小学语文科组长培训心得体会精选多篇实用word文档 9页Word格式.docx

小学语文科组长培训心得体会精选多篇实用word文档 9页Word格式.docx

《小学语文科组长培训心得体会精选多篇实用word文档 9页Word格式.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学语文科组长培训心得体会精选多篇实用word文档 9页Word格式.docx（8页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

学生答题时若有错别字，扣不扣分，要慎重。

因为，学生所得的分数最后是要在质量分析时被解释的。

如果因为错别字扣了分数，那么，一个测查口语交际能力的题目的得分率究竟应该如何解释?

我迫切地希望小学语文考试得到改善，更迫切地希望小学语文考试研究得到重视。

但希望归希望，现实归现实。

我专业上的先天不足，让我即使想有所为，也不可能有所为。

工欲善其事必先利其器，我连“器”都没有，怎么“善”其事呢?

培训中，当我看到严考全老师讲座的标题是“东莞市基于标准的命题研讨”时，心情是激动的--善其事的“器”，从严老师的讲座中向我走过来。

毫无疑问，东莞小学语文的考试研究，被提上了议事日程。

我想，今后的教学在考试的引导下，也必然会开展得更有劲儿一些--当试卷的效度、信度、难度、区分度在教育测量的专业分析框架中得以规范的时候，拼体力、比运气的时代，会被终结!

还有一个东西一直困扰着我，就是语文考试中最后的、且分值最大的那道题的评分问题。

是作文吗?

不是!

是“写话”和“习作”。

究竟怎么评分?

似乎就只有依靠感觉。

毫不客气的说，感觉是不可靠的。

尤其是在考试中，绝对不能靠感觉--考试是教育测量，依靠感觉来进行教育测量，这说法儿站得住脚吗?

我们迫切需要理据!

黄小颂老师的讲座“低年段课堂教学有效性研讨”，恰好讲到了这一点。

对于语文考试的得分，学生们常常是很悲观的：

肯定没有一百分，作文肯定要扣分啦!

在考试评分中，我们真的是集体抛弃课程标准--谁还去管学生的兴趣?

似乎考试评分就是为了一决高下、定其多寡。

这都沉淀为一种集体无意识了!

小颂老师的讲座，应该可以帮助我们恢复意识--

考与不考，“课程标准”就在那里，“呵护兴趣”!

专业，在权力和习俗面前不失语--这有着非同一般的意义。

如果我们真能执行“课程标准”，孩子们不至于对于语文考试的得分再这么悲观吧?

深圳宝安实验学校陶莉老师团队带来的批注式阅读，我非常喜欢。

在知道“批注式阅读”之前，我曾了解过&

ldquo（更多内容请访问好范文网）;

非指示性教学”。

我觉得两者非常相似，其区别在于“非指示性教学”并不像“批注式阅读”那样，重视落笔--用笔写出来。

前者“说”得多。

尽管有区别，但它们有着共同的优点。

“非指示性教学”在进入课堂的时候，一开始，教师是没有教学目标和教学内容的。

最初阶段基于文本的对话，完全是取决于学生已有的知识水平和能力现状。

“批注式阅读”在“一次批注”时，教师也是不介入的--学生能批注出什么来，也完全取决于学生的现状。

这两种教学在最初阶段，教师都不干预学生与文本的对话。

这有个好处，就是摸清楚学生的起点，并且摸到的起点是原生态--没有外来的因素影响他们呈现起点。

其二，“非指示性教学”的目标和内容，是在后段生成的。

“批注式阅读”的教学目标和内容，也是在“二次批注”时生成的。

教学的后段，教师都介入了。

而教师此时教给学生，就是学生“真正没有注意到的”和“确实不会的”。

范文网[]

这两种教学的课堂生态，想来也应该不像我们惯常看到的公开课那样精彩纷呈、高潮迭起和掌声如雷。

一定会有磕磕绊绊或者断断续续。

但学生在课堂上的所得，未必不如那些“作出来的课”;

