《学前教育职业道德》课程标准Word文档下载推荐.docx
《《学前教育职业道德》课程标准Word文档下载推荐.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《学前教育职业道德》课程标准Word文档下载推荐.docx（23页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。
学前教育
课程编码
660214001
课程总学时/学期总学时
72/36
制订/修订日期
2014年2月
编制人
刘茂香
审定人
雷靖、曹家珍
1.2课程性质
《学前教育职业道德》是中等职业学校学前教育专业学生必修的一门德育课程。
本课程以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对学生进行道德教育和法制教育。
其任务是提高学生的职业道德素质和法律素质，引导学生树立社会主义荣辱观，增强社会主义法治意识。
1.3设计思路
遵循中职学生成长成才的规律，以培养学生良好的道德行为方式、良好的礼仪行为方式、良好的心态与行为调节能力为己任，以全面提高学生的思想道德素质和心理素质且可持续发展终身受益为课程归宿。
2、课程目标
针对学生成长过程中面临的理想信念、价值取向、诚信意识、社会责任感、艰苦奋斗、团结协作和心理健康等问题，引导大学生树立正确的世界观、人生观、价值观、道德观，提高自身修养，将自己培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律，全面发展的社会主义新人，自觉成长为德、智、体全面发展的中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。
3、课程内容与要求
序号
学习
项目
模块
知识要求
能力要求
参考学时
理论
实训
1
导言（课程介绍）
说出该课程的内容和要求以及学习该课程的意义和特点。
体会该课程的重要性。
2
感受道德之美
做人以德为先
了解道德的含义、特点，记住我国公民的基本道德规范、家庭美德、社会公德的的主要内容。
辨认人们的行为是否符合道德标准，并规范自己的行为。
6
有的幸福常伴
知道道德的作用，感受道德的力量。
良好道德是人生发展、社会和谐的重要条件。
在现实生活中，自觉遵守公民基本道德规范的要求，做有道德的人。
3
恪守职业道德
职业道德-----职业的灵魂
解释什么是职业道德；
说出职业道德的重要作用；
记住职业道德的基本规范。
理解职业的意义，端正职业目的；
树立积极的职业态度。
职业道德的要求
说出爱岗敬业的意义，概述如何才能做到“乐业、勤业、精业”、“干一行、爱一行、转一行”；
说出诚实守信办事公道的基本要求和作用；
记住如何做到诚实守信；
说出服务群众奉献社会的基本要求；
树立“乐业、勤业、精业”、“干一行、爱一行、转一行”的工作态度。
培养自己诚实守信的品质。
增强奉献意识.
4
幼儿教师职业道德
礼仪篇
了解幼儿教师应从哪些方面塑造良好的个人形象。
了解幼儿教师仪容仪表的要求。
语言文明；
能规范自己站、立、坐等姿态。
做讲文明、有礼仪的人。
8
师德篇
认识师德的重要性。
掌握幼儿教师职业道德的基本内容。
幼儿教师如何遵守的基本师德规范。
敬业篇
了解幼儿教师爱岗敬业的必要性。
幼儿教师如何爱岗敬业的基本要求。
5
提升幼儿教师职业道德
职业道德需要养成
列举养成职业道德的方法。
学会运用内省的方法。
提高幼儿教师职业道德
说出如何养成良好的职业性为习惯
小事做起，涵养职业道德。
机动
合计
34
４、教学活动参考设计
教学项目
工作任务
备注
技能
教学项目一
讲解明确该课程的主要内容、意义、作用。
教学项目二
通过问卷调查和案例理解幼儿教师职业道德的重要作用和了解实现爱岗敬业等的途径。
教学项目三
结合案例、补充资料、课堂讨论学会概述公民的基本道德规范及个人品德修养。
教学项目四
通过设计课堂活动和练习等来正确认识自己，塑造自己的良好形象。
教学项目五
结合案例和课堂活动、讨论理解职业道德养成的重要性，学会运用内省的方法达到从小事做起，涵养自己的职业道德。
机动学时
５、实施建议
5.1教材编写
1.基础性、发展性、趣味性、直观性融为一体
根据中等职业教育的特点，有利于学生通过学习教材获得独立学习和自主学习的能力，从而为其终身学习创造条件。
为此，教材应该尽可能为学生提供探究式、发现式的学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。
同时教材编写的体例和呈现方式应尽量考虑学生的年龄特征、兴趣特长和认知水平，注重运用现代信息技术,增强趣味性，激发学生求知欲望。
2.编写科学、灵活，教材编写要注重图文并茂，多结合案例进行编写。
参照中等职业学校德育课程相关教材，结合本校学生实际，编写教材。
5.2教学方法
“完整的行动”、综合职业能力必须依靠每一次教学来培养，围绕选定的训练学生能力的任务，设计“能力的实训过程”，整个教学过程积极利用现代科学技术手段，以学生为主体，选择行动导向的教学法，主要有任务教学法、项目教学法、角色扮演法、情境教学法、案例教学法等，做好教学过程设计，以实现技能、知识一体化，教、学、做一体化，将专业能力、方法能力、社会能力、个人能力集成于学生“能力的实训过程”中。
