平面构成论文15篇室内设计专业平面构成课程教学Word下载.docx

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［关键词］平面构成；

能力培养；

教学解析

三大构成作为设计基础课程，从20世纪80年代引入中国高等设计教育体系。

在设计教育领域中扮演着重要的角色，是对设计教学的补充。

平面构成作为三大构成的组成部分，重点阐述了形态与组构的形式美的法则，在室内设计专业基础教学中具有基础性、理论性的特点。

在当今经济模式下，物质形态与意识形态不断刷新，室内设计领域也不断快速向前发展。

这就要求我们室内设计专业的高等教育教学体系能够跟上时代步伐。

在室内设计专业人才培养过程中，设计基础课程的教学直接关系后继专业课程的衔接，是学生专业知识构建的根基。

平面构成内容在当前室内设计基础教学中仍处不可替代的位置。

对平面构成课程的教学研究与探索，对推动专业教学改革、培养符合专业发展需求的设计人才具有积极的作用。

一、平面构成内容的构架维度解析

平面构成的知识原型来源于包豪斯的基础课程体系。

这套课程体系是第一次建立在科学的基础之上，形成了一套完整的设计基础理论。

其核心是对点、线和形态都赋予心理内容与象征意义。

同时强调形态与形态之间，形态与诸因素之间的依存方式与人的关联，即注重以科学的视觉研究为前提，更加强调人的精神因素。

在理论上更多强调感觉与创造性之间的关系，追求与实践相结合。

我们将平面构的知识内容置于这套体系之中不难发现，平面构成的内容构架具有立体的维度关系。

在平面构成中以“构成形式”的概念着重了描述了两个内容，一是对事物形态规律的剥离与抽象过程中，以点线面的类型化来归纳“构成元素”。

二是“构成元素”在平面之中的组合形式，其规律性的变化被提炼为“构成形式”。

然而“构成元素”和“构成形式”各自具有的类型化和规律性的内容在平面构成中应处于同一层面，即“视觉因素”。

而与二者相垂直对照的应当是心理感受和精神内涵，即“心理因素”。

“视觉因素”与“心理因素”的共同作用构成了“美的形式法则”，审美是由感官到心理的体验过程。

因此，平面构成的内容是构建在立体的维度之中，是“视觉因素”与“心理因素”相互作用的规律。

在教学中单纯地强调“视觉因素”的变化，而忽略了与之对应的“心理因素”的建立，是教学内容认识的不完善，是对平面构成知识片段性地掌握。

面对处在专业学习初级阶段的学习者来说，要求理解和掌握的这种“形式法则”必然是枯燥的、毫无兴趣的体验。

机械地模仿和照搬的学习过程自然不可避免，进而希望通过课程来启发学生的创造力，丰富学生的视觉经验，建立专业设计基础的教学目的是难以实现的。

二、室内设计专业中平面构成的教学解析

结合当代室内设计专业特点来看，室内设计要解决的问题是根据室内空间的状况与功用，运用各种材料、技术手段来进行艺术处理，创造出功能合理、美观舒适，符合使用者心理生理要求的室内空间设计。

