中学家长会汇报材料《为家庭未来的幸福投资谈家长如何做好家庭教育》Word文档格式.docx

中学家长会汇报材料《为家庭未来的幸福投资谈家长如何做好家庭教育》Word文档格式.docx

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20XX年被中国青年教师协会授予¡

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中国素质教育先进工作者奖¡

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。

多年来接诊了大量的学生心理问题咨询个案，积累了较为丰富的心理治疗经验和珍贵的第一手心理咨询教科研资料。

在家庭教育，亲子关系的指导方面有独到的见解，深受广大师生、家长的好评和爱戴。

案例：

●美国的约翰.爱德华（哲学家）家族，良好的家教，八代人200年人才辈出名门望族无犯罪记录

美国的马克斯.克莱（酒鬼赌徒）家族，家庭教育不管不问，八代人，200年，恶人恶事不断，臭名昭著

美籍华人赵小兰，现任美国劳工部部长，其父高度重视子女教育，姐妹六人，成就卓著

●生活中的案例，是否值得思考？

共识：

行得春风，才下秋雨，只有播种，才有收获春天播下幸福的种秋天收获幸福的果子

重视家教，投入家教就是为你未来的幸福投入原始股

●二、重视家教，明白家教，树立两种观念

●1、树立正确的家庭教育观

②家长是第一任老师，家庭是第一学校

家教伴随人类的始终伴随着人的一生，伴随着家族繁衍的始终

中国古代家教成功的案例比比皆是：

曾子杀猪（诚实守信）孔融让梨（礼仪谦让）

岳飞刺字（爱国责任）孟母三迁（环境氛围

目前现状:

③有证经营，无证上岗

④人生无法选择父母，但可选择对下一代的教养方式

⑤不当教养方式：

专制、溺爱、包办、放纵、恐吓（再哭，大灰狼来了）

●这些现象，值得思考和重视

●必须树立正确的家庭教育理念

反思过去的教养方式

专制型

●对孩子的教育很严厉，过分严格、粗暴甚至虐待，一不顺心或孩子的行为不符合父母的愿望，就对孩子进行打骂，这种父母信奉“棍棒之下出孝子”的信条，对孩子的行为控制很严

另一种专制——过度保护

●什么事情全由父母包办、代替，孩子的自主权受到限制，使孩子养成过分依赖父母，一旦离开父母，则易产生分离焦虑，拒绝入园，拒绝上小学，拒绝与同学交流，拒绝老师教育帮助，形成儿童退缩行为

过度保护还会

●养成孩子自我中心，自私自利，很难适应集体生活，易造成挫折感，产生对立、自卑、仇视、嫉恨乃至采取攻击报复行为，人际关系紧张造成情绪问题等

放任型

●对孩子的行为与学习不感兴趣，也不关心，很少去管孩子，“小时候交给保姆或祖辈，交给了电视上，学了交给老师，长大了交给社会（警察）。

”——“甩手”父母如是说。

●这种家庭环境下成长起来的儿童往往对事情没有责任心，行为放纵，一些不良的个性与态度会影响学业

另一种放任——过分的溺爱和宽容

●容易使子女养成放纵骄横、自私自利的品德和嫉恨的心理，对自己的社会责任模糊不清，不能学会在欲望不能满足时应有的忍耐，结果，不合理的需求、欲望不断增加，无法适应社会生活，以自我为中心，自控力差，道德观念薄弱，缺乏行为准则和规范，事事依赖成人，与人交往产生挫折后，易产生对立、仇视情绪，从而发生侵犯行为

●没有惩戒的教育是不完整的教育

“放任”型的学生

●父母缺乏责任感、义务感和荣誉感，亲子关系多不正常，孩子情感上被忽略或对立，父母不和，视儿童为出气筒进行辱骂或殴打，教养方式简单粗暴经常体罚、对子女缺乏适当监督和养护

这类孩子：

●从小就缺少温暖和爱，心情处于紧张、焦虑、恐惧的情景中，惶惶不可终日，他们不但可能患有与饮食、睡眠、呼吸、排泄等方面的疾病，还可能对自己失去调节控制的能力，患有精神疾病或人格上的缺陷，他们一般情绪波动大，常有莫名其妙的焦虑和恐惧，容易产生敌意，缺乏同情心，嫉妒、残忍等不健康的心理状态，他们不愿接受伦理道德的约束，富于攻击性

