最新小学语文教学论复习资料0609Word格式.docx

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11.识字写字是（阅读和写作）的基础，是（1-2）年级的教学重点。

12.《语文课程标准》要求学生能（正确工整）地书写汉字，并有一定速度。

13.阅读教学是学生、教师、（教科书编者）、（文本）之间对话的过程。

14.阅读教学的重点是培养学生具有（感受）、（理解）、欣赏和评价的能力。

15.朗读课文的要求是（正确）、（流利）、有感情地朗读课文。

16.第一学段多数学生的朗读存在以下问题：

一是识字量少，朗读速度慢；

二是（不会断句）；

三是经常出现添字、漏字、错字的现象；

四是（拿腔拖调），唱读的现象屡见不鲜。

17.对小学生进行默读训练，应要求学生集中注意力，不（出声）、不（指读），并有一定的（速度）。

18.综合性学习的评价应着重考察学生的语文综合运用能力、（探究）精神与（合作）态度。

19.写作是运用语言文字进行（表达）和（交流）的重要方式，是认识世界、认识自我，进行（创造性表述）的过程。

写作能力是语文素养的综合体现。

20.口语交际是听与说双方的（互动）过程。

21.指出在学校语文教学中的下列活动应以什么为重点：

①书面言语训练与口头言语训练，应以（书面言语训练）为重点；

②语感训练与智力开发，应以（语感训练）为重点；

③课堂语文学习与生活言语实践，应以（课堂语文学习）为重点。

22.作文的源泉是（生活）。

23.阅读教学的主要任务是（培养阅读能力）。

24.建国以来，语文教学取得了很大成绩，但仍有许多弊端，旧根难除。

在1978年，一位著名学者对语文教学的“费时甚多，收效甚微”现象提出批评，他是（吕叔湘）。

二、判断题

1.语文教学应在师生平等对话的过程中进行。

（√）

2.语文教材是唯一的语文课程资源。

（×

）

3.评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。

4.小学语文课堂教学问题提得太简单，会影响学生的积极思维，特别不宜采用“对不对”的问答方式。

5.小学阶段写作教学是从1至2年级的习作入手的。

）

6.语文教师的主要任务就是将语文教科书上的知识传授给学生。

）

7.《语文课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于300万字。

（×

8.评课主要是评价教师教得如何。

9.“要想给学生一杯水，教师自己得有一桶水”，所以教师应在各方面超过学生，才能为人之师。

10.《语文课程标准》要求小学阶段累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。

（√）

11.语文教师和学生都是语文课程资源。

12.小学语文应系统讲授语法知识。

13.《课程标准》要求学生九年课外阅读总量不少于300万字。

14.形成性评价和终结性评价都是必要的，但应加强终结性评价。

15.阅读评价要综合考察学生在阅读过程中感受、体验、理解，要关注其阅读兴趣和价值取向、阅读方法与习惯，也要关注其阅读面和阅读量，以及选择阅读材料的能力。

16.评价学生的朗读就是考查学生读音的准确性。

17.《语文课程标准》指出语文课程的基本特点是工具性与思想性的统一。

18.小学第一学段从写话入手，是为了降低起始阶段的难度，重在培养学生的写作兴趣和自信心。

19.写作能力是学生语文素养的综合性体现，在写作教学中应着重培养观察、理解、思考、评价的能力。

20.语文课程教学的核心任务是拼音、字、词、句、篇的学习。

21.语文教学应指导学生使用常用的语文工具书，但收集和处理信息的能力要求较高，故不必对学生进行指导和训练。

22.语文是实践性很强的课程。

23.根据音节的组成情况，小学汉语拼音的拼读方法主要有三拼法和四拼。

24.汉语拼音教学要尽可能有趣味性，宜多采用活动和游戏的方式。

25.阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。

26.会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。

27.识字教学重在指导学生识记字形，不必考虑音形义的结合。

28.《语文课程标准》指出：

九年课外阅读总量应在400万字以下。

29.语文课程应该尽可能满足不同地区、不同学校、不同学生的需求，并能够根据社会的需要不断自我调节、更新发展。

30.阅读是搜集信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。

（√）

31.语文教师和学生都是语文课程资源。

（√）

32.有创意地解读课文是指逐字逐句地分析和远离文本的过度发挥。

33.终结性评价关注学习过程，有利于及时揭示问题、及时反馈、及时改进教与学活动。

34.语文课程评价具有检查、诊断、反馈、激励等多种功能。

（√）

35.语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。

36.小学生在课外时间除了阅读优秀文学作品外，还可以读一些历史、传记以及自然科学类的读物（√）

37.自主、合作、探究是语文课程标准提倡的学习方式。

38.《语文课程标准》要求小学中年级应会写简单的记实作文和想象作文。

39.评价学生的朗读，可从语音、语调和语气等方面进行综合考察。