这种设计实践是设计师有效地组织诸多因素运用艺术手法使特定的空间满足生理与心理需求的创作过程。

在这实践过程中要求设计师具有敏锐的观察能力、由感觉到知觉的理性分析能力、艺术思维能力以及视觉化的表现和表达能力。

因此，仅以技能和技法训练为主、实现视觉形式和效果表现为目的的教学方式很难满足当前专业发展对人才的需求。

室内设计的创作过程训练和能力培养应当融入现代室内设计专业的教学体系当中，尤其是为专业学习奠定根基的基础课程教学。

平面构成在理论上“抽象”事物的共性与本质。

构成原理在现代设计中也是视觉形式的基础，其视觉实现的过程也具有非常强的操作性和实验性。

从感觉到知觉、从视觉到心理的理性角度所构建的维度关系，对我们在教学中强调创作过程训练和能力培养具有启发意义和指导作用。

所以，室内设计专业从何种角度来定位平面构成课程，如何审视平面构成课程在专业教学体系中的作用和意义，是我们在教学实践中可以深入探讨的问题。

综合以上分析，笔者认为平面构成课程从室内设计专业基础的角度应设定为认知能力训练而非技能技法训练的课程。

在这样的课程定位下，首先要梳理教学内容与层次。

把握“形态”、“形式”和“知觉”的层次关系，以阶段性训练实现由易到难、由浅入深的教学过程。

其次，设定阶段教学目标和训练方法，尝试训练方法的多样化与有效性。

让学生通过基础训练来培养敏锐的感知能力和思维与表达能力，掌握从不同角度观察事物的方法，认识并理解设计创作过程。

教学设计以形式构成的理论为指导，引导学生将目光转向身边现实事物的观察与发现，培养学生具备敏锐而准确地感知能力，感知“形态”、“形式”等概念下的现实存在的多样性和多元化。

如在“点线面”元素认知环节，可以要求学生通过相机或手机来寻找和捕捉身边的这类事物的存在状态，发现和体会其在形态、肌理、质感等方面的美感，并用绘画的方式分析和表现这种美感；

通过构成形式创作实践来培养感觉到知觉的分析能力，丰富视觉经验。

如在构成形式训练中，可以运用可塑性物质来实现聚散、均衡、发射等形式的组构。

在充分挖掘物质特性的基础上尝试从不同角度观察事物的方法。

感受构成元素与构成形式相互作用后产生的美感与个性。

将这种感受进行分析总结并与构成原理进行对照；

运用命题的方式尝试构成设计来领会设计创作的过程。

让学生树立问题意识，并用艺术思维积极调用可支配因素来解决问题。

如从场所与精神的角度进行命题，要求学生运用“元素”与“形式”来分析、设计和表达。

平面构成虽然具备形式美基础知识，但在以三维和立体为主要研究内容的室内设计专业，就其知识的重要性与课程的必然性之间的矛盾，始终使之处于“食之无味，弃而可惜”的基础课程体系中。

在教学观念上对本课程从“基础知识”到“基础能力”的转变，是探索更科学、更合理的教育教学方法的尝试。

在“以能力培养”的大教育背景下，要打破现有的设计基础教育体系，告别单一的设计基础教学模式，朝着多元化的方向发展。

园林设计的平面构成分析

随着城市建设的不断进步发展，城市园林设计越来越多样化和丰富化，要求其在满足城市绿化功能的基础上，体现出一定的艺术性和美观性，符合人民群众的身心需求。

将平面构成理念运用到园林设计当中，可以发挥出非常显著的效果。

本文首先就平面构成的基本内涵作出了简单的分析，然后就其在园林设计当中的具体运用作出了论述，希望可以对业界人士起到一定参考帮助。

关键词：

园林设计；

平面构成；

内涵；

运用

平面构成是一种基本的艺术设计理念，近些年在园林设计当中运用较为广泛和丰富，大大提升了园林设计的整体效果。

随着城市化建设的纵深发展，园林设计应该更进一步加大对平面构成理念的灵活运用与创造性运用，从而设计更加富有艺术气息和美学价值的园林作品。

一、平面构成

平面构成是在二次元平面上利用视觉元素，将力学原理、视觉效果等以逻辑性或是非逻辑性的方式进行组合与排列，使其表达出某些特点或是深层次的含义，是一种感性与理性的结合体。