对于教师专业性的要求，也不会更低，只会更高--通过实时探测，能现场摸准学生需要自己再教些什么，没有高度的专业性，是办不到的。

但有可能，这也成为推广“非指示性教学”和“批注式阅读”的短板。

陶莉老师团队的“批注式阅读”，我很喜欢，因为它有理据--“多读多写文自工”，有理据的东西我都喜欢;

但因为“合宜的能力要有适当的知识来建构”（王荣生），一年级的孩子注定不能因为我喜欢而去践行“批注式阅读”。

需要等待一个“五年级下学期”或者“一个六年级”。

这次培训，值得称说的方面是很多的。

能受教于像王亚芸老师等这样知识渊博的学者，感恩!

能享受到进修学校方方面面的服务，感恩!

希望能有像这样的培训，能让我们学得更多，懂得更多，这种培训有意义多了。

第二篇：

小学语文科组长计划

201X年秋期语文科组工作计划

一、指导思想

以学校和教导处工作计划为指导，围绕进一步提高教育教学质量和效率为中心，大力推进课程改革，切实转变教育观念，增强教师的能力和水平；

开展集体备课，加强对新教材的培训、研究；

深入课堂，及时调研，关注常态语文教学，适时反思和总结，进一步提高语文教学质量。

二、主要工作思路

1．加强理论学习，转变教育观念

在教学过程中必须加强理论学习。

全体语文教师应不断学习新课程理论，逐步摸索出适应新教材，重视学法指导。

倡导学生主动参与，乐于探究的教学方法。

2．提高课堂效率

组织全校教师认真学习教学常规，规范教学过程。

抓好“备课”、“上课”、“课后练习”等主要环节。

集体备课，优化组合，注重课堂效率，培养学生乐思、善思的学习习惯。

三、主要工作

（一）加强教研常规管理，进一步形成语文教学的研究氛围

1．针对教学中存在的问题重点研究，比如怎样把握新教材，新教材的单元安排体系怎样与教学进度统一起来，怎样对学生进行汉语言基础知识的教学，怎样利用现有资源运用现代化手段教学等。

2．开设教研课，通过年级内、语文组内、校内的互听互学，通过汇报课、示范课、研究课的观摩学习探讨，促进语文教研工作的开展。

3．开展听课评课活动，主要以本学科的课为主，认真填写好听课笔记，做好评课。

4．备课要适应新要求新形式，不但教学过程设计理念要新、教学手段和方法要新，而且教学目标要新，教后反思要不走过场。

（二）加强课题研究，注重学生素养

语文教学应当在教给语言知识的同时，着重于引导应用，培养学生的言语能力。

这就要求我们在语文教学中及时转变过去以传授知识为主的旧教育，而到着眼于培养学生应变能力和创新能力的新颖教育。

为此，我们要加强课题研究，注重培养学生的语文素养。

1．深入学习，提升素养

读书是我们重要的学习方式，是人生奋斗崇高精神的神圣对话。

教师要有较强

的教科意识，积极参加各种教科活动，自觉学习教育教学理论，自觉向专家学习，用教育理论指导实践，用实践不断完善教育理论。

本学期，我们将组织教研组全体教师认真学习新课程和新教育实验“构筑理想课堂”有关理论与实践的书籍，认真参加学校组织的“校本研训”活动，经常开展交流与研讨活动，让教师沐浴书香，提升教师的知识底蕴与文化积淀。

