人教五年级下册第四单元分数的和性质单元教学规划1Word格式.docx

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最大公因数例1、例2第一课时教学设计…………………………………载德

巩固练习第一课时教学设计…………………………………载德

最简分数、约分例3、例4第一课时教学设计…………………………………载德

最小公倍数例1、例2第一课时教学设计…………………………………载德

分数比大小、通分第一课时教学设计…………………………………载德

小数化分数第一课时教学设计…………………………………平岚

巩固练习第一课时教学设计…………………………………平岚

分数化小数第一课时教学设计…………………………………平岚

3．教学实录：

分数的产生和意义、分数单位第一课时教学实录………………………………………古一

分数与除法例1例2第一课时教学实录………………………………………古一

分数与除法例3第二课时教学实录………………………………………古一

巩固练习第一课时教学实录………………………………………古一

真分数假分数例1、2第一课时教学实录………………………………………古一

带分数例3、4第二课时教学实录………………………………………古一

巩固练习第一课时教学实录……………………………………古一

整理与复习

（一）第一课时教学实录……………………………………古一

整理与复习

（二）第二课时教学实录……………………………………古一

项目

负责人

分工要求

整体规划

甘彩顺顾群

顾群负责整个单元的规划及分数意义和整理与复习部分的规划；

甘彩顺主任负责分数的性质部分的整体规划。

教学设计

甘彩顺顾群冯淑荣

要求设计有教学目标，体现四基，有教学设计意图，板书环节不能缺少。

教学实录

根据教学视频进行实录，要有听课评议

课件

上课老师

课件中环节要齐全，届时由规划者统一给出模板。

素材

彭静

课件、图片、文字、动画、视频等

练习

苏谊青

基础训练（3-4题）综合运用（6题左右）拓展延伸（1-2题）严格按这样的程式进行编排作业，单元试卷仿中山市形成性测试

拓展

许琰

图片、文字，

教学反思

教学建议

听课者给出建议，规划者指定人写出使用建议

特色材料

许琰

实践视频、图片、评课电子稿等

错例分析

顾群

顾群等

在反复打磨的基础上录像。

摄影

具体活动安排：

时间

活动内容

地点

第五周（一~二）

各校自主研磨

各校数学科

平岚小学，载德小学，古一小学

第七周（四）

三校负责人召开会议，议定分工

教材解读和规划

三校分开活动

分组评课研磨

第十周

（一）

第二次三校共研

负责人会议

三校负责人

第十二周（五）

第三次三校共研

各校负责人

第十七周（四）

第四次三校共研

三校共研

顾群甘彩顺

在古一小学举行两节复习课研磨。

邀请市教研室专家指导

第十九周

整理资料

各校

活动总结

顾群

古一小学

二、《分数的意义和性质》模块的教材分析

一）教学内容

1．分数的意义、分数与除法的关系

2．分数的分数：

真分数与假分数

3．分数的基本性质（最大公因数与约分，最小公倍数与通分）

4．分数与小数的互化

二）单元学习内容的前后联系

前期学习

本册本单元

教学目标

后续发展

内容

第五册第七单元《分数的初步认识》

初步认识分数（基本是真分数），知道了分数的各部分名称，会读、会写简单的分数，会比较分子是1分数，以及同分母分数的大小，还学习了简单的同分母分数的加、减法。

1.知道分数是怎样产生的，理解分数的意义，明确分数与除法的关系。

前期的《分数的初步认识》及《因数与倍数》是本单元学习的基础。

这个学习内容从数系的扩展角度来认识分数的产生。

抓住分数与除法的统一点：

对一个整体进行平均分。

为后面的假分数以及把假分数改写成整数、带分数作准备。

2.认识真分数和假分数，知道带分数是一部分假分数的另一种书写形式，能把假分数化成带分数或整数。

3.理解和掌握分数的基本性质，会比较分数的大小。

前期学习内容之商的变化规律有利于分数基本性质的学习的正迁移。

而分数的基本性质则有利于学生对知识融会贯通，顺利学习比的基本性质。

