小学心理健康教育合理使用零花钱教学设计学情分析教材分析课后反思文档格式.docx

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1）学生准备：

填写调查问卷、准备笔袋、分组选出组长

2）教师准备：

设计调查问卷、制作课件

活动过程：

一、调查交流导入新课

同学们，你们有零花钱吗？

每个月大约有多少？

课前老师调查了一下，来看一下统计结果。

（课件显示）够花吗？

看来我们真的非常有必要探讨一下零花钱使用的问题了。

（板书：

使用零花钱）

（设计意图：

课前下发调查问卷，了解学生每月的零用钱数量，谈话中触发学生心理真实需要，激发学习兴趣，顺学而导，为探讨如何合理使用零花钱打下基础。

）

二、活动体验感悟方法

活动一：

我这样使用零花钱

1、一般你们都去哪里买东西？

好，那我们就到超市里去逛逛，看看你是怎么使用零花钱的。

请读一读活动规则。

（课件显示：

虚拟超市——我这样花零花钱活动规则：

1、依据班级零花钱的平均数，发给每人30元，到虚拟超市中购买你想买的商品。

2、在小组内交流你购买的物品，从中找出你们认为最好的花钱方法。

3、推荐中心发言人全班交流。

2、同学们，下面请把你们购买的物品在小组内交流，探讨花费是否合理，然后找出最好的花钱方法，每个小组推选出你们认为最合理的花钱方法。

3、哪个小组来交流一下你们是怎样使用零花钱的，找到了什么好方法？

4、学生交流（通过展台展示“虚拟超市”）根据学生回答提炼出：

节约、必需品、量入为出。

预设：

A节约

1）节约使用零花钱，（板书：

节约）他们的方法好不好？

为什么说它好？

2）谨慎比较，能买便宜的不买贵的，你们同意吗？

3）同样是运用节约的方法，但是有分歧了，你们赞成哪种？

4）有没有不同的观点？

5）大家同意吗？

嗯，你考虑问题非常全面。

也就是说节约是一种好方法，但并不是一味地追求价格最低，而应该选择价格公道、质量可靠，物美价廉的商品才是真正的节约，对吧？

B必需品

1）除了“节约”使用零花钱，你们还用到了哪些方法？

我们继续来交流。

2）嗯，只购买生活中的必需品，哪个小组也用到了这种方法？

必需）

3）列好清单，只买必需品，很理智的方法。

那在生活中你们是否能做到呢？

请同学们打开你的笔袋看一看，有同学笑了。

数一数你一共有多少枝笔？

算上家里没带来的有多少枝？

只留下必需要用的，算算你多花了多少钱？

4）仅仅是买笔这一个方面，我们就可以节省这么多，那在生活中的其他方面，你做到只买必需品了吗？

3）以后你会怎么做？

相信通过这节课的学习，以后你们就会提醒自己把钱花在关键点，只买生活中必不可少的东西的。

C量入为出

1）好方法越来越多了，继续来交流。

2）做好预算，绝对不超支，自律意识非常强，这就叫做“量入为出”（板书：

量入为出）

3）有这样一位同学，刚过完年，手头有不少零花钱，你们看他是怎么使用的。

（播放视频）

4）你们觉得他做的对吗？

（不对）可是，他做到了量入为出，买了车后还会剩下很多零花钱呢。

5）同学们说的有道理，量入为出是对的，但一定要遵循节约、只买必需品的原则，要适度消费。

5、你们还知道哪些使用零花钱的好方法？

时间关系，后面的小组我们简单来说一说吧。

6、看，集思广益，大家总结出了这么多好方法，真不错。

本环节通过“个人体验—小组交流—全班交流”这一环节，让学生在使用零花钱的实际购物体验和交流探讨中探索出合理的花钱方法。

教师依据学生的回答进行方法的提炼，提炼出“节约”“必需”、“量入为出”的原则，并通过辨析让学生明白节约并不是一味追求低价，而是要购买价格适公道、质量可靠、物美价廉的商品；

