青岛版二年级下册数学备课文档格式.docx

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教师板书：

9÷

4=2（个）……1（个）　　　

读作：

9除以4商2余1。

（注意，读法变了）生读

2、其他食品怎样平均分呢？

（出题，学生写在本子上，注意单位名称，写读法）

师：

有这么多有余数的除法，说明在生活当中有很多时候分东西是不能正正好好的，这时就要用到今天学的内容了（板书课题）

3、18块巧克力可以平均分给几个人？

还需要知道些什么呢？

学生想出少了些什么，这样问根本不知道可以平均分给几个人。

那有哪些分法？

（引导有余数的除法）

为什么那么多的算式都有余数，为什么产生余数？

三、小结

板书设计：

有余数的除法

4=2（个）……（个）

信息窗一练习

1、让学生掌握有余数除法的计算方法。

教学准备：

实物投影

一、自主练习

1、圈一圈，填一填

农民伯伯的蔬菜丰收了，我们看看每种蔬菜可以装成几个盒子？

11÷

3=3（个）……2（个）

17÷

4=4（个）……1（个）

。

学生互相讨论。

3、口算练习

32÷

814÷

645-53×

7

28+343×

816÷

334÷

5

3、实践活动课上，剩下的易拉罐可以搭成几辆小车？

13÷

2=6（辆）……1（个）

4、新学期开始了，每个班的同学都要进行卫生清扫。

怎么分？

22÷

9=2（把）……4（把）

7、聪明小屋

※＋○=12※×

□=16

信息窗二

学习有余数除法的竖式计算

1、学习有余数除法的竖式计算。

2、进一步掌握有余数除法的意义。

进一步掌握有余数除法的意义。

一、导入新课

（复习最大能填几）我们已学过有余数的除法。

先看两道题：

20÷

5（口答）有没有余数？

表示什么？

再看22÷

5等于多少？

有没有余数？

试商其实就是想最大能填几的过程。

做完要检查，先看谁？

（余数小于除数）

怎么读？

（一）还记得我们学过的除法的竖式吗？

请你在本子上写出20÷

5的竖式（板演）复习注意的问题，标出4和5的积（注最后写横式上的得数）

t:

那如果换成22÷

5你会写它的竖式吗？

（生试写。

板演）

学生尝试写出竖式。

关键是20怎么来的？

是被除数－除数和商的积。

相减得余数。

除数和商的积一定小于被除数。

2、自己写个试试27÷

9（生写）

t：

这就是这节课学的新知识（板书课题）

（二）有48支笔，平均分给9人，每人分几支？

48÷

9=5（支）……3（个）

（列算式写横式，写答）

（三）有17人住房间，每3人一间，要几间？

学生列出算式，并用竖式计算。

3=5（间）……2（人）

可以了吗？

几间？

加一应用题，5＋1＝6（间）

同过今天这节课你又有哪些收获？

第四课时

有余数除法的竖式计算练习

1、学习有余数除法的竖式计算。

2、进一步掌握有余数除法的意义。

1、（）里最大能填几？

4×

（）27（）×

4＜31

9×

（）＜467×

（）＜67

2、竖式计算。

25÷

6=□……□

44÷

□=□……6

做一件小风衣用2米布，11米布最多可以做（）件。

2=5（件）……1（米）

5、快乐星期天。

学生观察四幅情境图。

小明练了几遍钢琴曲？

需要几个碗来盛饺子？

5分钟通过30辆自行车，1分钟通过几辆？

…………

学生在小组里合作解决问题。

二、小结

进行表扬。

我学会了吗？

丰收园。

1、巩固、加深对有余数除法的应用。

2、提高学生解决实际问题的能力。

巩固对有余数除法的应用

实物

一、创设情境

1、学生观察图片，了解图中的信息。

售票处写着：

A区票价9元

B区票价8元

C区票价7元

2、你能提出什么问题？

50元最多能买多少张C区票?

