三上单元教案芳草地小学杨慧提供Word文档下载推荐.docx
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会写6个生字。
指导书写几个难写的生字。
2、初步了解课文的主要内容。
练习朗读课文。
第2课时：
1、在学习课文中，引导学生通过人物的对话描写来体会人物的心理活动。
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子，体会他善解人意、循循善诱和对儿童的尊重和保护。
3、分角色有感情地朗读课文。
4、指导书写剩余的生字。
第1课时教案：
教学过程：
一、板书课题，揭示学习内容。
二、初读课文，学习生字新词。
（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。
（二）在反馈中读准生字的字音。
（重点是解决字音的问题）
教师出示生字词，引导学生认读：
第一组：
白桦树、胸脯、婉转、面包渣（认读字）
第二组：
郊外、或者、散步、不敢、可惜、低头、诚实（要求会写的生字词）
（三）引导学生自主识记生字：
学生自己说说可以用什么办法识记生字教师帮助学生归纳总结：
1、相同部首识记：
胸脯散敢
2、旧字加部首识记：
郊、渣、诚
3、旧字换部首：
惜、低
5、教师重点讲解的生字：
步（下面不是少）或（部首是戈）
三、再读课文，初步感知课文内容。
（一）学生再读课文，一边读一边思考：
灰雀什么样子的？
用直线把句子画下来。
1、反馈：
公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：
两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。
它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。
2、想一想：
两句话分别写出灰雀的什么特点？
（第一句写的是颜色，第二句写的是灰雀欢快的样子）
3、练习朗读：
读出“惹人喜爱”
（二）读课文，初步感知课文的主要内容：
1、学生再读课文，想一想，课文围绕灰雀，讲了什么？
试着完成填空练习：
开始，灰雀（在枝头唱歌），接着，（胸脯深红的灰雀不见了），最后（被小男孩放回来了）。
2、课文除了讲灰雀，还有列宁和小男孩，在他们之间发生了一件什么事呢？
再读课文想一想。
3、用填空的形式帮助学生说说课文的主要内容：
列宁发现（胸脯深红的灰雀不见了）向（小男孩）询问。
在列宁的启发下，小男孩（把灰雀放了回来）。
（三）练习朗读对话部分，体会提示语的不同用法。
教师投影呈现课文中列宁和男孩的对话，表示出提示语，引导学生练习分角色朗读。
四、指导生字的书写。
（一）教师在课堂上指导“胸脯、散步、或、敢”的书写。
范写后学生写在生字本上。
（二）练习摘抄课文中描写灰雀的句子。
第2课时教案：
2、体会列宁爱鸟更爱诚实的孩子。
一、整体感知，回顾课文内容。
齐读课题，完整朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？
二、细体读文，感受列宁对灰雀的喜爱。
（一）教师提出问题：
请同学们再读课文，看一看哪些语句可以让我们感受到列宁喜爱灰雀？
用曲线把句子画下来。
（一）学生自主读书，画出列宁喜爱灰雀的语句。
（二）在反馈中进行语言训练：
1、学生读句子后教师呈现，进行引导和训练：
第1句：
列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。
（1）从哪些词语可以看出列宁对灰雀的喜爱？
（每次、都要、仰望、经常）
（2）指导朗读，读出列宁喜爱灰雀。
第2句：
他在周围的树林中找遍了，也没有找到。
第3句：
一定是飞走了，或者是冻死了。
天气严寒，它怕冷。
第4句：
多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
（这四句话，引导学生自己通过一些词语来体会列宁对灰雀的喜爱。
意在引导学生通过关键的词语来理解句子的意思）
2、完整呈现上面的4句话，指导学生读出列宁对灰雀的喜爱。
三、精读课文，感受列宁对孩子的尊重和保护。
（通过言行体会人物的心理，落实教学的重点，突破难点。
（一）教师呈现课文的重点部分——列宁和孩子的对话，分层引导精读，训练。
1、读一读对话部分，想一想，从哪里可以看出是小男孩把灰雀捉走了？
（1）第一句：
男孩说：
“没……我没看见”男孩在想什么？
如果让你添加提示语，你会填上什么词语？
（吞吞吐吐、犹犹豫豫）指导朗读。
（2）第二句：
男孩看看列宁，说：
“会飞回来的，一定会飞回来。
它还活着。
”此时此刻，男孩在想什么？
提示语部分添加什么词语合适呢？
（肯定）指导朗读
（3）第三句：
“一定会飞回来！
”男孩肯定地说。
这时小男孩在想什么呢？
指导朗读
2、教师总结提升：
小男孩的心理在发生着变化，由最初的矛盾和犹豫，变得肯定和坚定，我们是从男孩说的话中一点一点体会到的。
着微妙的变化，列宁也感受到了，来看看列宁是怎样说的？
为什么这样说呢？
3、再读对话部分，想一想，从列宁的话语中男孩子听出了什么？
你体会到什么？
列宁说：
“一定是飞走了，或者是冻死了。
