人民版高中历史必修三63《专制下的启蒙》教案Word文档下载推荐.docx

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17～18世纪，随着欧洲资本主义经济的不断发展，资产阶级力量日益壮大，他们同封建制度的矛盾也日益激化。

自然科学的发展，使人们可以相信，人类具有推动自身社会发展的能力。

因此，反封建专制和反教权主义的斗争成为时代的要求。

于是，由资产阶级发动的一场反封建的启蒙运动兴起。

理解“一定的思想文化是一定社会的政治和经济在观念形态上的反映”。

关于启蒙运动思想内容和主张及启蒙运动的作用，只需要依据教材讲述即可，无需展开，注意最后让学生分析理解启蒙运动的实质，以及明确启蒙运动的历史作用。

18世纪法国启蒙思想家将启蒙运动推向高潮。

法国最著名的思想家有伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭。

18世纪中后期，法国启蒙运动的中心是百科全书派。

启蒙运动为欧美资产阶级革命做了思想上和理论上的准备。

（2）关于“霍布斯和洛克的政治启蒙”一目，要认识到，这场启蒙运动最早出现于英国，当时最著名的思想家是霍布斯和洛克。

17世纪起，在资本主义的发展中，英国和荷兰走在了最前列，在这个经济基础之上，在英国最早出现了启蒙运动。

英国早期最著名的启蒙思想家之一，是在英国资产阶级革命期间代表新兴资产阶级和新贵族利益的霍布斯。

霍布斯的思想对启蒙思想的形成起了很大作用，他提出了一些最基本的启蒙思想，如人们有保护自身自由的自然权利，人的这种权利是平等的；

人们要通过社会契约来约束和维护这种权利，等等。

他认为国家也是人们通过社会契约而创造的，君权是人民授予的，这就剥掉了国家、君主所披挂的“神”的外衣。

另一个英国著名思想家是洛克，他在英国资产阶级革命时期代表了新兴资产阶级的利益。

他认为人类是生而自由和平等的，具有生存权、自由权和财产私有权。

他对霍布斯的思想进行了一些修正，提出了社会契约学说。

但在国家的职能问题上，他认为按契约成立的国家不仅保障公民的自然权利，还要保护私有财产。

在国家政权形式上，他主张立法权、行政权和管理对外事务的权力应分别属于议会和君主，所以他赞成议会君主制（君主立宪制）。

他还承认分权中的立法权应占优越地位。

（3）“法国启蒙思想家的政治启蒙”一目，建议教师：

法国启蒙思想既继承了英国早期启蒙思想的观点，又是针对时代的特点而提出的。

讲授时应注意两者的继承和发展的关系，可用下面的“启蒙运动简表”。

启蒙运动简表

时期

国家

代表人物

主要观点

兴起时期

英国

霍布斯

人们按社会契约建立国家

洛克

在国家政权形式上提出分权思想，赞成君主立宪制

高潮时期

法国

伏尔泰

希望通过“开明”君主的改革过渡到君主立宪制

孟德斯鸠

发展了洛克分权学说，提出了三权分立原则

卢梭

提倡“社会契约论”和“人民主权说”

狄德罗

用《百科全书》宣扬科学和理性

讲述百科全书派时，要讲出当《百科全书》出版时，遭到反动封建势力的围攻：

教会组织人逐条审查，攻击作者；

最高法院对作者提出起诉，有的作者被捕入狱；

教皇也公开谴责百科全书派。

以狄德罗为首的一批启蒙思想家，表现了大无畏的斗争精神，他们面对的是封建法庭、是监狱、是火刑，虽然有人被迫退

出，但大部分人仍互相支持，坚持斗争。

所以，他们留给人们的不仅仅是反教会、反封建的科学巨著，更重要的是向封建势力斗争的精神。

教学设计思想

依据建构主义理论、多元智能理论，在教学过程中，教师或引导学生查阅资料，或教师在课堂上提供启蒙运动的背景材料和启蒙运动领导人的主要观点，让学生在课上分析、讨论，从而从多渠道培养学生的自学、思维能力，发挥教师在学生学习中的主导作用，以及树立学生在学习中的主体地位。

教材内容和地位

启蒙运动是人类历史上一次伟大的思想解放运动。

此时，人们已从以往对人的崇拜，发展到对人的理性的崇拜。

理性与自由成为西方这一时期人们追求的最高理想，并构成了西方社会这一时期最显著的时代特征。

启蒙运动是资产阶级以理性主义为思想武器、反对封建专制的思想解放运动。

对欧洲的政治革命和美国的独立运动，以及对亚洲的爱国仁人志士挽救民族危机都具有重大的指导意义。

学情分析

1．学生对启蒙运动知识有所了解；

2．本课历史人物多，思想主张多，学生学习有一定的难度，记忆的东西较多，学生有畏难心理。

教学目标

知识与技能

1．深入理解欧洲启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和历史作用，从而培养学生的历史联想能力和整体历史观。

2．了解霍布斯、洛克、孟德斯鸠、伏尔泰、卢梭以及百科全书派的思想主张及其所体现的人文内涵。

并对比这一时期的思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴有何不同之处，从而培养学生的历史比较能力和历史分析能力。