让学生观察自己的钱笔袋，对比检验是否做到了合理使用零花钱，在讲述过程中，让不正确的花钱习惯得以矫正；

让学生明白量入为出并不是有钱就可以随意花，而是要以节约和购买必需品为原则，从而培养适度消费的理念。

活动二：

观看视频学方法

1、那生活中你们有没有遇到像这位同学这样的苦恼呢？

一起来看看——（播放视频：

我一辆赛车也没有，我也很想要一辆，可是我知道爸爸妈妈工作都很辛苦，家里也没有很多钱，我就想用课堂上学习的使用零花钱的方法来说服自己不买，但是心里还是特别想要，买不到，心里就特别特别难受，同学们，你们说我该怎么办呢？

2、这种感受你们曾经有过吗？

那遇到这种情况你们会怎么办？

3、老师有个好方法或许对大家有帮助，这个方法的名字叫做——延迟满足（板书：

延迟满足），请看视频。

（播放延迟满足视频）

1）视频中的小朋友在做什么？

2）他们为什么这么做？

（提炼：

转移注意力自我控制）

3）我们来看，他们运用了转移注意力、自我控制等方法让自己能够忍耐住对棉花糖的向往，推迟满足自己的愿望，从而获得了奖励，这种方法就叫做“延迟满足”。

4）其实平时在花钱的时候，你们可能也用到了这种方法，想一想，有没有？

5）如果再遇到不能买，但又特别想要的情况下你怎么办？

6）通过米歇尔的追踪实验发现，能运用各种方法，做到延迟满足的孩子，不仅仅是多获得了一块棉花糖、少花了一点零用钱，而且还有更大的收获，一起来看（播放视频）

7）看来，延迟满足不仅是帮助我们使用零花钱的好方法，对提高我们的自信心和意志力也是非常有帮助的。

4、同学们，使用零花钱的方法除了我们总结的这些，还有很多，（板书：

……）老师根据大家的探讨，编写了一个零花钱使用指南，我们一起来读一读——（课件显示：

消费前，做预算，把钱花在关键点；

消费中，不超支，经济适用是首选；

有理智，不攀比，延迟满足少花钱；

自律点，谨慎点，合理消费人人赞。

通过观看实验了解“延迟满足”，讲述生活案例习得“延迟满足”，解决实际问题运用“延迟满足”几个步骤，帮助学生掌握“延迟满足”这个方法，提高他们自制力和意志力。

三、总结提升拓展延伸

1、同学们，只要我们能够遵循节约、量入为出的原则，运用延迟满足的方法，只买必需品，那我们就能做到合理使用零花钱（板书：

合理），节省下来的零花钱就能用在更有意义的地方。

（播放课件）

谁言寸草心，报得三春晖。

在母亲节，为妈妈送上一束鲜花，表达感恩之情；

赠人玫瑰，手有余香。

用我们小小的积蓄，献上一份爱心，共筑一份希望；

还记得他吗？

对，这是瑞恩，他用自己的努力，为非洲的人们捐建了一口口“瑞恩的井”，缓解干渴；

这是我们中国的“瑞恩”们，这些和我们一样的普通人，在“大地之爱母亲水窖”行动中，为西部的人们挖掘井水，带来汩汩清泉；

这是谁？

对，功夫明星李连杰，他发起的壹基金，每人一元钱，小钱聚大爱！

同学们，合理使用零花钱，你也可以做到这些！

2、作业：

1）请将这个月的零花钱进行合理规划。

2）准备记账本，记录每天的零用钱花销，每个月统计分析。

【设计意图：

本环节对本节课内容进行总结和升华，让学生明白合理使用零花钱的最终目的是将钱用在刀刃上，用有限的资金做更有意义的事情，从而培养合理消费的理念，为学生今后的生活打好基础。

