《小石潭记》教案及教学板书Word格式.docx

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　　想起了唐人李白让风儿带去对友人的安慰这首诗——《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。

想起了曾被贬谪到（距我校仅四公里）龙标尉——现贵州锦屏隆里古城，世称王龙标的王昌龄。

（古代文人多磨难）

　　2、转换并引入作者

　　出示柳宗元像和《江雪》。

（同学们认识这个人吗?

）

　　“千山鸟飞绝,万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。

”

　　这首诗想毕大家应该很熟悉了吧?

让我们先一起读读这首诗。

大家说说,这首诗中最能体现作者情感的是哪些字,谈谈理由?

　　明确：

是“孤”和“独”。

在一个十分寥廓、十分冷清、十分孤寂的背景下,有一个人在“钓寒江雪”,这个人就是柳宗元——世称柳河东，唐代著名文学家，“唐宋八大家”之一。

〈韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。

〉

　　“远在江湖砺心志,古来贬官多妙文”：

柳宗元曾经被贬到湖南的永州做司马，其最好的文章,都是写于被贬时期，其代表作有《永州八记》、《捕蛇者说》等名篇。

《小石潭记》是《永州八记》之一。

　　第二环节：

走近小石潭：

　　1、整体感知：

历史上很多文人都热衷于模山范水了,以寄情于景。

其中写山水散文游记艺术成就最高的应该就是唐朝的柳宗元了,而最能代表柳宗元风格的就是这篇《小石潭记》。

（板书：

小石潭记）

（1）、初读课文,读准字音。

（指名朗读）

　　（要求：

其他同学在文中圈出读错的字和难读的字。

（2）、听录音朗读。

　　（3）、上下桌讨论探究：

（教师巡回指导）

　　A、看看作者都写了小石潭哪些景物?

（水、石、树、鱼、源、岸、环境）

　　B、请同学们用一个字来形容小石潭，并以“小石潭真——!

”为题，说说你对小石潭的印象。

（静、清、绿、美……）

　　C、试用一个四字词语来概括上题小石潭某一景物的特点。

并引用原文说说你的理由,哪些词语体现了这一特点,你明白这些词语的意思吗?

　　填充：

这是一个的小石潭。

　　例：

这是一个环境凄清的小石潭。

我是从“坐潭上……悄怆幽邃”这些词语、句子看出来的。

（怪石嶙峋、树木青葱、群鱼戏水、水清见底、源头曲折、岸势崎岖……）

　　第三环节：

走进文本

　　1、结合注释，讨论探究。

（1）、作者是怎样发现小石潭的?

请用译文回答。

（隔着茂密的竹林，听到了水声，好像身上佩带的玉佩、玉环相碰发出的清脆声音，我的心情也欢乐起。

（2）、小石潭的全貌是怎样的?

（一整块石头做为潭底，靠近岸边，有一圈从潭底周围突出水面的石头，成为坻、屿、嵁、岩各种不同的形状。

　　（3）、课文是按游览的顺序来写，条理十分清楚，请说说本文写作思路。

　　发现小潭--潭中景物--小潭源流--潭中气氛

　　2、小组探究、引导讨论——发现小潭：

（小组朗读第一自然段）

　　A、作者写发现小潭，用了哪些准确的动词?

请找出来。

用"

隔"

、"

闻"

伐"

取"

见'

等动词，写出发现小石潭的经过，同时也点出小石潭位于人迹罕至的荒僻幽静之处，为下文写环境的"

寂寥无人"

其境过清"

埋下伏笔。

　　B、这一段写景用了什么写法?

先闻其声，后见其形，用的是"

移步换景"

的写法。

　　3、小组探究、引导讨论——潭中景物：

（小组朗读第二自然段）

　　A、第二段写了哪些景物，用的是什么写法?

描写了潭水、游鱼，用的是特写镜头。

　　B、潭水和游鱼有什么特点?

作者是怎样描写的?