5.3教学评价
新课程的课堂教学评价，要体现促进学生发展这一基本理念。
这一理念首先体现在教学目标上，即要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。
其次，体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生熊熊热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。
教学评价方式要“活”。
德育课教师要着力体现“关注差异、人人成才”的评价观，“成绩单”要变成“评价单”。
不要过分追求知识的完整性、准确性，大力提倡开卷考试，深入开展学生综合素质测评工作，主要测评学生的学习成绩和发展成绩（发展成绩是指参加各种活动的成绩，如文体活动、社会实践活动、创新大赛等），在为学生提供分数的同时，还要为学生提供知识、能力和潜质的评价报告。
旬阳职业教育中心教师在教学中所需要的课前准备与课堂、课后评价，具体要求归纳如下：
（一）课前准备（即学生部分发展成绩）
在教学法中，课前准备是最重要的，课前准备的内容有：
1、选取知识点（这是大多数老师都能做的到的。
注意一下详略的处理就更好）。
2、围绕知识点选取案例，教师选取案例一定要贴近学生的生活、有教育意义，能吸引学生，引起学生的共鸣。
3、根据案例，进行教学设计
教学设计，要求环环相扣，每个环节让学生有事可做，“动”起来。
一般按照发下的步骤来：
分组：
随机的先取组长，发言人，张贴员，记时员等不同的角色。
知识点解：
用PPT，视频。
提问等方式制作本节课图表：
分组别作任务，需要有图表、小组人员名称，（助教发的教具）发言人上台讲解：
（照相）张贴员拿作品，讲解员上台阐述本组作品，教师点评并给成绩：
教师的点评包括知识点的问题，也要注意学生职业素养的点评（如：
站势，普通话。
学生修改作品（助教的教具）
4.教具的制作和选择
教具的选择和制作是一堂课上好的保障，行动导向的教学中用到的道具很多，如海报纸、卡纸、彩色水笔、铅笔、米尺、橡皮、扑克牌、相机等，所以在上课的前一节结束后要选出助教。
助教是老师上课的助手，道具的清理和收发者。
（二）课堂评价（即学生的发展成绩）
首先，教师应该公平公正的评价每组代表的发言。
其次，教师对小组间互评时，要提醒小组实事求是。
使学生永远保持一股“争先恐后的发言冲劲”，有时，小组成员也要跟着作适当的调整，让全班各组继续保持竞争的均势。
旬阳职业教育中心学生课堂学习评价表
学校：
班级：
学号：
姓名：
A级
B级
C级
自评
互评
师评
认真
上课认真听讲，作业认真，参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业按时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，大量阅读课外读物
能举手发言，有参与讨论与交流，有阅读课外读物
很少举手，极少参与讨论与交流，没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
同伴眼里的我：
老师的话：
注：
1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价。
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值；
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“同伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
旬阳职业教育中心课堂小组协作学习评价系列表
1.小组协作互评表（20分）
编号
题目
成员1
成员2
成员3
成员4
在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。
他（她）的意见总是对我很有帮助。
他（她）经常鼓励/督促小组其他成员积极参与协作。
他（她）能够按时完成应该做的那份工作和学习任务。
我对他（她）的表现满意。
他（她）对小组的贡献突出。
7
如果还有机会我非常愿意与她（他）再分到一组。
对他（她）总体上是喜欢的。
2．学习感受（20分）
上完本次课，你有什么感受？
收获了哪些？
你觉得自己还可以做那些改进？
比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……？
[教师根据学生反思深度给分]
3．学生总体活动统计表
旬阳职业教育中心定量评价量表
评价指标
统计指标
统计结果
占总时间或人数百分比
学生参与的时间
学生学习时间（分钟）
学生参与的广度
个别学习和小组学习时间（分钟）
个别学习和小组学习次数
回答问题与示范的人次
学生参与的认知水平
开放性问题
学生提供多种答案（次）
教师提供多种答案（次）
综合性和推理性问题
学生得出结论（次）
教师提供结论
学生回答有创意（次）
学生主动提问（次）
升级会员 