四年级语文上册第四单元集体备课教案设计Word文档下载推荐.docx

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强调读准“颈、吭、倘、供”的字音和“看守、净角、譬如、窥伺、侍候、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫、狂吠、倘若、供养不周”等词语，特别注意翘舌音、多音字的读音。

2．知道什么是“净角”吗？

（播放“净角”脸谱图像）教学“角”是多音字。

（字词是构建语大厦的基石。

四年级的阅读，识字教学也不能放松。

3．说说白鹅给你留下了什么印象？

（在读通、读熟的基础上感知本中的白鹅形象。

4．小结，肯定同学们能从不同的角度了解白鹅某方面的特点。

三、中学习第一、二自然段。

1．自己读第一、二自然段，你认为哪些句子很重要，和全篇有联系的？

用横线画下。

（自学）说说你画了哪些句子，为什么？

2．学生谈体会，老师小结整篇都围绕“好一个高傲的动物”写。

第二自然段也很重要，它不仅连接第一段的内容，还告诉我们后面几个自然段分别从鹅的叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲的特点。

板书好一个高傲的白鹅叫声、步态、吃相

（以“怎么写”为着眼点，引导从的中心句、过渡段总体把握内容，了解表达顺序。

3．齐读第一、二自然段，加深体会中心句及过渡段的作用。

四、学习第三自然段。

自学提示

1．是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？

默读第三自然段，找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？

把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画表示。

（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。

引导学生边读边勾画词语，动手批注或画画，调动形象思维参与解读本，从形态、声音理解和感受用词的生动、准确，既培养了学习方法和习惯，又丰富了语言积累。

2．通过多种形式读，带着想象读出内心感受。

3．认真读第一至第三自然段，说说白鹅还给你留下什么印象？

学生再次交流从“养鹅等于养狗”看出认为鹅很忠诚，能看守门户；

从“雪白的大鸟”可以看出鹅十分可爱；

从“凡有生客进，鹅必然厉声叫嚣”等词句看出鹅对陌生人敢厉声呵斥，非常勇敢、非常尽职。

板书尽职勇敢可爱。

4．指导读书方法读书，不但要从字面上理解，还要联系上下深入体会字里行间包含着的的思想感情。

表面写白鹅高傲，叫声很凶，实际是在赞扬它的尽职、勇敢。

（通过引读有关句子，组织小组讨论、全班交流及教师的点拨，让学生在语言学习中认识明贬实褒的表达方法，深入体会的思想感情，学会阅读。

5．带着感情读“好一个高傲的动物”，品味对白鹅的赞美之情。

6．有感情地朗读第三自然段，感悟认真观察的态度和写作方法。

7．齐读本段的词语严肃郑重、厉声呵斥、厉声叫嚣、引吭大叫。

五、作业

1、抄写生字词，每个词写几遍，可让学生根据自己的实际决定。

2、背诵第2—3自然段。

第二时

一、复习导入

1、听写高傲左顾右盼厉声呵斥厉声叫嚣引吭大叫狂吠用餐供养不周伺候

2、回顾结构和写法。

二、学习第四自然段

1．齐读，用什么方法写出了白鹅步态的特点？

（在富有启发性的问题中，体会通过鸭和鹅比较的方法突出鹅的步态特点。

2．同学们能从写鹅和鸭的词语中，想象出它们是怎么走路的吗？

谁演一演？

下面的同学注意看，要用里的词语评评他们演得像不像。

（改变学习方式，变静止的学习为动态的表演，富有创意一是了解对词语把握的情况；

二是进一步感悟观察细致的态度和用词准确，运用对比、拟人突出特点的表达方法；

三是在多种感官及师生合作参与的学习中获得愉悦的体验，提高效率。

3．再读“好一个高傲的动物”，自由朗读，抒发喜爱之情。

4．小结后齐读第四自然段，加深体会。

5．积累词语──“步调急速、局促不安、大模大样、从容不迫”。

三、积累运用，读写结合。

1．用准确的词语和生动的事例写出了鹅的高傲。

你愿意把自己当作一只高傲的白鹅，向别人介绍自己吗？

出示“快乐写话卡”

