最新冀教版六年级上数学第8单元探索乐园教学设计及教学反思作业题答案.docx

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最新冀教版六年级上数学第8单元探索乐园教学设计及教学反思作业题答案

第八单元探索乐园

■教材分析

本单元内容呈现了“有6个大小、图案都完全一样的健身球，其中有一个球较轻，用手掂不出来，怎样找出这个轻球的问题”的问题，并通过兔博士的话知道可以借助天平来解决。

在教学中，首先让学生借助天平用不同的称法来找出次品，然后可看每种称法需用的次数，再通过例2，借助天平，用不同的称法从9个零件中找出那个比较重的次品，接着提出问题，哪种称法最好，要给学生充分的交流时间，使学生知道物体的数量如果是3的倍数，平均分成3份最好。

在判断正方体骰子每个面相对的面是哪个点中，让学生知道应先从看到两次的面开始判断。

在判断名次的问题中，可以用假设法来解决。

教学目标

1．结合具体事例，经历探索并画图表示一些特殊数学问题的过程。

2.能画图表示事物中的数量关系，能解决一些特殊的数学问题。

3.体验用图描述事物的直观性，认识到许多实际问题可以借助画图来分析和解决

■重点、难点

重点

掌握用画图的方法表示一些特殊数学问题的方法。

难点

能运用画图的方法解决实际问题。

■教学建议

这部分内容实践性比较强，用天平找次品，假设法解决问题都需要同学之间互相合作，在小组合作中去发现问题并解决问题。

用天平找次品，可让学生采取小组合作的形式，通过学生的动手实践、操作，找出找次品的最优方法。

■课时安排

本单元用2课时完成教学。

课题

课时

探索乐园

（一）

1

探索乐园

（二）

1

第1课时探索乐园

（一）

◆教学内容

冀教版小学数学六年级上册第92、93页。

◆教学提示

优化是一种重要的思想方法，可有效地分析和解决问题。

本节课主要以“找次品”这一操作活动为载体，让学生通过观察、猜测、试验等方式总结出找次品的方法，归纳出解决这类问题的最优策略，从而让学生经历由多样化过渡到优化的思维过程。

用天平找次品时，要使称的次数最少，应该把要称的物体总数分成3份；能平均分的要平均分，不能平均分的，多的一份与少的一份要相差1。

◆教学目标

1．结合具体事例，经历讨论、交流、总结“找次品”方法的过程。

2．了解“找次品”的一般方法，能解答简单的“找次品”问题。

3．对“找次品”的问题充满好奇心，在与他人交流自己的想法以及合作解决问题的过程中，获得成功体验。

重点、难点

重点

经历观察、猜测、试验、推理的思维过程，归纳出解决问题的最优策略。

难点

寻找次品的方法。

◆教学准备

教师准备：

天平。

学生准备：

。

◆教学过程

（一）新课导入：

师：

有6个大小、图案都完全一样的健身球，其中有一个轻一点，用手掂不出来。

你能用哪种方法找出这个轻一点的球呢?

生：

可以用天平找出。

设计意图：

通过提问题的方式，引起学生的注意，使学生尽快进入学习状态，为后续学习做好铺垫。

（二）新授：

师：

那么利用天平我们可以怎样找出呢?

现在小组合作。

（每个小组老师提供一个天平）

此环节要给予学生充足的时间，使学生在合作交流中发现问题，解决问题。

教师巡视。

生：

我们小组的方法把球分成两个两个的称，如果天平指针倾斜，则说明比较轻的在这两个之中，指针偏向右，那么轻的球就在左边的托盘里；指针偏向左，那么轻的球就在右边的托盘里。

师：

那如果第一次两个球的重量相等怎么办?

生：

我们可以换另一组的两个球，如果天平指针倾斜，则说明轻的球在这两个球里面。

生：

如果第二次的两个球还是相等的，再换最后一组的两个球，如果天平指针倾斜，则说明轻的球在这两个球里面。

师：

他们组的方法是把球平均分成6份，两份两份地称，最多称3次就一定能找出那个比较轻的球来，最少则一次就可以找出，但是这种几率大不大?

生：

不大。

师：

遇到这种情况，我们怎么办?

生：

我们应做最坏的打算。

师：

其他小组还有不同的方法吗?