清和乐。

作者从游鱼、阳光、影子等角度描写潭水。

通过具体景物，用静止和活动的画面来写，不作一点抽象的说明，整段话没有一个字写到水，只是描绘出一幅画面，但又无处不在写水。

你看鱼儿在水里游，就像在空中浮游没有凭依一样。

这就写出了水的清，清到仿佛透明的程度。

太阳光照下来，鱼儿的影子都落在潭底的石头上了，这就更显出了水的清澄。

这里虽然没有正面写水，可是通过对鱼儿、日光和影子这些具体东西的描绘，真正地写出了水清。

就像画家在画风的时候，用树枝飘向一边表示风一样，是一种形象化的表现手法。

这种写景的方法叫侧面描写。

　　C、我们再看看作者是怎样写鱼的?

这段描写渗透作者怎样的感情?

作者采用动、静相结合的方法，作者把自己快乐的心情加到鱼儿身上，好像鱼儿也像人那样会感到快乐似的。

　　4、小组探究、引导讨论——小潭源流：

（小组朗读第三自然段）问：

第三自然段描写小潭源流，依次抓住溪身岸势的什么特点来描写?

运用什么修辞方法?

抓住溪身的曲折、蜿蜒，岸势的参差不齐来写的，运用比喻的修辞手法。

（两个比喻，一静一动准确地抓住了景物的特征。

）5、小组探究、引导讨论——潭中气氛：

（小组朗读第四自然段）问：

第四自然段写作者在潭上所见到的景物和自己的感受，描写了小石潭中怎样的气氛?

透露了作者怎样的心情?

幽深冷寂的景色和气氛，作者极力描写小石潭的幽静，甚至浸透到人的心灵里去，一切景语皆情语，写出了一种境界。

在这种境界里，透露出作者贬居生活孤凄悲凉的心境。

　　第四环节：

总结延伸

　　1、总结全文。

从众多的古代诗文中，我们知道，人因景而生趣，景因人而生情。

“以自身观物，物皆着我之色彩”。

面对相同的景物，不同的人会产生不同的感情;

面对不同的景物，同一人也会产生不同的感情。

课文是一篇充满诗情画意的山水游记。

作者描绘小石潭的石、水、游鱼、树木，着力渲染了凄寒幽邃的气氛，借景抒发自己在寂寞处境中悲凉凄苦的情感。

游记里各种描绘景物的手法，巧妙的比喻，情景交融的写法，精练的语言，都值得我们借鉴。

　　2、拓展延伸：

　　“江山如此多娇，引无数文人、骚客竞相咏”，在浩瀚的古代诗文海洋中，出现了数不胜数的写景名篇。

请说出你所知道的古代描写山水的名篇名句，并选一两句加以赏析。

　　3、作业设计：

　　A.把我们上课赏析的古诗文写景名句写到摘抄本上，并积累下来。

　　B.学习借景抒情的写法，请拿起你手中的笔把我们苗乡侗寨一处景致记下来吧!

