小学文学社教案12课时全文档格式.docx
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淘气的我,娇气的我,嘴馋的我,热情的我,倔强的我,憨厚的我,实在的我,骄傲的我,爱哭的我,爱笑的我,爱出洋相的我,爱睡懒觉的我,马大哈的我,好动的我……可以写我的内心:
我的梦想,我的渴望,我的追求,我的喜悦,我的烦恼,我的悔恨,我的眼泪,我的委屈,我的哭诉,我的自责……可以写我的爱好:
爱读书的我,爱画画的我,爱听音乐的我,爱唱歌的我,爱踢足球的我,爱作文的我,爱写诗的我,爱种花的我……可以写我的故事:
我惹了祸,我出了丑,我挨了打,我做了一件荒唐事,我的一次冒险经历等等。
可以从自己的生活中直接取材,从日常生活入手,如在校生活、家庭生活或是朋友交往的其他场合,要选取那些最能展现你性格特征的典型事例,反映你的性格特征。
要仔细地审视我,无情地剖析我,逼真地描写我,客观地评价我。
提示二:
写作方式应是多种多样的,可以以时间为序组织材料,突出自己的成长历程;
可以采用片断组合的方式,截取不同年龄段的典型事件,凸现自己在思想、知识、认识等各方面的进步;
还可以采用反向构思的方式,写自己是一个矛盾的集合体,如“我不是我”,这样不仅构思新颖,也有创新的意识。
二、交流讨论
1.想一想,我有哪些性格特征?
2.小组交流各人的性格特征,还可以互相补充、完善。
3.代表发言,我的性格特征,老师必要指点,为写作做准备。
认识自我是完善自我的前提和途径。
人生就是一个不断认识、不断创造自己的过程,追问自我、审视自我、创造自我是人类一个永远不老的话题。
常做这样的自我追问和审视,我们就会清楚地知道自己的个性,准确的认识自己。
追问自己要发散思维,从多个角度进行,下面我们小结一下追问地角度。
追问角度参考:
个人简况、家庭情况、外貌体型、性格特点、生活态度、爱好特长、成长经历、人际交往、优点缺点……
第二课时
一、技法点拨
在做自我介绍之前,请先列出“个人档案”,如:
1.个人情况简介:
姓名、家庭住址、出生的时间、年龄、名字的由来、名字的涵义……
2.个人的肖像与身高体型
3.个人经历
4.家庭情况
5.特别难忘的事
6.自己喜欢的格言
7.自己担任的职务
8.自己为人处世的观点和做法
9.特长和爱好个性
10.自己的优点和缺点
二、范文引路
在介绍范文时,并请同学们讨论、介绍范文的结构安排,写作顺序,你可以学习、模仿的地方。
力争让范文起到引路作用。
三、撰写习作
四、评改交流
2写一首小诗
1.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
2.培养学生热爱诗歌的情趣,体会诗歌的特点,激发想象力,学习用诗歌来表达自己的感情,提高学生运用语言文字的能力。
1.体会诗歌的特点,学写小诗。
2.引导学生将自己的心愿或有情趣的事情写成小诗。
一、谈话引入
1.回忆上节课同学们所谈的心愿。
2.指名读读上节课布置的小练笔——心愿。
二、揭题
如果把大家的心愿写成诗,那一定很美,很有趣。
三、学习小诗
1.投影。
2.指名读诗。
3.评议。
(1)读诗的情况。
(2)诗的内容。
(喜怒哀乐)
4.齐读六首小诗。
一、写作前谈话
1.写诗并不难,关键是善于发现生活中的乐趣。
2.把刚才大家汇报的喜怒哀乐的事情改写成诗。
3.引导学生通过将练笔与小诗对比,了解写诗的窍门。
如:
(1)可分节写。
(2)每一行的字数不一定相同,句子要活泼简练。
(3)如果可能,末字可押韵,但不作要求。
(4)要表达真情实感。
4.本次习作基本要求。
(1)尽量写诗。
(2)内容为:
喜怒哀乐。
5.如果实在有困难,可以换其他内容,也可以不写诗。
二、尝试创作
1.生习作,师巡视指导。
2.投影片段或小诗共同欣赏、评议。
3.修改。
三、布置作业
继续习作,并修改习作。
3母爱
教学目标:
1
.能用生活中的一个事例表现母爱;
2
.能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。
3
.能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。
能在写作的同时从生活细微小事中感受到母爱的存在,从而有一种感恩的情结,受到良好的思想教育。
能写出事例中体现母爱的细节,丰富文章内容。
二课时
一
导入
同学们,老师给大家准备一首歌曲,大家想一起欣赏一下吗?