40.现在有些小学教师把学生划分为三六九等，这一做法体现了平等的教育观。

三、简答题

1.请写出并解释汉语拼音教学常用的三种方法。

答案：

汉语拼音教学的方法较多，常用的有以下几种（写出其中三种即可）：

（1）示范、观察和模仿法。

教师为学生作出典型示范发音。

儿童通过耳听、眼看，观察教师发音时的口形、舌位，听清字母的声音，然后模仿教师发音的口形、舌位，感受发音特点，练习发音。

（2）引导法。

引导法是利用儿童已掌握的声母、韵母或音节的发音，帮助学习难发音的声母、韵母或声调。

如教学eng的发音，可让学生先复习ang的发音，接着说说ang的发音特点，再来学习eng这个难发的后鼻音，就比较容易些。

（3）比较法。

即把两个或几个发音或字形相似的声母或韵母放在一起，比较其异同。

采用比较法，有助于儿童掌握和记忆音相近、形相似的字母各自的特点。

（4）演示法。

指教师运用手势、教具作必要的演示，表示发音部位的动作或发音特点。

（5）夸张法。

教师教学声母、韵母的发音或声调时，为了强调发音特点，可以对发音作适当夸张。

（6）歌诀法。

儿童学习拼音，往往会感到枯燥乏味。

生动形象的儿歌、顺口溜能激发兴趣，调动学习拼音的积极性，帮助孩子们快速记忆拼音字母，理解拼音。

2.汉语拼音字母的教学内容有哪些？

（1）拼音字母的教学（包括认读和书写）

声母：

bpmfdtnlgkhjqxzcsrzhchshyw

韵母：

aoeīuü

aieiuiaoouiuieueeraneninunü

nangengingong

整体认读音节：

zhichishirizicisiyiwuyuyeyueyuanyinyunying

3.简述字形教学中常用的方法。

（1）笔画分析法

（2）部件分析法（3）造字分析法

（4）形近字比较法（5）口诀字谜法（6）直观形象法

4.小学第一学段识字与写字的阶段目标有哪些？

小学第一学段识字与写字的阶段目标有：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

（2）认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。

（3）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。

初步感受汉字的形体美。

（4）努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

（5）学会汉语拼音。

能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。

能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。

（6）学习独立识字。

能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序检字法和部首检字法查字典。

5.字义的教学方法有哪些？

（1）直观法

（2）联系法（3）选择法（4）造句法（5）比较法（6）构字法

6.简要写出小学语文教学中常见的两种导入方式和导入语。

导入方式：

联系旧知导课、解题导入、创设情境导入、实物演示导入、直接导入、故事导入、利用名言警句进行导入等等。

导入语基本要求：

导入的内容要精选，语言要推敲，时间要控制，富有趣味性等。

（写出其中的两种导入方式和与之相对应的导入语即可）

7.阅读教学中的预习方法有哪些？

（1）自读式预习

（2）工具式预习

（3）质疑式预习

（4）归类式预习

（5）合作式预习

（6）开放式预习

8.小学生第一学段朗读能力培养策略有哪些？

（1）引导学生正确地读，即用普通话朗读，发音清晰响亮，不读错字，不丢字，不添字，不颠倒，不唱读，能读出轻声和儿化音。

（2）要求学生在读正确的基础上，做到流利地读，即不断读，不读破句，不重复字句。

（3）在学生能够正确、流利地读的基础上初步培养学生有感情地读，即在充分理解课文的基础上，感悟文章情感，读出不同语气，并初步涉及朗读的语速、语调等技巧。

9.请解释精读、浏览和略读的含义。

（1）精读是要培养学生感受和理解课文的能力，使之在阅读过程中习得阅读方法。

（2）略读是粗略的、不作深究的阅读，是引导学生运用在精读中习得的方法，使之通过较快的阅读粗知课文大意。

（3）浏览是指一目十行地看，甚至要跳看，浏览除了用于平时的消遣阅读，还有一个功能是用很快的速度捕捉到自己需要的信息。

10.小学三个学段对精读的评价要求分别是什么？

（1）第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累；

（2）第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握；

（3）第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟；

11.记叙文教学的定义及主要特点是什么？

教学时应注意哪些方面？

答：

记叙文是以记叙、描写为基本表达方式，以记人、叙事、写景、状物为主要内容的一种文体。

主要特点有：

讲求内容的真实性和选材的典型性，语言以质朴为主，又不乏生动、形象，有较强的感情色彩。

教学应注意的方面：

（1）把握主要内容，体会思想感情；

（2）感受人物形象，关心人物命运；

（3）用心品味语言，注意体验感悟。

12.探究学习的策略有哪些？