2．努力实践，稳步提高

（1）根据学科特点开展课堂教学的研讨

根据学科特点开展“课堂教学的研讨”活动，组织教师，认真学习各科教学指南。

并在平时的教育教学中，都要做有心人，用情、用心施教，用自己的智慧使课堂变得有序而生动！

（2）提高课堂教学质量

组织全体老师利用校本研训时间认真学习“构筑理想课堂”的理论，学习研读“名师课堂实录”，加强课堂教学研究，努力提高课堂教学质量。

（3）发挥骨干教师、学科带头人和教学能手的模范带头作用

骨干教师是课题研究的排头兵，本学期将组织开展“骨干教师课堂教学示范课”活动。

内容为“说课——上课——评课”。

并以此为契机，鼓励每位教师经历“研究——反思——再研究”的过程。

四、活动安排。

九月份：

1、举行一年级启蒙教育研讨活动。

2、召开各年级组长、科组长会议。

3、每位高小教师进行讲课，评课。

4、进行常规抽查。

十月份：

1、举行学科“有效教学”课堂教学比赛。

2、参加县广播体操比赛。

3、在高小举行一年级数学、四年级语文教学研究课。

十一月份：

1、参加镇语文说课比赛。

2、对二、四、六年级的尖子生辅导。

3、六年级学生参加镇语数双科综合知识竞赛。

十二月份：

1、参加镇二、四年级语数双科综合知识竞赛。

2、常规工作检查。

201X年一月份：

1、举行二年级乘法口诀过关比赛。

2、三、五年级书法比赛。

3、三年级背书比赛。

4、高年级作文比赛。

第三篇：

小学语文科组长培训需求问卷调查表（201X）

东莞市小学语文教研组长培训需求问卷调查

尊敬的教研组长：

您好！

为了解您对小学语文教研组长培训的意见和建议，以帮助我们更好地组织策划我市小学语文教研组长高级研修班，增强培训的针对性和实效性，特设计此份问卷。

希望您根据个人的实际情况和真实想法填写，请完成后发送至601118670@！

感谢您的参与和配合！

东莞市教师进修学校

您单位所属的镇街是：

1、您的教龄：

（）

a.0～7年b.8～15年c.16～24年d.25年以上

2、您的职称：

a.小学一级b.小学高级c.中学高级d.其他

3、您担任教研组长或科组长或备课组长的时长为：

a.0～3年b.4～6年c.7～9年d.10年以上

4、您是否参加了201X年东莞市小学语文科组长培训？

a.有b.没有

如果有，您认为这种集中全封闭式的培训形式是否合适（）

（

（2）东莞市基于标准的命题研讨

（3）低年段写话教学专题研讨

（4）学生学业质量分析与评价、评分规则的开发、课堂观察与诊断（5）批注式教学理论的课堂实践与操作策略（四五年级）

（6）教研组建设与专题教研活动组织策划

（7）儿童文学阅读专题（绘本）

（8）科组长读书交流活动

5、作为教研组长,请选择您认为最紧迫的培训需求：

a.

组织管理能力b.课堂观察评价能力d.课堂教学能力e.科研能力h.其它

6、如果您参加教研组长高级研修班，您最希望在以下哪个方面进行深入的学习：

a.教科研的选题与研究设计

b.语文课堂教学的有效性研讨

c.课堂教学活动的设计和实施

d.校本课程研发

e.基于标准的命题（审题）或评分规则的开发

f.课堂观察与诊断及评价标准的制定

g.学生学业质量分析与评价h.教研组建设与专题教研活动组织策划

i.其他

7.如果您继续参加教研组长高级研修，您认为有效的培训形式是（可多选）：

a、专家讲座、报告型b、与专家研讨互动、交流对话型

c、观摩名师课堂教学型d、案例评析、参与式培训型

e、专题沙龙型f、同行介绍经验、教学展示、共同研讨型

g、教育故事型h、在专家的指导下自学－反思型

i、实地参观考察型j、在专家的指导下进行课题研究型

k、其它______________

8.您希望或能接受的培训频率是：

a.每学期集中培训一次（3天）b.

每学期集中培训一次（5天）

c.每月一天（分散培训）d.

一.请简述贵校科组教研所遇到的困惑或亟待解决的问题。

二.如果您能够参与教研组长培训班方案策划，您想向培