3．在深入理解启蒙运动的基础上，思考这一运动对欧洲的革命和美国独立战争有何指导意义，从而培养学生的历史推演能力。

过程与方法

1．运用历史比较法、历史联想法分析启蒙运动兴起的历史背景、性质、思想体系和作用，从而对本课的内容有一个整体的历史脉络。

2．运用历史比较法把启蒙运动思想主张和希腊的智者运动、文艺复兴运动时期的思想相互对比，从而找出三者思想主张的不同。

3．通过对启蒙运动时期思想的了解，学生应明白欧洲的第三次思想解放运动使得人文主义进一步获得发展，开辟了一个非宗教的理性时代，从而培养学生的民主、科学的态度。

4．通过本课的学习，学生应明确欧洲的启蒙运动不仅仅是思想解放运动，而且对当时欧洲的政治革命和美国的独立战争起了指导作用，从而培养学生的历史推演能力。

情感态度与价值观

启蒙思想是社会政治经济发展的产物，是人类文明精华积淀之所在，更是近代资产阶级为之奋斗的成果，这些成果不仅仅属于其个人和那个时代，更属于世界、属于全人类。

所以，通过本节的学习，学生可以：

培养人文意识，强化法制观念；

关注社会进步，培养坚强的意志；

树立科学精神，敢于怀疑，勇于创新，不断追求真理；

领悟先进思想对人类社会进步的巨大推动作用，积极汲取启蒙思想精华，为我国的民主政治建设提供借鉴。

重点与难点

重点

欧洲启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用，

难点

欧洲启蒙运动的兴起背景、性质、思想体系、作用。

教学过程

引入新课

明末清初，随着中国资本主义萌芽的不断发展以及满清入关统治中国，中国出现了最早的反对封建专制的思想家，为当时逐渐僵化的思想界注入了一股新风气。

同一时期的欧洲，无论是封建制度的腐朽与落后，还是资本主义萌芽的发展程度都要高于中国，而且经过了文艺复兴的洗礼以后，他们思想界又会出现什么样的新变化呢？

讲授新课

教师讲述：

在上新课之前，我们先要了解一下“启蒙”一词的意思。

“启蒙”（enlighten）一词在法文中为光明、智慧之意。

启蒙运动的含义是启迪和开导人们的反封建意识，给处在黑暗中的人们带来光明与希望。

启蒙运动的核心是“理性”。

什么叫“理性”？

理性即人的思考和判断，它强调凡事要以人的思维去判

断，而无须依赖天意或神的旨意，其目的都是为了保障人的自然权利。

这里牵涉了一个思考什么、怎样判断的问题。

思考什么？

（人的权利）怎样思考？

（科学的方法）说到底，就是资产阶级求民主、自由、平等。

请同学们由此并结合教材所述推断启蒙运动产生的条件。

学生阅读教材第一部分内容。

一、启蒙运动的背景

学生归纳

教师总结：

1．西欧资本主义的发展：

17、18世纪，西欧资本主义有了较大的发展，新兴资产阶级的力量日益壮大，他们掌握了越来越雄厚的经济实力。

但是，当时欧洲大陆的政治却仍是专制主义、教权主义占统治地位。

所以，资产阶级的反封建斗争首先必须剥去封建制度身上的神圣外衣，以便去触犯它，否定它，

摧毁它。

于是强调人的价值和权利的思潮兴盛起来，形成了以宣传理性为中心的启蒙运动。

这正说明了历史唯物主义的观点：

经济基础决定上层建筑。

2．自然科学的突飞猛进：

这一时期，科学技术的突飞猛进，新的自然科学理论为人们的思考和判断提供了新的思想武器。

教会的很多说教不攻自破，国王和教会的权威开始受到挑战。

通过教材我们知道，启蒙运动的中心在法国。

探究：

为什么启蒙运动的中心在法国，而不是在英国、意大利等国家呢？

学生讨论，并回答。

18世纪下半期，当英国早已完成资产阶级革命并开始工业革命的时候，法国仍然是欧洲大陆上一个典型的封建专制国家，封建等级森严。

社会成员被分为三个等级，第一等级是教士，第二等级是贵族，第三等级包括农民、工人、城市平民和资产阶级。

法国的资本主义工商业有了一定程度的发展，但资

本主义的发展受到封建专制制度的严重阻碍。

法国的第三等级，特别是其中的资产阶级迫切希望改变现状。

由于当时处于第三等级的新兴资产阶级开始崛起，力量比较弱，所以他们采取了先在思想上酝酿反对专制的封建统治和天主教的统治。

18世纪，法国一些先进的知识分子开始质疑教会和统治者的说教，对各种社会问题进行深入的思考。

学生阅读教材中历史纵横的资料，知道早期的启蒙思想出现在英国，知道主要代表人物霍布斯和洛克的思想。

阅读教材第二部分内容，思考这一时期法国涌现出来的思想家，以及他们的思想。

二、伟大的启蒙思想家

当时的代表人物有英国的霍布斯、洛克，和法国的伏尔泰、孟德斯鸠、卢梭以及百科全书派。

多媒体展示：

思想家

代表作

观点

百科全书派（狄德罗）

学生填表

霍布斯是英国早期最著名的启蒙思想家之一，在英国资产阶级革命期间代表新兴资产阶级和新贵族利益。

霍布斯的思想对启蒙思想的形成起了很大作用，但是他还没有彻底摆脱君权和神学的影响，他的思想主张中有许多矛盾的地方，这表现在：

一方面他提出了一些最基本的启蒙思想，如人们有保护自身自由的自然权利，人的这种权利是平等的；

但另一方面，他并不反对君主专制，而是将“君权神授”变成了由社会契约所授予的，他认为君主专制是国家组织的最好形式，他坚持臣民要绝对服从君主；

在神学方面，他认为世上本没有神，但又提出宗教可以帮助维持社会秩序的观点，等等。

这些内容都表现出他思想上的矛盾之处。

他的理论是对英国资产阶级革命期间1688年“光荣革命”的辩护，他是维护资产阶级利益的典型代表。

强调伏尔泰是法国启蒙运动无可争议的领袖018世纪中后期，启蒙