”（孩子听出列宁喜爱灰雀，为灰雀的下落而担心。
）指导朗读。
列宁自言自语地说：
“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。
”体会“自言自语”的意思，在这里是自己对自己说话吗？
想让孩子听出什么？
（孩子听出列宁的难过，惋惜）指导朗读。
列宁问：
“会飞回来？
”（列宁实际上是在问男孩：
你会把它放回来吗？
（4）教师提问思考：
列宁为什么要这样说而不直接让孩子放回灰雀呢？
4、教师再一次总结：
我们通过列宁的语言、神态感受到列宁一次又一次地引导启发小男孩，体会到他对孩子的尊重和喜爱。
（二）分角色朗读对话部分，读出每一个人物的心理。
四、读写结合，拓展延伸。
如果把第二天列宁看到灰雀回到树枝上的情景改写成一组对话，你会怎样写呢？
教师给出提示：
第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱……
五、指导书写剩余的生字。
课堂上教师引导学生自己观察剩余的生字：
郊、渣、惜、低、诚这几个生字都是左窄右宽的结构特点，教师范写后学生独立书写。
板书设计：
第6课小摄影师
1、会认8个生字，会写14个生字。
正确读写要求会读写的词语。
3、认识引用对话的不同方式，分角色有感情地朗读课文。
4、了解高尔基接受少先队员照相的经过，通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
5、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
1、学习生字新词，初步了解课文的主要内容。
2、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
3、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
课前请学生收集有关高尔基的资料，对高尔基有个初步的了解。
2课时
学习生字新词，读通课文，了解课文的主要内容。
通过对话和细节描写来体会人物的心理活动，进行分角色朗读的训练。
第1课时教案：
1、会认8个生字，会写“基、突、卷、杂、备、弄”6个生字。
3、初步认识引用对话的不同方式，练习分角色朗读。
识字写字，了解课文的主要内容。
一、交流对高尔基的了解，揭示学习内容。
1、教师板书课题，说说什么叫摄影师。
2、课文除了讲小摄影师，还讲到了高尔基。
谈一谈对高尔基的了解。
二、初读课文，学习生字新词。
（一）学生自由朗读课文，注意生字的读音。
（二）在反馈中读准生字的字音。
鞠躬、摄影、阳光明媚（本课的认读字）
停当（“当”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语）
打量（“量”是多音字，引导学生用不同的读音组成词语，在这里读轻声。
）
第三组：
突然、摆弄、准备、侧过脸、胶卷、秘书、杂志社、车辆
（三）引导学生自主识记生字：
1、形声字归类识记：
按、摆、侧、胶、辆、秘
2、旧字记新字：
准、杂、社
3、教师重点引导学生识记：
“基”：
注意笔顺笔画。
“卷”下半部分的书写是重点。
“备”与“背”“被”在理解意思的基础上加以区别。
三、再读课文，初步感知课文内容。
（一）读课文，感知课文的主要内容。
1、学生自由朗读课文，一边读一边想，课文讲的是什么？
完成补充题目的填空训练：
小摄影师（给高尔基拍照）
2、再读课文，想一想，小摄影师给高尔基拍照的过程是什么样的？
首先，男孩（给高尔基热了纸团，）高尔基（把他请进房间）。
然后，男孩（为拍照做好准备）
接着，男孩（发现没有带胶卷）
最后，男孩（哭着离开高尔基家），高尔基（一直等着他回来）。
3、再读课文，了解课文的主要内容。
（二）认识引用对话的不同方式，练习朗读对话。
1、学生自读课文，想一想，课文中引用对话有几种不同的形式？
（给学生自己读书思考发现的时空）
2、反馈中加以引导：
（1）教师出示课文中高尔基与孩子的几组对话。
课文的3-5自然段。
6-7自然段。
8-10自然段。
（2）教师引导学生发现提示语的不同位置，练习分角色朗读课文。
四、指导生字的书写。
课堂上教师引导学生书写：
基、突、卷、杂、备、弄。
教师范写后学生书写。
第2课时教案：
1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
3、有感情地朗读对话。
4、指导书写后面的剩余生字。
1、通过对话和细节描写来体会人物的心理活动。
2、感受到高尔基对男孩的关怀以及男孩对高尔基的崇敬和热爱。
通过对话和细节描写来感受到人物的心理活动，体会到高尔基对小男孩的关怀。
一、整体感知，回顾课文主要内容。
学生朗读课文，一边读一边回忆：
课文围绕着“小摄影师给高尔基拍照”讲了什么？
（可以呈现第一课时的填空练习帮助学生回忆）
二、精读课文，通过对话和细节描写感受人物的心理，感受到高尔基对孩子的关怀。
（一）学生仔细默读课文，看一看从课文的哪些地方可以看出高尔基很喜爱这个小摄影师？
把你找到的句子用直线画下来。
（二）学生自己读书，自己标画。
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