生：

我们组是四个四个地称，天平两边各放两个，如左右两边不相等，看天平指针往哪倾斜，向右倾斜则说明左边的比较轻，轻的那个球就在左边的托盘里。

再把左边托盘里的两个球拿出，把这两个球分别放在天平的左右两边，即能找出轻的那个球。

师：

也就是说需要称几次找出来啊?

生：

两次。

师：

说得真好，那如果是四个四个地称，天平两边各放两个。

左右两边相等怎么办?

生：

说明轻的那个球不在这四个球里面。

师：

那怎么办呢?

生：

用天平称剩余的两个球，指针偏向哪，则球在轻的那一端。

师：

也就是说需要称几次就能一定找出那个比较轻的球?

生：

两次。

师：

大家考虑得真全面，他们组的方法是把球平均分成3份，两份两份地称，需要两次就一定能把球找出来。

还有其他方法吗?

生：

我们小组的方法是把这6个球平均放在天平的两边，先找出轻的在哪三个里面，从三个球里面任意取出其中的两个放在天平的两端，若天平左右两边不相等，则说明轻的那个球就在这两个球里面，指针偏离的那一端就是这个球。

生：

若天平左右两边相等，则剩下的第三个球就是那个比较轻的球。

师：

他们组的方法是把6个球平均分成两份，需要两次就一定可以把轻球找出。

师：

看来大家用不同的称法，称的次数也可能不同。

只要学生能利用天平找出那个比较轻的球，教师都应给予鼓励。

设计意图：

通过学生的自主探究，合作交流，学生自己去探索解决问题的方法并获得成功的体验。

三、解决问题

师：

现在老师又碰到了一个棘手的问题，你能帮我解决吗?

生：

能。

师：

在9个同样的零件中，工人不小心混进了一个次品（次品重一些）。

用天平称，至少称几次就一定能找出次品来?

教师强调要保证找出次品，还要称的次数最少。

小组合作，先讨论一下怎样称，再看哪种方法最好?

生1：

可以把其中的8个零件放在天平的两端，若不相等，则次品在指针指向的那一端，用天平把这4个零件放在天平的两端，拿出较重的一端的两个零件，把这两个零件放在天平的两端即可找出。

生2：

还有第二种情况，把其中的8个零件放在天平的两端，相等的话，则说明剩余的那1个零件就是次品。

师：

也就是说你们组的方法最少称几次一定保证就能找出次品来?

生3：

3次。

生4：

我们组的方法是把这些零件平均分成3份，第一次把其中的6个零件放在天平的两端，相等，则说明次品在剩余的那三个零件里面，取其中的两个放在天平的两端，相等，则次品就是剩余的那个球；不相等，则次品在较重的一端。

生5：

如果把其中的6个零件放在天平的两端，左右不相等，拿出较重一端的3个零件，取其中的两个零件放在天平的两端，天平左右相等，则剩余的那个零件就是次品；若天平左右不相等，则次品在较重的天平的一端。

师：

你们组这样测量都是用了两次就一定能找出那个次品来。

其他组呢?

生6：

我们组的方法是把其中的四个零件平均放在天平的两端，如果左右不相等，那么把较重的一端的两个零件拿出分别放在天平的两端，就能找出那个次品来。

师：

那如果把其中的四个零件平均放在天平的两端，左右相等呢?

生6：

那可以测量剩余的5个零件，把其中的四个零件平均放在天平的两端，如果左右相等，那么次品就是剩余的那个零件；如果左右不相等，则把较重的天平一端的那两个零件拿出分别放在天平的两端，就能找出那个比较重的来。

师：

刚才大家用了不同的方法来从9个同样的零件中找出一个次品，你们认为哪种方法最好呢?