4.理解公因数与最大公因数、公倍数与最小公倍数，能找出两个数的最大公因数与最小公倍数，能比较熟练地进行约分和通分。

分数的基本性质和最小分倍数是通分的基础。

通分为后续的分数加、减法奠定基础。

5.会进行分数与小数的互化。

前期学习中小数与分数的联系为互化奠定了基础，而分数与小数的互化也为今后百分数、分数和小数的互化作了知识孕伏。

第十册第五单元《分数的加法和减法》

分数加、减法的意义，同分母分数加减法，异分母分数加减法，分数加减混合运算以及整数加法的运算定律推广到分数。

第七册第七单元《除数是两位数的除法》

学习了口算、笔算除法，了解商的变化的规律。

第十一册第二单元《分数乘法》

分数乘法、解决问题和倒数

第八册第四单元《小数的意义和性质》

学习了小数的产生和意义，小数与分数的联系，小数的计数单位，小数的数位顺序表和小数的读写法，从而对小数的概念有更清楚的认识。

第十一册第三单元《分数除法》

分数除法的意义与计算；

解决问题；

比的意义与基本性质，求比值与化简比，及比的应用。

第十册第二单元《因数和倍数》

学习了因数、倍数等概念，掌握了2、3、5的倍数的特征，还学习了质数和合数。

为公因数与公倍数的学习奠定基础。

第十一册第五单元《百分数》

百分数的意义和写法，百分数和分数、小数的互化以及用百分数解决问题等内容。

二）“分数的意义和性质”内容分布及课时安排建议

从上面的图示，不难看出4节教材的内容所具有的内在逻辑联系。

首先，第1节分数的意义和第3节分数的基本性质，是整个单元教学内容的主干，也是本单元教学的重点。

第2节真分数与假分数是分数意义即分数概念的引申；

第4节约分、第5节通分则是分数基本性质的运用。

最后一节沟通了分数与小数在表现形式上的相互联系，得出了分数与小数的互化方法。

整个单元的内容，大体上显现出由概念到性质，再到方法、技能的递进发展关系。

其次，在第1节里，分数的意义是学习的重点。

在前面学习的基础上，这里引入了两个新的概念，即单位“1”与分数单位。

至于分数的产生、分数与除法的关系，则是从分数的现实来源和数学内部来源两方面来帮助学生深化对分数的认识。

在第2节里，先通过三道例题，引入真分数、假分数、带分数三个概念，再通过例4，解决把假分数化成带分数或整数的问题。

在第3节里，先通过例1，得出分数基本性质，然后通过例2，在运用的过程中加以巩固。

在第4、5节里，先引入公因数与最大公因数，公倍数与最小公倍数的概念，再讨论求最大公因数、最小公倍数的方法，然后在此基础上，引入约分、通分的概念和方法。

显然，在第2、3、4、5节内部，同样显现出由概念到方法的逻辑关系。

三）各个知识点教学要求：

年级册数

学习领域

学习内容

知识要点推进

教学学业标准

教学过程标准

（带*内容为保障性标准）

学生应有的机会

教师提供的帮助

小学五年级下册

数与代数

（分数的意义和性质）

分数的意义

1.分数的产生：

通过测量与分物，引入分数，使学生感悟分数是适应客观需要而产生的,促进对分数意义的理解。

2.分数的意义：

通过举例引出分数概念的描述，并强调了单位“1”的含义。

在此基础上，再给出分数单位的概念。

重点：

正确理解分数的意义和单位“1”的含义。

难点：

单位“1”的含义的正确理解

3.例1:

是把一个物体（一个蛋糕）平均分成若干份，求每份是多少。

学生可以根据整数除法的含义，列出除法算式；

可以根据分数的意义，直接说出结果。

这样就把除法计算与分数联系了起来。

4.例2:

是把许多物体（3块月饼）平均分成若干份，求每份是多少。

学生容易理解用除法计算，但是理解计算结果要困难一些。

为此，教材安排了一组图来说明。

在这两个实例的基础上，教材由小精灵提出问题，然后总结出用分数表示整数除法的商时，要用除数作分母，被除数作分子。

反过来，一个分数也可以看作是两个数相除。

5.例3:

教学求一个数是另一个数的几分之几的问题，使学生了解到这类问题可以用除法解决。

*1.知道分数是如何产生的，促进对分数意义的理解。

（1）自主回顾对分数已有的认识。

（2）自主观察主题图并表达自己的理解。

（3）经历分数的形成过程：

先让学生看图说出两个同学遇到的问题，然后让学生说说可以怎样平均分，把分得的结果填在课本上，并交流。

（1）自主思考和探索问题：

不同单位“1”下的分数意义。

（2）自己举例分数并充分表