办学自查报告范本Word格式.docx

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办公室挂靠国际教育学院。

此次迎评工作，从本学期初到6月，分三个阶段，通过自评进行摸底。

第一阶段为宣传动员和前期准备工作阶段。

学校召开不同层次的动员会议，学习文件，领会精神，明确以评促建、以评促管的目的。

本学期初正式启动了校内中外合作办学试点评估工作，多次在组长和副组长的召集下召开专门会议，向相关部门和人员传达了省教育厅有关本项工作的基本精神和具体要求，并对我校的迎评工作做了部署、分工，并开展阶段性工作研讨会议。

根据《高职高专中外合作办学评估方案》，迎评办公室制订了《南工院2015年中外合作办学专业评估实施流程》，明确了评估工作实施的责任主体、评估实行的方式，以及评估程序与方法步骤等，制定了具体分工职责和各阶段时间进度表。

第二阶段为组织自评阶段。

做好排查摸底工作，并多次召开自评工作专题研讨会。

校内试点评估小组对照教育部关于中外合作办学项目的评估指标，对自评报告和指标体系须紧密挂钩、凸现办学特色等方面提出了诸多建议。

第三阶段为以评促建、促改阶段。

在前期资料收集整理的基础上，做好数量统计核实工作，完善自评报告，整理支撑材料，以评促建。

我校在总结经验、对照自评中的问题，认真组织落实撰写自查报告，进一步改进数据平台相关工作，做好迎接上级领导和有关部门来校检查的工作。

（二）对照“评估指标体系”自我检查情况

根据教育部国际合作与交流司《关于印发〈高职高专中外合作办学评估方案〉的通知》,我校对照高职高专中外合作办学评估指标体系,对中外合作办学项目进行了系统地的自我检查与评估，具体情况分述如下：

1.办学宗旨

1.1办学定位

该项目有明确的办学定位和方向，并符合我国教育方针和有关法规。

南京工业职业技术学院与加拿大希尔克学院合作举办的国际商务专业专科教育项目的办学定位为“服务性、应用性、国际化”。

服务性即服务面向江苏及长三角地区进出口公司和其他企事业单位等服务性岗位；

应用性即注重高等技术应用型人才的培养；

国际化即培养“手脑并用、中西融通”的国际化技术技能人才。

1.2办学特色

该项目体现了中外合作办学引进优质教育资源特点，对我校教育教学和人才培养产生积极影响，与对国际化专业人才的需求一致。

（1）CBE/DACUM能力本位的教育模式在项目中的具体实践。

通过中加混编的教学团队实现了中加课程体系的融合及双证融通，实现了以能力为基础，以胜任岗位要求为出发点的教学体系构建和实践，课程内容融入了外贸单证员职业资格证书的标准与内容，获取中方文凭的学生全部获取加方文凭。

（2）“手脑并用、学做合一”的实践能力培养。

我校在国家示范校建设中设计的著名的综合实训项目训练，特别适合国际商务专业学生的培养路径，对于提高学生的综合职业能力，起到了明显的效果。

该项目国际贸易实务技能、进出口业务2个综合实训项目实现了与本科高校的学分互认，承接了南京信息工程大学国际商务专业大四留学生的实训教学。

2.办学依据

2.1项目批准书

项目批准书是在办学有效期内，没有超越许可办学范围举办项目，不存在骗取、伪造、变造、买卖、出租、出借项目批准书情况。

本项目严格遵守中外合作办学条例及其实施办法的规定，于2006年经江苏省教育厅批准（苏教外函〔2006〕25号）,并经教育部备案后开始招生。

项目合作批准号：

PDE32CA3A20060296N，批准书有效期至2013年12月31日。

2014年4月24日获得江苏省教育厅延长合作项目的批复，批准书编号：

PDE32CA3A20060296N，有效期为2018年12月31日。

2.2合作协议

协议符合有关法规并在办学有效期内。

南京工业职业技术学院与加拿大希尔克学院（SelkirkCollege）具有长期合作关系，于2006年3月首次签署了合作办学协议书，2006年9月招收了第一批合作办学学生，于2006年10月31日签署了合作办学协议书的补充备忘录，具体规定了合作办学的相关费用及支付方式，2008年10月20日签署了合作办学协议书的补充备忘录，2010年3月25日签署了进行了延期4年的合作办学协议书，2014年1月15日签署了继续合作的意向为1年期至2015年1月，2015年新签订的协议有效期至2017年12月。