阎维文的歌曲《母亲》
二
学习从生活中寻找事例表现母爱
1.
同学们这首歌使你们想起了什么?
学生自由交流。
2.
母亲是我们生命中最重要的人,她给了我们生命,抚养我们长大,又教会我们做人。
这一切都渗透着母亲那份浓浓的母爱。
母爱是伟大的,母爱是无私的,她悄无声息,犹如涓涓细流,滋润我们成长,可以说,在我们的生命里,时时刻刻都离不开母亲的关爱。
那么今天,我们就一同走近母亲,重温一下这分深深的、浓浓的、而又被我们忽视的母爱吧!
(板书课题:
母爱)
3.
刚才的这首歌曲中有这样两句话:
“你入学的新书包有人给你拿,你雨中的花折伞有人给你打。
”同学们,你们有过同歌词描写的一样的经历吗?
能说出来和大家分享一下吗?
先让学生说自己想到的事例,教师先不急于指导细节,尽可能多得让学生说自己想到的事,第二个学生说事例的时候,教师就开始引导能集中体现母爱的一句话,写一件事,可以先从一句话开始。
教师引导语:
同学,老师说你感到的母爱是___,你同意吗?
和他有类似体验的同学请举手,看来你找到了一个很好的写作材料。
同学们,还想到了什么?
4.让学生小组交流,保证大多数学生有一个可以写出作文的事例。
5.
找一个表达能力好的学生发言,帮助他把母爱细化。
你注意到妈妈接你时那体贴的眼神了吗?
你注意到妈妈那______了吗?
说说。
6.小结。
一、导入
刚才大家说得好,母爱真的很感人。
你们说的每一个事例中,感人的地方可能不止一处,妈妈那温馨的身影,一个关爱的眼神,一句温暖的话语,一个体贴的动作可能都包含着一个浓浓的爱字。
如果说母爱是一条长长的锁链,那么这些细微的地方就是构成锁链的一个个所扣,把这些细微的地方写出来,母爱就显现出来了,是吗?
二、选择事例,当堂写作
1.有名同学也写了一篇反映母爱的文章,想看吗?
哪些细微的地方让你感到了母爱?
出示文章:
母爱
人们都说母爱情深,我觉得他们说的对。
母爱是世界上最伟大的爱,也是最无私的爱,它会渗透在我们生活的点点滴滴之中,让我们感到无限的温暖。
记得有一次,窗外下着小雨,我起床一看,都七点了。
我匆匆吃完饭,背起书包准备换鞋上学,妈妈拦住了我,想叮嘱几句。
也许是怕我嫌烦,她迟疑了一下,只说了句“带的午饭要吃掉”,就轻轻打开了门。
我穿鞋时,妈妈在一旁站着,似乎想帮着我做点什么。
于是,她把我的那把小伞撑开,看是不是好使,接着又合上,合到恰当的位置,保证我出门一按就能打开。
妈妈做完这些,我的鞋带还是没系完,她索性就蹲下来,帮助我系好了没系完的鞋带。
妈妈有些胖,看得出她蹲得很吃力,就那么一会儿功夫,脸上就冒出了汗珠。
我匆匆下了楼,走到小区的拐角处,回头一看,妈妈正在阳台上向我这里张望。
我能感觉,那眼神将一个字悄悄地写进了我的心里。
3.交流:
文中的那位妈妈像你的妈妈吗?