当前学校教育中老师遇到最头疼的问题：

●家长“管”的孩子一般不怎么需要老师“管”

●老师“管”的都是那些家长“管不了”的孩子，

●这类孩子的教育由于缺乏有力的家庭教育配合，其教育效果一般也比较糟糕

据对某工读学校的调查：

●女生中30％的家庭成员中被判过刑，25％有坏作风；

●母亲酗酒行为，子女行为越轨率为23％；

●父亲有酗酒行为的子女行为越轨率为32．8％；

●父母有性犯罪，子女行为越轨率为44％和62%；

60％的少年犯来自破裂家庭

民主型

●不任意打骂孩子，对孩子的行为更多的是加以分析与引导，对于孩子在成长或学习过程中发生的问题更多的是采取帮助与鼓励的方法，并合理地应用奖励与处罚的手段，使孩子从父母的行为与教育中获得知识，明白事理

民主教养不等于什么事情都是协商

●有民主还要有集中，孩子由于知识经验、社会经验等方面的局限性，看问题不会深刻与全面，所以对有些重大问题要由家庭全体成员来讨论，父母可以事先统一口径，2：

1要求少数服从多数，让孩子沿着正确的轨道发展

家庭教育避免的误区

不可简单的认为学习不好就是因为态度问题

●有些家长认为，孩子学习不好是孩子自己的态度问题

●“他们就是不想好好学！

”

●“对他说了多少遍了，他就是不听！

●“怎么说也没有用，只有狠狠揍他一顿才行！

●殊不知，孩子的学习不好大多是由于学习能力的问题

心理学家研究发现：

●在5－12岁儿童中，有10－30％的孩子存在学习能力障碍问题

●这是由于孕期不良环境，生育时早产、难产、剖腹产，幼儿期缺乏充分的活动和感觉刺激等原因造成的

●表现为注意力不集中、多动、学习成绩差、人际关系障碍、性格退缩等症状的心理障碍，被称为感觉统合失调，需要进行专门的心理训练和治疗，而不是打骂所能解决的

不能处处把孩子当大人对待

●没有必要向他们解释制定每条规矩的原因——因为我是你爸（妈、老师）

●有些事你可给孩子一些选择的余地，但有些要他们做的事却只能以命令的方式而不能用提问的方式

不能忽视惩罚

●如果孩子看不到他的错误行为所造成的恶果，他就很可能吸取不到教训——公平合理地处罚并没有什么错

●惩罚要同他犯的错误相关联——不要“秋后总算帐”

●惩罚要同犯错误的程度相当——不要感情用事

●惩罚要适当、科学、有效果

正常惩罚的方法：

●谴责：

皱眉谴责（柳眉倒竖或横眉冷对）

瞪眼谴责（杏眼一瞪或两眼瞪圆）

言辞谴责（循循善诱和风细雨式；

劈头盖脸式的暴风骤雨式）

●静坐思过——隔离：

墙角隔离、椅子隔离、禁闭隔离

●取消特权：

取消游戏、脱离集体、取消资格等

●剥夺心爱：

玩具、食品、活动

●忽视：

视而不见、不理他

忽视了奖赏

●不是目的，而是辅助性的评价

●奖赏要与学生实际付出的努力相一致，使他们感到无愧于接受这种奖赏

●奖赏要注意以精神奖励为主，物质奖励为辅，因为对孩子而言，最大的奖赏莫过于是别人的称赞和肯定，他们尤其需要家长、教师的鼓励、微笑等社会性强化

正常的奖赏方式：

●印章奖励：

小五星、小红花、小红旗等

●口头奖励：

直接表扬、间接表扬

●表情奖励：

微笑、挤眼、点头

●动作奖励：

挑大拇哥、耸肩、拥抱、拉手、摸头、拍背

●活动奖励：

看电视、看漫画、郊游、娱乐活动等

奖赏方式：

●操作奖励：

玩具、画图、跳绳、洗碗、值日

●优先权奖励：

喊起立、整队、带路队、发作业本、领读、纪律监督委员、教师助手、值日生、旗手、坐会儿老师的椅子

●消费性：

糖果、饼干、饮料、水果

不可过多指责、否定一切

●孩子总是有优点也有缺点，可是我们的一些家长通常都是瞪大眼睛盯着孩子的缺点

●看待问题，应该对事不对人

●尽力避免说“总是”（“你总是把你的破烂玩意儿弄得到处都是”）和“从不”（“你从不听我的话”）

●如果你总是喋喋不休地专拣孩子的缺点去指责，那么"