在协议的执行过程中，两校能严格遵守《中华人民共和国高等教育法》、《中华人民共和国中外合作办学条例》及《中华人民共和国中外合作办学条例实施办法》的法律法规，遵守合约并认真履行合同中所规定的各项义务。

双方还成立了中外合作办学项目管理委员会，使该合作项目能够顺利开展。

合作双方始终以合作协议为基础，遵守合作协议的相关规定与要求，认真履行双方的权利与义务。

对于合作协议未能涉及的相关事宜，也能进行积极有效的沟通和解决。

3.组织与管理

3.1办学资质

我校具有法人资格和办学资质，符合中外合作办学要求引进优质教育资源的特点。

南京工业职业技术学院由黄炎培先生创办于1918年，是全国首批28所国家示范性高等职业院校之一，是中国教育国际交流协会职业技术教育国际交流分会理事长单位、江苏省国际交流先进学校，承担着国家教育体制改革项目之子项目“创建中外合作高水平项目，提升高职院校国际化水平”的试点。

加拿大希尔克学院（SelkirkCollege）是加拿大卑斯省大专教育制度的首家公立社区学院，本科专业有商科、文科、理科等，职业教育及大专专业有商业技术、工商管理等。

国际商务专业是该校的强势专业。

我校的国际商务专业所属的国际商务专业群为我院首批国家级示范院校重点建设专业群。

经过近10年的建设，共建成国家级精品课程、国家级精品资源共享课程各1门，省级精品教材2本，“十二五”规划教材2本，1人获评江苏省教学名师，专业教学团队于2009年被评为“江苏省优秀教学团队”。

3.2管理机构

我校有项目管理委员会，能正常履职；

中方组成人员大于外方；

组成人员7人；

正副主任由中外双方分别担任；

组成人员中具有5年以上教育教学经验人员达到1/3以上；

有符合要求的专职校长。

3.2.1项目管理运行机构

为规范中外合作办学项目管理，我校与加拿大希尔克学院（SelkirkCollege）成立了中加项目管理委员会（中方4名、外方3名），中方分管外事的校长担任主任，加方项目负责人担任副主任。

委员会定期召开工作会议或视频会议，讨论沟通项目运行过程中的重大事项，及时解决存在的问题。

3.2.1项目管理运行机制

合作办学项目在校内实行“条块结合、以块为主、项目负责、协同配合”的体制机制，项目总体设计由国际处归口管理，教学建设和教学任务纳入全校教学体系，由经管学院具体承担，国际教育学院下设中外合作项目管理办公室、教学管理办公室和学生办公室，专门负责项目运行。

国际教育学院和经济管理学院混编团队与希尔克学院课堂团队对接，解决人才培养方案制定、课程设置、外教选派、教材选用等环节的具体事务。

双方按照协议及时为对方提供了相关课程描述和相关资料，外方根据合作协议和教学计划，优选专业外籍教师为项目学生授课。

3.3规章制度

我校有与办学相应的教育教学、学生管理、教师评聘、财务管理等规章制度指导保障办学正常运行。

我校各行政职能部门认真组织学习中外合作办学相关政策法规，制定了切合我校实际中外合作办学项目相应的规章制度，并严格按照规章制度开展各项服务工作。

制定了《南京工业职业技术学院招生管理办法》、《南京工业职业技术学院外籍教师聘任管理规定》、《外教教学质量评价实施办法》、《双语教学规范》等一系列配套制度文件，形成规范、科学的内部管理制度，并能有效执行。

