冀教版小学一年级语文第二单元教案Word下载.docx
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小组探究识字、书写生字;
多种形式熟读课文;
合作交流、畅谈所知所感,在此过程中鼓励孩子独立思考,质疑问难,深入感悟;
培养学生爱祖国、爱家园的情感。
情感、态度、价值观
激发学生去感受地球之家、世界大家庭、祖国之家,从而培养学生爱祖国、爱家园的情感。
单元课时设置:
5、《我是中国娃》………………………………………………………………3课时
6、《一起歌》……………………………………………………………………3课时
7、《地球妈妈》…………………………………………………………………3课时
8、《多想去看看》……………………………………………………………2课时
综合训练一……………………………………………………………………2课时
口语交际:
《好玩儿的地方》……………………………………………………1课时
本单元分配约16课时,以上共用去14课时,还剩余2课时,用于单元测试或其它扩展练习等。
单元评价建议:
(一)考查内容:
1、认字、口语交际:
注意考察学生的学习情感投入,即学生学习时的兴趣、参与活动的积极性,有没有自己的识字方法,同时,利用小组识字来进行小组评价。
2、朗读、背诵:
早读考查与随堂考查相结合,教师考察与家长考察相结合。
通过师生间的互读互评考察学生平时的朗读情况,确定出相应的等级,激励学生不断提高朗读水平。
同时通过家长检查学生朗读情况进行等级评定。
3、依据孩子们在各项活动中的表现,采取自评、同学互评、教师评、家长评相结合的方式,进行情意目标的评价。
4、课外自主识字、读书:
结合学生的平日记录,采用教师抽查和家长检查的方式。
(二)考核内容:
1、写字:
随堂作业与卷面测试相结合。
2、单元综合测试:
结合本单元的知识与技能目标,为学生提供测试内容,并允许学生多次补考,给学生充分的选择空间。
5我是中国娃
知识与能力:
1、会写本课要求会写的4个生字,认识本课13个认读字。
2、正确流利有感情的朗读课文,感悟文章内容,体味文中情感。
1、创设学生感兴趣的情景,激发学生的求知欲,鼓励学生独立识字、合作学习。
2、鼓励学生独立思考、质疑、问难、合作探究。
情感态度价值观:
在民主、开放、宽松、愉悦的学习氛围中,感悟文章内容,品味文章情感,鼓励学生合作探究,培养学生的合作意识。
教学方法:
注重创设情景,激发学生的求知欲,鼓励学生自主合作学习,再有通过小组长和老师检查提高学生读书、识字的能力。
教学准备:
各国小朋友的照片、带生字的句子、词语卡片。
课时安排:
2课时
教学过程:
教师行为
学生学习活动
设计意图
创设情境,激发兴趣
1、谈话:
同学们,老师这里有一些照片,你们想看吗?
(出示照片)提问;
“你们能从这些小朋友中找出中国小朋友吗?
”
仔细看一看,你怎么知道他是中国小朋友?
除了这些特征,还有别的特征吗?
下面我们就来学习一首儿歌《中国娃》。
板书课题。
回答:
“想看!
认真观察老师出示的照片。
从中找出中国小朋友的照片。
说中国小朋友的外貌特征。
(眼睛、皮肤、头发等)
凭自己的已有认识回答。
结合学生年龄特点,创设学生感兴趣的话题,学生愿学、乐学,从而使学生以积极的情绪投入到学习中。
初读课文,随文识字
1自读课文,标出小节,圈出生字、词。
2听老师读课文,注意生字词。
3请学生小组读文,然后互相说说自己是怎样识记生字的。
4电脑出示字词句,检查识字效果:
5、检查朗读情况
请一个小组的同学读课文,听是否正确流利
学生按要求读文,注意读准字音。
并与自己的小伙伴互相合作,识记生字。
一边听一边仔细看书。
说自己的识字方法。
学生看屏幕上的字词,以不同的方式认读。
(小组读,男生读,女生读,指名读说说自己是怎么记住的。
3名学生分小节读课文,其他学生评价。
学生在反复读的过程中,对圈出的字词多次再现,为识字做好铺垫。
通过听,再次对课文有整体感知。
给学生提供识字方法的交流机会,互相促进。
将课文中的字词抽出来认读,体现由文到句,由句到词,到字,逐步识字,减轻识字负担。
让学生参与评价,进一步巩固识字,为由感情朗读课文打下基础。
品读课文,体验情感
同学们认字认得很棒,相信你们这次再读课文肯定也会更棒!
请同学们再读课文,边读边想:
“在读课文中你知道了什么?