　　附：

板书设计

　　小石潭记

　　韩（愈）柳（宗元）欧（阳修）三苏（洵、轼、辙），曾巩王安石。

↘《永州八记》

　　↓

　　《小石潭记》

　　发现小潭————潭中景物————小潭源流——潭中气氛

　　↓↓↓↓

　　隔、闻、伐、取、见水（清）石（奇）比喻凄神寒骨

　　树（美）鱼（乐）（静—动）悄怆幽邃

　　（移步换景）（侧面描写）（幽深冷寂）

　　↓↘↙↓

　　（乐）寓情于景（忧）

　　一切景语皆情语

小石潭记教案二：

　　1、知识与技能：

　　⑴疏通文意，整体感知课文内容。

　　⑵通过推敲、揣摩、品味文中词语与句子，概括小石潭的特点。

掌握抓住景物特征加以细致描摹的方法，提高自己的鉴赏能力。

　　⑶理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的艺术特色。

　　2、过程与方法

　　⑴预习课文，根据工具书、课下注释、自读课文，扫除文字障碍。

　　⑵反复朗读课文，合作交流探究课文景物的特点和写景方法。

　　⑶结合文章背景，分析体会作者所要表达的感情。

　　3、情感、态度与价值观：

　　理解作者的思想感情，体会作者笔下小石潭的优美景色，培养健康的审美情趣，对学生进行美育教育，领略文中描写的自然风光的美。

　　教学重点与难点：

整体感知课文内容，能熟读成诵，学习文章精准的写景方法。

理解作者借景所寄寓的心情，体会借景抒情的特色。

　　教与学互动设计：

　　㈠创设情境，导入新课

　　1、课前播放自然风光视频，创设情境。

　　2、导语：

高山流水的旷远让我们深深陶醉其中，我们不得叹服大自然的神奇。

法国著名雕塑家罗丹说：

“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。

”现在，就由我带着大家一起去探访一处曾名不见经传的小石潭，让我们一起见证一种远离俗世的美。

　　㈡初读课文，整体把握

　　1、生齐读课题，明确本文文体。

　　记：

古代一种文体，主要记载事物往往通过记事、记物、写景、记人来抒发作者的感情或见解，即景抒情，托物言志。

　　2、走近作者柳宗元：

字子厚，山西人，世称“柳河东”唐代著名文学家，“唐宋八大家之一”，有（柳河东集）《永州八记》等留存，其中最负盛名的是第四篇《小石潭记》，柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位，被后人誉为“刻画山水的圣手”“游记散文的宗师”。

　　3、生初读课文，整体感知。

　　学习指导：

知文意，准字意，晓节奏。

　　①指名学生朗读。

集体评定

　　②指导学生积累字词

　　篁竹（huá

ng）卷石底（quá

n）为坻（chí

　　为堪（kān）参差披拂（cēncī）佁然（yǐ）

　　俶尔（chù

）往来翕忽（xī）悄怆（qiǎochuà

ng）

　　③教师范读课文，学生学读，听准字音和语气语调后分男女生比赛读，最后齐读。

　　㈢合作交流，研读赏析

　　一篇好的文章，就如同一杯浓浓的香茶，光读是不够的，还需要我们同心情去慢慢的品味，接下来，我们一起走近小石潭那如画的世界，去欣赏小石潭优美景色。

（方式：

小组合作探究）

　　1、出示思考题：

课文写了小石潭哪些景物?

它们各有什么特点，作者是怎样描写的?

　　2、学生合作探究，任选角度发言展示（提示：

生在回答时用“__________就把（景物）的_________的特点概括出来了”的句式回答）。

　　3、师点拨明确：

作者按游览顺序依次写了发现小潭、潭中景物、小潭源流、潭中气氛。

景物特点：

水清、石奇、树美、鱼乐、溪身蜿蜒、岸势参差，展现了小石潭的清幽美。

　　①文中的“镜头”与“画面”

　　点拨明确：

在第一段，作者采用的是“闻声绘形”“移步换景”的写法，在移动变化中引导我们看到不同的景物，看到了奇形怪状的石头，青翠葱郁的树，具有极强的动态的画面感。

在第二段作者描写潭水、游鱼，采用了“定点特写”的写法。

只用了四十个字，就下面与侧面描写相结合，动态与静态相生活灵活现写出了潭水的空明澄澈，游鱼的活泼可爱。

　　②文中的“动”与“静”

除了游鱼动静相宜一会“怡然不动”一会“俶尔远逝”生动活泼外。

就小溪本身来说，作者形容它像北斗七星那样曲折，这是静止的，就溪水说，作者形容它像蛇爬行那样曲折，这是流动的。

用了这两个比喻，一静一动来描写小溪。

　　③文中的“对比”与“烘托”

为了突出鱼的生动活泼，把“怡然不动”和“俶尔远逝，往来翕忽”两种情态加以对比，静动相对，尤显鱼的活泼。

作者用反衬的手法写鱼在潭中历历可数，使人感到像是“空”、“无”，尤使水清这状具有实感。

　　4、思考：

你觉得此处取名“小石潭”恰当吗?

　　①生合作探究，指名汇报。

　　②师点拨明确：

文中描绘的景物无不浸透着“石”的气息。

“全石以为底”、“卷石底以出”说明这个“潭”的确是个“石潭”。

“如鸣佩环”形容声音嘹亮，说明“石潭”的不一般。

“青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂”写出了翠蔓附石而形成的优美形态。

“影布石上”借印在石上的鱼影表现水的清澈透明