几张A区票、B区票？

你还能提出什么问题？

二、丰收园

1、学习过程中你认为自己表现得怎样？

让学生能初步地从三维目标的达成上全面地评价自我。

2、引导学生对自己的学习进行反思，客观公正地对自己作出评价。

把相应的绿苹果涂红，培养学生自我批判、自我反思的能力，使评价成为促进学生发展的动力。

第二单元手拉手

一、导入

（出示计数器）关于计数器你知道什么？

（右第一位是个位。

）在个位拨一个珠表示一个1，一个一个的数十个一是一个十（板书）；

十位拨一个珠表示一个十，十个珠就是十个十，也就是一百

二、新课

（一）千的认识

1、百位上一个珠表示一百，那两个珠呢？

（200）读法写法（板书）请你接着往下数（边拨边数300、400到900）那再数是多少了？

（1000）1000是几个百？

也就是说一百一百的数，十个一百是1000,1000里面有10个一百（板书，指生说）从计数器右数第四位是千位

2、1000有多少呢？

（计数表）1行是10个小格，一张是100个小格，十张就是1000个小格。

3、千位上一个珠表1个千，2个珠表示2个千。

写法（板书）先写千位（读数写数从高位起）没有百十个位写0占位，读作一千

4、再一百一百的数从100到1000

（二）认识几百几十

1、（拨珠120）这里面有几个百几个十几个一？

是多少？

2、写法、读法

3、再拨310,480（注310读作三百一十）生读

4、小结：

有几个百几个十就读作几百几十

5、十个十个的数从120到200

6、出示：

870、720、460、690、210（写法读法，拨珠）

（三）几百几十几

1、（210个位加一，拨珠）这是多少？

有几个百几个十几个一？

2、写法读法

3、692怎么读？

有几个百几个十几个一就读作几百几十几

（四）几百零几

1、808你会拨珠吗（试拨）有几个百几个十几个一？

2、写法读法，十位没有用0占位

3、从801数到809

十位没有，用0占位，读作几百零几

三、练习：

1、书13页第一题

2、第3题

万以内数的读、写法。

1、学习万以内数的读、写法。

2.初步感受数学思考过程的严谨性与合理性。

掌握万以内数的读、写法。

小黑板等

一、复习检查：

上节课学习了千以内数的认识。

知道了一千里面有几个百？

几个百是一千？

从右数第几位是千位？

最小的四位数是几？

（一）认识：

“万”

1、在千位上拨一个珠表示一个千，2个珠是2个千（再拨再数3000.4000到9000）再拨一个是多？

（十个千）。

我们学过满十要向高位进一，再在满十个千，进一，是哪一位？

（万）也就是一万

这里我们知道，几个千是一万？

一万里面有几个千？

（板书）

（齐读，背）

2、怎么写呢？

从哪一位写？

为什么？

（读数和写数都从高位起）

其余四位没有写0占位，读作一万（板书）

3、一万到底有多大呢？

A、我校有500人，大约20个我们学校这么多人

B、一本书50页，大约200本

（二）几千几百几十几

1、一万是几位数？

而且是最小的五位数，那最大的四位数是多少？

（9999）

　谁上来拨一拨？

（生拨）

　它里面有几个千几个百几个十几个一？

　怎么读？

写法？

小结：

千位上有几个就是几千，百位有几就是几百，十位是几十，个位就读几。

2、请写出3465的写法和读法

（三）末尾有0的

　1、（把3465的个位去掉）现在是多少？

（板演）怎么读？

（板书）个位没有写0占位，但是没读，就是几千几百几十

　2、（再去掉十位）这是多少？

（3400）（板忆读法和写法）个位和百位都没有写0占位，读作几千几百，为也没读

　3、这两个数的末尾都有0，但是在读的时候都没读

所以，数的末尾不管有几个为我们都不读

　4、请写出3800.6910的读法

（四）中间有0的

　1、请看这三个数：

1005.1050.1051，同位讨论怎么读（生读，板书）

　2、注意前两个都有一个5，分别表示什么？

1050个位没有，这个为不读，因为在末尾。

　3、这三个数中间都有0，但只读了一个0

所以，当数位中间不管有几个零，只读一个0

　4、请写出4006.7080.6016的读法

　5、猜猜这个数怎么读？

（拨珠10006）

（五）总结，这就是今天我们学习的万以内数的认识（板书课题）

三、练习

1、“自主练习”第1题

加深对数的意义的理解。

2、第4题。

学生进一步体会大数在现实生活中的应用，理解数的意义。

3、第5题。

数位顺序、数的组成、数的读写几方面进行交流。

四、作业设计：

调查活动。

学校的有关数据。

信息窗三

万以内数的大小比较。

1.比较万以内数的大小。

2.体验比较方法的多样性。

比较万以内数的大小。

小黑板等。

1、师：

在我国有著名的五岳，分别是北岳恒山，南岳华山，东岳泰山，南岳衡山，中岳嵩山（板书名称及海拔高度，让学生读数）

2、请你猜一猜有一座山很有名，有2000多米，是哪座？

为什么不是其他三个？

3、再给你个条件，＜宝莲灯＞中提到的是？

（华山）（板书数字）

（一）相同数位比较

1、在山东泰安的是哪座山？

（泰山）多高？

（板书）和华山哪座高？

怎么比的？

（同位讨论）

2、先读一下，都是几位数？

一样多怎么比？

从什么位比？

为什么不从个位比？

（要看最大的一位）

所以就从最高位比，1532是1000多，2160接近2000，那2000就是2160的近似数，1000多比2000多少

3、再看嵩山和衡山，也都是四位数，怎么比？

高位都一样，怎么办？

（1440是4个百，1512百位是500多，所以小于）在这里，1440接近1400,1400就是1440的近似数，1512接近1500,1500就是1512的近似数。

4、那如果百位数也一样怎么办？

（比十位）如1450和1460

5、请你把这五个数排一排（写本上）还可以怎么排（从小到大，从大到小）（板演）