我是一只_______的白鹅。

__________________＿

（该练习题很灵活，适应不同层次学生练习，既可以灵活运用本的词语，进行语言重组，又可以拓展思维，有创意地表达。

2．练笔，展示，评议。

（阅读教学应该引领学生经历“感受──理解──积累──运用”的语言学习过程。

是读与写的例子，要用好这个资，创设由内化──外化的转换实践活动，让学生切实地学好语言和表达方法。

这是提高语能力的有效途径。

四、研读第五、六、七自然段，总结“高傲”

1、引导学生尝试提出问题，并带这问题研读、交流。

如⑴“鹅的吃饭，常常使我们发笑”，哪些地方使我们发笑？

最可笑的是什么？

⑵鹅吃饭时为什么“非有人侍候不可”？

是怎么侍侯的？

⑶怎样仔细观察鹅的吃相？

是怎样具体描写的？

⑷鹅的吃相表现出它的高傲，是从哪里看出的？

2、品读自己最喜欢的句子，说说为什么喜欢？

⑴食料简单的句子。

（一日三餐、三样东西）

⑵吃法有板有眼的句子。

（三眼一板、一丝不苟、从容不迫；

先……再……然后……）

⑶鹅老爷脾气的句子。

（每逢……就……责备、架子十足）

⑷有人“侍候”的句子。

（堂倌、非……不可）

⑸狗“扬长而去”的句子。

3、返顾全鹅的“高傲”，具体表现在哪几个方面？

五、体会情感，朗读背诵

1、写鹅的“高傲”，你有什么看法?

（透过字面体会对鹅深深的喜爱之情）

2、朗读、背诵自己喜爱的部分。

六、作业

1、抄写中生动有趣的句子。

2、观察自己喜爱的一种动物，准备“园地四”的口语交际与习作。

七、板书设计

13、白鹅

叫声严肃郑重厉声呵斥高傲

步态步调从容大模大样生动有趣、讨人喜欢

吃相从容不迫架子十足

1．认识中的7个生字腔、掂、涟、漪、虑、属、宰。

2．正确、流利、有感情地朗读。

了解白鹅的特点。

3．比较《白鹅》和前一篇《白鹅》在写法上的异同之处，体会的语言特点，学习抓住特点写具体的方法。

教学重难点

通过的具体描写初步体会表达方式的不同。

前准备

1．教师准备丰子恺的《白鹅》图和《白鹅》插图。

2．学生准备认真学习《白鹅》，完成学习任务。

有条的同学可以留心观察白鹅或其他动物的外形及活动。

新标第一网

时安排1时。

1．我们认识了著名作家丰子恺笔下的白鹅，谁说说它给你留下了什么样的印象？

2．这节我们再认识一只白鹅，它就是俄国作家叶．诺索夫写的白鹅。

板书题白鹅

（图画导入，能吸引学生的注意。

两幅“白鹅图”形象鲜明，姿态不同，气度各异，学生有兴趣进行观察比较。

通过图画的比较，一方面能让学生初步感知自鹅的特点，另一方面运用形象“引路”，能有效地激发学生自主阅读的兴趣，在比较中开始阅读）

二、预习检测，整体感知

1、交流预习情况

（1）认读生字词。

掂量扇动直奔率领攀谈掌蹼车辙厮打甭想熬汤

（2）提出不理解的词语，师生共议。

扫除理解障碍。

（3）说说主要写了什么。

主要写白鹅走路的姿态和平时的活动这两方面的内容。

（板书步态活动）

（学生“读书”要有认真的态度、良好的习惯、明确的目标，不能马虎、走过场。

这一教学环节设计读前有要求、读后有反馈，将学习任务落到实处。

初读，把读通、读顺，大致了解的内容，培养了学生对的整体感知能力。

三、中学习（了解特点，丰富形象）

1．这是一只什么样的白鹅?