4.其实刚才引起大家共鸣的地方就是作者描写具体的地方,她把妈妈的爱体现在了这些细微的举动上,收拾书包是爱的细节,准备雨伞是爱的细节,系鞋带是爱的细节,那阳台上的眼神也是爱的细节,从这些细节中我们感受到了母爱,不是吗?
这篇文章给了你什么启发呢?
(板书:
细节描写)
5.现在,能写了吗?
把你想到的这件事中最能体现母爱的那些细节写出来,时间够不够?
三
、交流完善
好,现在可以读我们自己的作文了,请看这篇作文。
读过之后,我们谈谈文中哪些地方流露出了母爱?
2.我们再来一起帮助这位同学想想,可能漏掉了哪些细节。
3.学生交流,教师在交流中注意引导学生把细微的地方再想细致一些。
四、情感升华,激发学生感恩的情结。
同学们写的真好,从你们的文章中,可以看出你们已经深深地感受到母爱的深厚与强烈,母亲的爱是超越生命的爱,她像暖流源源不断地流向儿女,那么此时此刻做为儿女的你们想对你们的妈妈说点什么呢?
结束语:
今天老师真高兴,因为从你们的言语中,我也能感受你们对母亲的爱,你们长大了。
母爱不是奔流大海,它是平常生活中的长流细水,只有我们用心去体察,才能感觉到它的绵绵不绝。
下面就把这首《烛光里的妈妈》送给天下所有的母亲,并捎去我们的祝福:
愿天下所有的母亲永远健康!
永远幸福!
这节课就上到这里。
课下把文章修改好,并读给你们的妈妈听,下节课我们再交流一下心得,大家说好吗?
4物语
教学要求:
1.让学生在有限的时间内以最快的速度进入写作状态,并且抓住写作要点,
2.借助多媒体,由感性上升到理性,获取语言情趣。
3.构思:
层层推进的训练方法。
教学重难点:
教学时间:
两课时
教学过程:
一、析
大多数学生在描绘某一个事物(自然景观)时往往只注意事物本身的表面(表象),只重视了对事物的感性感受,造成写作时千人一面的局面,作文没有多少“出彩”的地方。
分析其原因,主要是没有开启思维,没有展开想象,使写作呈现僵化现象。
二、导
作文是需要激情的。
作文是思想感情与生活碰撞的火花。
从生活中去感悟写作奥妙、体验写作乐趣,是激发写作灵感和提高写作水平的一种切实有效的途径。
联想和想象是人类思维的宝贵财富。
对生活进行大胆的联想和想象,会使我们的感情世界更加丰富、更加美好。
今天让我们的思想插上想象的翅膀,去体验自然的风景吧!
三、赏
1.老师引导并用投影仪显示写景作文的几个注意点:
观察的角度,景物的特征,具体的描绘,思维的拓展。
2.展示课文中有关写景的文段和课外名家美文中的写景妙句。
A、展示台展示第五册课文《鼎湖山听泉》中的精彩选段(略)。
B、投影仪显示课外名家语段(先显示未画浪线的文字,再一次显示浪线上文字):
村落沉睡了,幽暗的夜空泛着银光。
一颗颗绿色的星星,像夏夜那般温柔,它从深奥莫测的苍穹,从遥远的银河深处,若隐若现,友爱地向我眨着眼睛。
当我走在布满灰尘的夜路上,它随我同行;
当我停在桦树林边,在那幽静的树阴下,它就守侯在树丛中间;
当我走过家门,它就从漆黑的屋檐后面向我亲切而温柔地闪着光辉。
——(苏联)邦达列夫《星星和月光》
四、思
请几位同学谈感受,分析选段好在哪些地方。
1.为什么作者能够抓住景物的特征?
有没有诀窍?
明确:
借助