】

板书合理使用零花钱

节约延

必需迟自我控制

量入为出满转移注意力

……足……

《合理使用零花钱》课前活动

我的零花钱使用记录表

每月零花钱：

元

使用项目

金额（元）

所占比例

零食

文具、资料费

给同学送生日礼物

购买时尚小物件

《合理使用零花钱》课外学习活动设计

消费理由

本月零花钱合计：

本月零花钱花费评价：

《合理使用零花钱》学情分析

随着经济的发展和家庭收入的增加，零花钱的数额越来越大。

经过调查，五年级的孩子手里都有一定的零花钱，普遍拥有消费的经历，也积累了一定的消费经验。

许多学生已经获得家长的首肯，能够自己掌控零花钱的去向。

但由于年龄、自立能力和收入的局限，学生的消费经验十分欠缺。

许多学生在零花钱的使用上随意性很大，甚至有的是想买就买，花费没有节制。

再加上猎奇、攀比等不良的心理作祟，经常出现所购物品并非日常生活所必需。

于是我们看到——每天早晨，马路边上的小商店人头攒动；

每天放学后，小商店会再次热闹起来。

进入商店，商品可谓琳琅满目，不一而足，用“麻雀虽小，五脏俱全。

”这句话来形容可真是一点也不为过。

再看看孩子们手里捧得，是与年龄不相符的图书；

嘴里吃的，是质量无保障的伪劣食品；

包里藏的，是最新流行的小玩意……这些随意盲目消费的观念极其不利于学生健康人格的形成。

五年级的孩子虽然已经具有了辨别是非的能力，有部分学生也已经意识到随意花费所带来的不良后果，但却在面临诱惑时缺少自制力，不知道该用什么样的方法来理智控制消费行为，克制自己日益增长的购买欲望，培养合理消费观念。

在本节课中，我设计让学生在活动中体验、总结出合理使用零花钱的方法：

节约、购买必需品、量入为出等。

这些方法对于大多数学生来说都能够理解和掌握。

但是，对于“延迟满足”这一方法的讲授则是难点所在，特别是对于潜能生和已经养成了不良消费习惯的孩子来说，在理解和今后的应用中会有一定的难度。

所以，在这一环节的课堂教学中，要多关注这部分学生的接受能力，和他们在课堂中所作出的反应，依学情而导。

在课后实践中，也要多关注他们，以便让孩子们能够学有所得，学以致用。

《合理使用零花钱》效果分析

团体辅导的心理健康课，需要通过各种体验活动让学生习得方法，解决问题。

通过学生课堂反应、评测练习反馈可以看出，通过课堂中学生的活动体验、交流总结、实践应用，孩子们了解了合理使用零花钱的方法：

节约、购买必需品、量入为出等等。

在“延迟满足”这一方法的讲授中，学生由陌生到理解，到最后的联系生活中的具体例子加以分析，再到最后的学以致用，解决生活中出现的不合理消费行为……通过学生的反馈可以看出，通过这一系列环环相扣的教学设计，孩子们已经完全理解和接受了“延迟满足”这一种合理使用零花钱的方法，并能够将其与“节约”、“购买必需品”、“量入为出”等方法融会贯通，改变了使用零花钱随意性大、想买就买、花费没有节制的不良消费习惯，在很大程度上杜绝了因猎奇、攀比等不良的心理作祟而导致的盲目消费。

从学生接下来的生活实践可以欣慰地看出：

课堂相关环节的设计，帮助学生学会了理智控制消费行为，培养了合理消费观念，提高了探究和解决生活中的实际问题的能力，让学生明白了合理使用零花钱的最终目的是将钱用在刀刃上，用有限的资金做更有意义的事情，帮助学生健康人格的形成，为学生今后的生活打好基础。

《合理使用零花钱》教材分析

《合理使用零花钱》是教学研究室编写的五年级心理健康中的第八课。

包括“消费小调查”“行为大讨论”“我的消费宝典”“小试身手”四个版块。

这一课的内容贴近学生生活实际，学好本课，对于帮助学生在日常生活中学会理智控制消费行为、培养合理消费观念、提高探究和解决生活中实际问题的能力、养成