4.教育教学

4.1师资队伍

4.1.1教师获得学位，从事教育教学和行业企业工作情况

该项目的师资队伍符合中外合作办学的要求，已经建设了一支学历结构、职称结构和年龄结构合理的师资队伍。

中方教学团队具有较强的职业素养和较好的敬业精神，同时具备较强的课程开发、专业理论与实践研究能力。

学校鼓励教师在进行理论研究的同时，深入企业调研并积极考取执业资格证书，做到专兼一体、理实结合。

该项目的相关专业课程由我校经济管理学院国际贸易教学部承担，教学部现有专职教师8人，其中教授2人，副教授4人，讲师2人；

外聘行业、企业技术专家担任兼职教师参与专业建设；

常年聘请外籍教师3名；

专业带头人郭晓晶教授被评为“江苏省名师”、“南京市劳模”、“江苏省优秀教育工作者”。

专业核心课程负责人全部由副教授以上职称的教师担任。

专业教学团队于2010年被评为“江苏省优秀教学团队”。

4.1.2来自合作办学的外国教育机构情况

引进的外方专业课程，授课的外籍教师由希尔克学院选拔派遣该专业的优秀教师；

英语相关课程的外籍师资的评聘由国际合作与交流处和国际教育学院共同把关，要求具有相应的学位和职业资格证书，并且具有较强的教育教学经验。

项目聘任的外籍教师多数具有高级职称，有丰富的教学经验和实践能力。

良好的师资和教学条件为合作办学项目打下了坚实的基础。

4.1.3外籍教师、双师型教师、兼职教师等方面的教师队伍结构比例情况

本学年有2012、2013、2014三届在校生，参与项目教学工作的中外方任课教师共32人，其中中方教师26人，外方教师6人，专业核心课程授课教师全部具有硕士学位或高级专业技术职称。

双师型教师达到87%、兼职教师与校内专任教师达到0.4:

1比例。

4.1.4中方师资参加国内外培训和企业实践情况

学校采取各种渠道鼓励教师出国进修，通过协助教师申报国家留学基金、江苏省留学奖学金、江苏省高校中青年教师赴境外研修项目等方式，为教师出国研修构建各类平台。

近年先后派出10余名教师和管理骨干赴合作院校培训进修，带回了一批课程案例和管理经验，对于同类专业及相近专业的内涵建设起到了引领作用。

学校鼓励青年教师在职攻读博士学位。

同时，我们还通过参加教育部门组织的国内外职业理论学习进修培训、下企业兼职或轮岗实践、参与企业业务流程再造及管理工作改进等方式，不断加大师资培养力度，实质性地提升专业教师的职业化水平。

4.1.5中外双方师资合作备课等工作情况

在课程开始前一个月，中外教师之间通过邮件、视频共同商议课程对接内容，教材或教学资料使用等情况。

外教到我校来授课时，国教院定期开展外教和专业团队老师的教研活动，共同备课，分享教学经验。

期初和期中教学检查活动中能开展师生座谈会，研究教学中存在的问题，提出解决办法。

我校教务处对开设的课程和教材进行审核，每学期展开教学期初、期中教学质量考核。

外方教师来校授课的教学内容与考核要求与外方在其本校的标准和要求一致。

加拿大希尔克学院定期安排人员来校，双方共同对项目教学质量进行监管，确保课程设置、教学内容符合标准和要求。

教学团队和外籍教师也能联合指导该专业学生参加外贸单证技能大赛并取得优异成绩。

目前，外籍教师Ray和中方教师组成的课程团队，在积极准备省级和全国的信息化教学大赛和微课大赛。

4.2培养方案

该培养方案符合培养目标要求，体现先进性和适用性；

结合专业特点和人才培养要求，排有校内实践和