗读课文,结合“思考与练习”第一题,边听边圈点勾画出两种小燕子的活动背景以及它们各自的外形、飞翔和憩息状态的词句。
参考:
(1)故乡的小燕子:
①活动背景:
隽妙无比的春景;②外形:
乌黑的羽毛、剪刀似的尾巴、劲俊轻快的翅膀;③飞翔:
斜飞、隽逸地横掠;④憩息:
粗而有致的小黑点。
(2)海上的小燕子:
①活动背景:
绝美的海天;②外形:
乌黑的小水禽;③飞翔:
隽逸从容地斜掠;④憩息:
展开双翼、身子一落。
(三)讨论概括两种小燕子有何异同点。
从上面的学习可以看出,故乡的小燕子和海上的小燕子有许多相似点,乌黑的羽毛,隽逸的飞行姿态,尽管它们活动的具体环境不同,一个是在作者故乡的田园湖面,一个是在辽阔无垠的海天之间,但都处在美丽的背景之上,这种相似引发了作者无限的遐思。
参考:
①相同点:
都是“乌黑的”,姿势轻盈的小燕子。
②不同点:
品种、外形、栖息地等。
(四)说说作者为什么会把海上的小燕子误认为是故乡的小燕子。
明确:
除了两者之间有相似之处以外,还有更深层次的原因:
作者被迫航行出国,在海上意外地发现几只海燕,便引发了无尽的遐想,很自然地回忆起故乡的小燕子。
可以肯定,作者明知眼前的海燕绝不是故乡的小燕子,但情思无从寄托,所以他希望眼前的海燕就是故乡的小燕子,能借以抚慰自己的心灵,捎回自己对故乡、对祖国的牵挂,表达自己的思乡之情,而“小燕子”就是作者“乡愁”的象征。
三、布置作业:
1、有感情地朗读课文。
2、掌握“字词积累”中的词语。
3、结合第六单元的诗词中描写“乡愁”的诗句(如王湾《次北固山下》、马致远《天净沙·秋思》),课外搜集有关“乡愁”的诗句,作为资料积累起来。
附:
板书设计:
海 燕
郑振铎
活动背景
外 形
飞 翔
憩 息
故乡的小燕子
隽妙无比
的春景
乌黑的羽毛
剪刀似的尾巴
劲俊轻快的翅膀
斜飞
隽逸地横掠
粗而有致
的小黑点
海上的小燕子
绝美的海天
乌黑的小水禽
隽逸从容
地斜掠
展开双翅
身子一落
△记叙线索——“乡愁”(作者对故乡深刻的思念)