请大家默读，画画重点词，找找重点句。

2．说说白鹅留给你的印象（在括号里填上适当的词语）。

鼓励学生说出不同的词语。

（派头十足）

（威风凛凛）

（耀武扬威）白鹅

（引人注目）

（自由自在）

……

3．白鹅的这些特点，你是从哪些地方读出的，是怎样具体写的?

再读，交流讨论。

（在交流过程中，根据学生的发言，教师适当引导学生学习重点句段。

）

（1）“派头十足”的特点。

“它板正的姿势啦，步态啦，和别的鹅攀谈时的腔调啦，全是海军上将的派头。

”（体会拟人手法的形象运用，边读边想象白鹅的“派头”。

比较朗读去掉语气词“啦”，（“它板正的姿势，步态，和别的鹅攀谈时的腔调，垒是海军上将的派头。

”）体会语言的诙谐轻松。

（2）“步态优雅…慢条斯理”的特点。

①圈出落步时的动词，体会怎样把特点写具体。

落步之前，它总要先把脚掌往上抬抬，再合上掌蹼，就像收起张开的扇面一样；

然后摆一会儿这个姿势，再不慌不忙地把脚掌放到地上。

（边读边想象，可结合观察丰子恺《白鹅》图，第63页。

②不同情形下的表现走车辙凌乱而泥泞的路；

狗追赶。

（3）“自由自在”的特点。

（通过活动写具体）

河上的活动。

岸边的活动。

（引导学生联系句子、插图和生活经验理解、想象白鹅的活动。

4．这只白鹅让人喜欢吗?

（1）对白鹅的情感怎样?

你从哪些词句体会到的?

①老师可参与交流讨论，引发思辨。

如“有多少次，它径直把我罐头筒里的鱼饵咽进了肚里，有时还拖走挂着鱼饵的钓绳。

干这种勾当它从不偷偷摸摸，总是从从容容、不紧不慢的，因为它自认为是这条河的主宰。

”这个句子是否表达了的喜爱之情?

（在交流讨论中让学生感受到无可奈何中同样透出了对白鹅满心的喜爱。

（2）读自己喜欢的句子，表达出喜爱之情。

（阅读是学生的个性化行为，该环节的设计引导学生抓住重点词句，了解白鹅的特点，以及是怎样具体描写这些特点的。

学生自我阅读，自我发现，自我探究，教师尊重并激活学生的不同阅读感受。

老师注意引导学生学习品析词句、观察想象、联系生活、感情朗读等方法，既加强了学生对语言字的感受，又促进了与的情感交流，因而在学生头脑中形成的“白鹅”将逐渐鲜明、丰满、可爱。

四、阅读比较，学习表达

1．比较默读《白鹅》和《白鹅》，讨论两位作家的写法有哪些相同和不同的地方。

2．结合板书，重点体会“抓特点，写具体”的方法。

3．说说你喜欢的小动物，运用“抓特点，写具体”的方法，重点说说它的形态、活动，或习性方面的某一特点。

（在充分感知内容的基础上进行比较，在比较中，孩子们体会到不同的作家写同一类型事物，有异曲同工之妙。

通过比较培养了学生的阅读能力，对的特点感悟也更深。

教师可适时指导学生运用阅读中学到的方法，学以致用，读练结合，练习表达，提高学生的读写能力。

五、板书设计

14．白鹅

抓特点写具体

步态慢条斯理（落步走泥泞路狗追赶）

活动自由自在（拍翅河面岸边）

《猫》教学设计

1、认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪”、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落等词语。

2、、有感情地朗读，背诵自己喜欢的部分。

3、能通过抓重点词句、边读边想象画面等方法，理解大猫的性格古怪，小猫的淘气可爱，体会老舍先生对猫的喜爱之情，感受对生活的热爱。

4、能初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。

会用具体事实描写的方法写一小动物某一方面的特点。

教学重点

1、了解是怎样写出猫的性格特点的。

2、引导学生体会对猫的喜爱之情。

教学难点

学习用具体事例描写动物性格的写法。

搜集有关猫的。

（比如猫属于哪一类动物？

有什么特点？

时安排2时。

第一