在平面构成上，其基础要素包括了点、线、面三个，通过对点、线、面的排列组合，就可以形成丰富的内涵意义。

而在具体的排列组合方式上，又有重复、渐变、变异、密集、分割、空间、平衡、对比等多种不同的构成形式。

例如，重复构成就是将某一元素在平面内进行重复组合，进而达到一定的视觉效果。

而在重复的形式上，又可以分为大小重复、形状重复、颜色重复等等不同的类别。

渐变构成就是某一元素在平面上实现趋向性的变化或是过渡，从一种状态渐变到另一种状态，然后如此循环往复。

在渐变上，也可以划分为大小渐变、颜色渐变等不同构成形式。

另外在分割构成、密集构成等构成形式上，也可以从构成元素的不同角度划分成不同的构成形式。

在平面设计中，如此众多的构成形式可以有效的表现出设计者想要表达的设计思想，或是满足人民群众所提出的审美需求，最大化实现园林设计的有效性。

二、平面构成在园林设计中的应用

在园林设计当中，要将平面构成的相关设计理念运用其中，其实是比较难以把握具体方式方法的。

这是因为具体的构成形式多种多样，每一种形式表现出的视觉效果都存在较大差异。

因此，下面就从平面构成的三大基本元素着手讲解其在园林设计当中的具体应用。

1、点的构成

点是平面构成的最基本元素，也是园林设计中需要着重关注的地方。

在园林设计中，点的构成方式多种多样，不论是重复还是渐变，抑或是密集构成，都可以表达出一定的视觉效果或是现实的功能作用。

因此，针对不同的点，就需要从功能作用和视觉效果等方面进行考量。

例如，路灯在园林中就属于点元素，其在园林中以区域孤立的形式存在，但是整个园林中的所有路灯又是处在同一平面中，所以既可以从整体上考量路灯的构成，也可以分区域考量路灯的构成。

在大道边的路灯，其就应该依照重复构成的形式，在大小、形状、颜色和距离上保持一致，形成整齐美观的视觉效果，以及良好的照明效果。

在草地区域的路灯，则需配合草地形状，采用特异构成的方法，使路灯能够在草地中起到画龙点睛的作用。

而在乔灌木区域，则需避开树木对光线的遮挡，使其照明功能最大发挥，这时就需要采用分散构成，使各个路灯分散开来。

如此，针对不同区域和功能的点，采取对应的构成形式，必然可以取得良好的表现效果。

2、线的构成

线可以看做是点的移动轨迹，在园林设计中，线是具有长度和宽度的，例如道路和水流都是属于线元素。

运用平面构成理念对线进行设计，其所需要遵循的设计原则与点的构成基本相似，即构成形式要能够满足视觉表现和功能发挥。

道路的主要作用是连接不同区域，水流的主要作用是观赏以及提供水资源。

在道路设计上，不同区域也有不同的标准。

例如在草地区域，就可以采取分割构成理念，使道路穿过草地，这样可以让游客深入草地中感受自然，而且能够避免出现踩踏草地的现象。

在乔灌木区域，道路设计则需考虑平衡构成，即尽量保证道路两旁的园区大小一致，这样可以方便游客的游览。

再比如在水流设计上，可以迁移对比构成的理念，使水流两边的景观呈现出对比，如此就更能凸显出水流本身的视觉效果了。

3、面的构成

面在园林设计中主要是大块区域，如湖泊、草地、林区等，都属于面。

在面的设计上，不同区域肯定会种植不同的植物，而且依据植物不同在大小、形状、颜色等方面都会出现差异，因此重复、渐变等构成方式不适宜采用。

空间构成、分割构成以及对比构成在面的设计上较为适用。

空间构成就是通过各区域的巧妙组合，营造出一种整体的空间效果。

如将草地放在中心，乔灌木放在周围，如此就可以营造类似于盆地的一种空间效果。

例如还可以将各个面通过线和点这些元素进行分割，将其划分为不同的功能区域，实现分割构成。

如此其既保持了分割独立，同时又依靠线实现了连接，可谓貌离神合，内涵深厚。

三、结束语

平面构成在园林设计中具有重大作用，在实际设计中，可以从点、线、面这三个基本元素着手，结合实际采取对应的构成形式，确保整体设计效果能够满足各方需求。

传统建筑组群总平面构成思考

主要通过对建筑组群概念的阐述，对其特点与指导思想进行总结归纳，并针对其工作中存在的实际问题，进行深入思考并提出一些应对的办法。

传统建筑；

建筑组群；

总平面构成

随着我国的国民经济不断发展与进步，建筑行业也到风声水起的时代，建筑规划作为建筑工程施工的指导思想，一直以来就受到施工单位和施工人员的高度重视。

建筑组群的总平面构成就是对各种风格迥异的建筑物、建筑物周边的环境以及建筑基础设施按照其功能进行综合分析与研究，从而以这些要素和环节一体进行工