学生讨论，交流。

生：

我们认为平均分成3份的方法最好，因为这种方法能保证找到次品，而且称的次数最少。

设计意图：

此环节要给予学生充分的时间，使学生在动手操作的实践活动中，能够自己发现问题并解决问题，使学生进一步获得成功的体验，激发学生学习的兴趣。

师：

通过两个例题，我们明白在找物品的次品时，把检测的物品平均分成3份是最好的。

（三）巩固新知：

1．第1题。

学生通过合作，发现至少称两次就一定能找出那盒比较轻的牛奶。

把7盒牛奶分成3份，2盒、2盒、3盒，把2份是2盒的牛奶放在天平的两端，相等，则从3盒牛奶中拿出两盒放在天平的两端，相等，则剩余的那盒就是比较轻的牛奶；不相等，则较轻一端的那一盒就是那个比较轻的奶。

把7盒牛奶分成3份，2盒、2盒、3盒，把2份是2盒的牛奶放在天平的两端，不相等，则把较轻一端的两盒奶拿出放在天平的两端，就能找出那个比较轻的奶。

2．第2题。

学生通过合作，发现至少称三次就一定能找出那个比较重的次品来

把27件产品平均分成3份，把其中的两份放在天平的两边，若天平不平衡，则次品在较重的一端，然后在把9个平均分成3份，把其中的两份放在天平的两边，哪边重，次品就在天平的哪一端，如果相等，则次品在剩余的那3个产品中；从剩下的3件产品拿出两个产品放到天平的两边，哪边重，次品就在哪边，如果相等，则剩下的那个产品就是次品。

3．第3题。

学生通过合作，发现至少称三次就一定能找出那个不合格的乒乓球。

把12个乒乓球平均分成3份，取其中的两份放在天平的两端，相等，则次品在剩余的那4个球里，把这4个球平均放在天平的两端，取出较轻一端的两个球再称一次就能找出。

把12个乒乓球平均分成3份，取其中的两份放在天平的两端，不相等，则把较轻一端的4个球放在天平的两端，拿出较轻一端的两个球，放在天平的两端，就能找出那个次品。

设计意图：

给学生创设自主学习的空间，充分发挥学生的主体性，让学生通过练习，进一步体会找次品的最优方案，使求知成为学生自觉的追求，促使学生对学习产生了强烈的需求，突破了教学的重难点，培养了学生的解决问题的能力。

（四）达标反馈

1.有7袋巧克力，其中有6袋质量相同，另外有1袋稍重一些，如果用天平称，至少称（）次就有可能找出这袋稍重的巧克力。

2．有4块差不多重的糖，其中各有2块同样重，但从表面上看或通过掂都无法判断轻重。

用天平至少称几次能保证把它们分出谁轻谁重?

3．有7瓶药片，其中1瓶少3片，至少称几次保证能把它找出来?

4．有18个零件，其中有—个是次品（次品重一些）。

如果要求你用天平称，至少称几次能保证把这个次品零件称出来?

5．有14个形状、大小一样的红球，其中一个重量较轻是不合格产品，你能用天平称几次找出不合格产品?

6．有27颗外观一模一样的珍珠，其中一颗假的比其他珍珠略轻一点。

假如给你一架天平作工具，你只需称几次，就可以找到那颗珍珠了?

7．有9颗外形完全相同的珠子，其中8颗是真珠，另一颗是假珠，且假珠比真珠重。

用天平（无砝码）称至少称几次可把假珠找出来?

8．有三个盒子；第一个盒子装了两个5g的红球；第二个盒子装了两个6g的红球；第三个盒子装了一个5g的红球，一个6g的红球。

每个盒子外面所贴的标明球重的标签都是错的。

而聪明的李平只从一个盒子里取出一个红球，放在天平上称一下，就把所有标签都改正过来了。

你知道他怎样做的吗?

答案：

1.22．2次3．2次4．3次5．3次6．3次7．3次

8．从标有“一个5g的红球和一个6g的红球”的盒子中拿出一个红球，称量一下，若称出该球是6g的，则盒子里装有两个6g的红球；标有“两个6g的红球”的是两个5g的红球：

标有“两个5g的红球”的是一个5g的红球和一个6g的红球。

若称出该球是5g的，则此盒装的是两个5g的红球；标有“两个5g的红球”的是两个6g的红球；标有“两个6g的红球”的是一个5g的红球和一个6g的红球。

（五）课堂小结

师：

我们学习的内容是什么?

（找次品）最好的方法是什么?

生：

把物品平均分成三份，如不能平均分的就尽量平均分。

师：

最后送你们一首儿歌：

（幻灯片课件出示）

一个次品在其中，知道次品重或轻。

3的倍数分3份，不能均分相差一。

放人天平称一称，次品立即现原形。

设计意图：

经过上面的教学活动，学生所获得的知识往往是零散的、不完整的，让学生对本课的知识进行归纳小结，便于学