失败"

可能真的要与他相伴了

●应该做的只是对孩子予以纠正，比如：

"

你忘了挂上外套。

让他知道你相信他能按你所期望的做好，即使他这次没做对

错误的“挑错教育”理念：

●好孩子，就是去掉了缺点的孩子孩子的任务是改错

●大人的任务是挑错最好的孩子是没有错误的孩子

●最好的家长就应该是“挑错专家”“优点不说跑不了，缺点不说不得了”

忽视让孩子学会吃苦

●书山有路勤为径，学海无涯苦作舟宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来

●少壮不努力，老大图伤悲吃得苦中苦，方为人上人

●天将降大任于斯人、、、、、、

●在科学的道路上没有平坦的大道，只有不畏劳苦勇于攀登的人，才能达到光辉的顶点。

孩子属于谁？

●家长给予了孩子的生命，孩子理应属于父母私有的一部分

●可是人的社会属性决定了孩子在属于父母的同时更属于社会

●生命尊严的理念表明孩子在属于其父母的同时更属于他自己

2、树立正确的人才发展观

①影响人生发展的主要因素

●先天:

遗传基因孕期条件生产方式（高智商的十要素：

远血缘通婚、母亲有性高潮、无病毒药物毒负影响、无电磁辐射、春季出生、母乳喂养、睡眠充足、勤于运动、体重适中、吃好早餐、）

●环境：

家庭人际自然社区校园社会

●教育：

抚养人抚养方式早期教育（时间、方法、内容水平）

●主观：

主动性上进心成就感荣誉感恒心毅力

辩证认识四大因素：

●先天是内因、是基础、是前提，承认“种瓜得瓜，种豆得豆”，但也承认“龙生九子，各有不同”，反对遗传决定论

●环境是外因是条件，承认”近朱则赤，近墨则黑”，也承认”出污泥而不染”，反对环境决定论

●教育是外因是重要条件，教育可以挖掘人的潜能，但教育功能有其局限性，反对教育万能论

●主观能动性是内外因，是决定因素，天道酬勤逆境成才，反对”爱拼就会赢”的主观决定论

●先天是根本、基础、前提：

承认“万丈高楼平地起”的同时反对“龙生龙、凤生凤”的“遗传决定论”

●环境是条件：

承认“近墨者黑”的同时不否认“出污泥而不染”，反对“环境决定论”

●教育是关键：

认识到“教育挖掘人的潜能”的同时反对“只有不会教的老师、没有教不会的学生”的“教育万能论”

●主观能动性是决定因素：

看到无数逆境成材的事实同时反对“努力就行”的“主观决定论”

②家庭的传统人伦观念

●父子有亲夫妻有别兄弟有悌长幼有序朋友有信君臣有义

父母意见不和

●当家长们毫不隐讳地在孩子面前为家庭问题争吵时，孩子们会感到迷惑，没有安全感；

孩子会钻你们两人的空子。

●在教育孩子的问题上，夫妻一定要团结统一，分歧要在私下里解决，要让孩子确信你们在家务活、日常杂务、作息时间以及禁止打架、偷窃、撒谎等规章制度上的意见是一致的

●即使一方强烈反对另一方的某些观点，孩子在场时也应作出暂时让步

●要给双方以管理不同事务的权力，如父亲负责处理杂务，母亲监督执行作息时间，避免一方负责所有的规则，否则，当这位"

负责人"

不在家的时候，孩子会对规则置之不理。

“代沟”问题——总觉得是孩子大了不听管了，没办法了

●其实根本原因在于有的家长平时不注意自己的学习与积累，自己的知识结构已经不如孩子了，在孩子心目中已不再占有权威的地位了，可有的家长仍然行使家长的权力，这样就会导致孩子的反抗心理：

要么明