根据学生的回答,教师相机指导。
2、同学懂得真多,那你们说说“不管在那里,中国都是我的家”,“在哪里”指的是哪里?
学生自读课文,小组交流汇报。
学生根据老师的问题自由长谈。
通过进一步了解课文内容,培养学生的爱国情感。
指导朗读,升华情感
同学们我们无论走到哪里,中国永远是我们的家。
作为中国人,你感到怎么样?
为什么?
引导学生说出作为一个中国人是自豪的。
2、指导学生读课文,进一步体会作为一个中国人的自豪感。
对读的正确、流利、声音响亮的学生颁发“读书小明星”奖章。
回答。
感情读课文:
自己试读;
指名读,读出自豪的语气。
学生之间互相评价。
有感情的朗读课文,使学生的情感得到升华。
学习写字,感受汉字之美
1出示要求会写的汉字,组织小组讨论:
怎么教大家写好这几个字?
2组织汇报,注意及时纠正学生出现的错误。
小组讨论,交流,汇报:
写“中、生、偷、不”四个字时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。
学生在讨论交流中,感受汉字之美,当小老师的形式,激发了学生的表现欲望。
6一起歌
1、会写本课四个生字,认识本课13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
能按正确的笔顺书写要求会写的4个汉字。
1、小组探究识字,书写生字;
多种形式熟读课文,合作交流,畅谈所知所感,在此过程中鼓励孩子独立思考,质疑问难。
2、小组识字中巩固各种识字的方法。
激发学生热爱和平、热爱美好生活的情感
策略与方法:
师生合作,学生小组合作的学习方式。
电脑、生字卡片
创设情境,揭示课题
1谈话:
同学们,我们都看到过广场上的白鸽,谁能告诉大家白鸽象征什么?
2、今天,我们就一起来学习一首表现“和平与友爱”的儿歌。
结合学生熟悉的生活经验,激发学生学习的兴趣和学习的积极性和主动性。
培养学生认真读书的习惯和自主学习、合作的能力。
研读课文,理解内容
1、再读课文,想一想课文讲了一件什么事?
老师根据学生的回答相机点拨、指导,如:
白孩子、黑孩子指什么?
“全世界,小孩子,心和心,连一起”是什么意思?
边读课文边思考。
认真思考,组织学生小组交流,汇报。
朗读表演,升华情感
同学们说得真好,全世界儿童无论何种肤色、无论来自哪个国家,手和手拉一起,心和心永远贴一起。
我们在认真朗读这首儿歌,体会这种情感。
2、组织学生表演。
同学们有感情的朗读儿歌,体会诗歌的情感。
根据诗歌内容进行表演,进一步体会诗歌情感。
这一设计既加深了学生对儿歌内容的理解,又使学生的情感得到了升华。
学习写字,感受汉字之美
1、出示要求会写的4个汉字,组织小组讨论:
写“女、手、大、心”等字时应注意什么,汇报的同学当小老师教其他同学写字。
7地球妈妈
1、会写本课要求会写的4个生字,认识本课12个认读字。
2、正确流利有感情的朗读课文,背诵课文。
1、创设学生感兴趣的情境,激发求知欲。
2、倡导独立识字,小组合作学习,互相帮助,共同促进。
1、在识字过程中,进一步体会汉字特点,感受汉字之美。
2、关注学生个体差异和不同的学习需求,使学生积极主动参与各项学习活动。
鼓励学生质疑问难,合作学习,共同进步。
电脑、录音机、生字卡片。
1、出示课题“地球妈妈”。
谈话:
同学们,看到这个题目想知道些什么?
请同学们猜测一下,文章会写些什么?
地球是谁的妈妈?
请听老师的谈话,思考问题,自由畅谈。
这一设计意在培养学生的质疑能力,从而也培养学生的思维和想象能力。
请一个小组的同学读课文,听是否正确流利。
联系实际,品读课文,体验情感
让学生再读课文,提问:
想一想,你知道了什么?
巡视,根据学生的回答,适当适时引导、点拨。
引导学生体会难点:
课文开头什么说“地球妈妈真好,他让每一个孩子都有一个小小的家”,结尾为什么又说“地球妈妈真好,他让所有的孩子共有一个大大的家”?
“小小的家”指什么?
“大大的家”又指什么?
边读边思考。
组织学生组内交流。
组织学生汇报。
根据自己读课文的理解交流回答。
给学生独立思考的空间,提高学生的思维理解能力。
想象拓展,深化主题
在理解课文和原有想象的基础上引导学生改编课文:
1、用其它的小动物替换文中写到的。
2、替换文中的方位词语。
3、由课文中写道的动物扩展到植物或其它无生命的事物。
想象表述。
培养学生的想象