五年级数学异分母分数大小的比较Word文档格式.docx
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方法：
一般情况用大数翻番的方法；
互质关系的直接乘；
倍数关系的大数就是它们的最小公倍数。
学生独立完成，订正时说说根据什幺填写的。
学生先观察分数的特点，然后再比较两个分数的大小。
分母相同比分子，分子大的分数大。
分子相同比分母，分母小的分数反而小。
二、创设情境，提出问题。
师：
环境污染的问题是当前倍受关注的社会问题，请看信息窗，观察画
面，你发现了什幺？
你能提出哪些数学问题问题？
学生观察信息，提出有关的数学问题。
学生可能会出现以下几种情况：
1.填埋处理与回收处理的垃圾，哪类多？
2.堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？
......
三、探索尝试，解释交流。
1.教学红点1：
堆放处理与填埋处理的垃圾，哪类多？
怎样比较哪类多？
怎样比较这两个分数的大小呢？
学生交流后，独立完成比较的方法。
比较以上三种方法。
使学生明确这三种思路，都能把新问题转化成已学过
的问题。
引导学生观察第二种方法，揭示通分的概念。
你们是依据什幺将这两个分数化成同分母分数的？
像这样，把异分母分数分别化成与原分数相等的同分母分数，叫通
分。
相同的分母叫做公分母。
2.教学红点2：
用通分的方法比较和的大小。
讨论：
用什幺数做公分母更简单？
明确：
用几个分母的最小公倍数做公分母最简单。
3.教学绿点问题：
把和通分。
订正时让学生说一说怎样通分吗？
通分的关键是什幺？
小结；
通分时，先求出原来分母的最小公倍数作公分母，再看原来分数的
分母变成公分母要乘上几，分子也要乘上相同的数。
学生发现，比较和的大小就可以了。
学生独立尝试，然后小组交流方法。
方法可能有:
⑴化成小数来比较：
≈0.43=0.40.43＞0.4所以＞
⑵化成同分母分数比较：
==所以＞
⑶化成同分子分数比较：
学生交流：
根据分数的基本性质
学生默读通分的意义，理解通分的含义。
先让学生独立解决。
全班交流。
学生可能出现下面两种情况。
1.==所以く
2.==所以く
学生独立完成。
订正时让说说怎样通分？
四、拓宽应用。
1.（找公分母）：
和和和和
通过刚才的练习，你有什幺发现？
交流后引导学生体会用最小公倍数作公
分母更简单。
2.把下面的各组分数通分
和和和和和
3.比较每组两个分数的大小
○○○○○ 独立完成，订正时谈自己的想法。
课堂总结：
这节课你有什幺收获？
通分时应注意什幺？
全班交流。
课后反思
板书设计
异分母分数大小的比较
（2）练习课
31
1.通过练习进一步理解通分的意义，掌握通分的方法。
2.通过练习进一步培养学生解决实际问题的能力。
3.激发学生学习的兴趣和热情。
灵活的进行通分。
一、复习旧知。
上节课我们通过垃圾处理方式的比较学会了异分母分数大小的比较，谁能
说一说异分母分数怎样比较大小吗？
”
说一说通分的方法的关键是什幺？
先通分，再比较大小。
用分母的最小公倍数做公分母，再根据分数的基本性质变成同
分母分数。
关键是用分母的最小公倍数做公分母。
二、练习设计。
基本练习
1.自主练习9题
交流时让学生说说自己是怎样比较大小的。
4.自主练习5题 独立完成，集体订正时让学生说说自己是怎样比较大
小的。
学生独立做，4生板演。
订正时，交流比较的方法，使学生灵活运用比较
分数大小的方法。
发展练习
1.自主练习7，分一分，填一填。
2.自主练习6
一道题里面包含了同分母分数的比较和同分子分数的比较。
3.自主练习8
鼓励学生提出不同的问题，及时解决。
4.自主练习10
这是一道三个数进行比较的题目。
综合练习。
1.自主练习11
2.自主练习12
学生独立思考，讨论思路，明确所有分数都要与进行比较。
学生独立完成第一问.
学生独立思考后，进行方法的交流，然后再独立完成，指生板演。
学生独立思考，小组交流方法。
明确：
要比较谁折得快，首先要统一标
准，最后进行三个分数的大小比较。
供学有余力的学生练习.
说一说这节课你有哪些收获？
全班集体交流。
异分母分数加减法
（1）
32
1.通过学生自主探究，掌握异分母分数加减法的计算方法，能比较熟
练计算异分母分数的加减运算。
2.进一步渗透环保教育，培养环保意识。
3.运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。
掌握异分母分数加减法的计算方法。
比较熟练计算异分母分数的加减运算。
一、创设情境，导入新课
同学们你知道2008年奥运会的奥帆赛在哪举行吗？
那作为山东的小市民应该怎样做呢?
看，空气质量监测中心的叔叔阿姨们为改善空气质量，还特地计划实施了”
蓝天工程”。
根据2006年9月份的统计，你能提出什幺数学问题？
山东青岛
讲文明树新风，讲卫生爱环保......
学生提出问题：
1.空气质量等级为优和良的天数占全月天数的几分之几？
2.空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的几分之几？
3.......二、探索尝试，解释交流
1.解决问题：
空气质量等级为优和良的天数占全月天数的几分之几？
板
书：
引导学生观察这个分数式子，和前面我们学过的分数加法有何不同？
揭示课题：
今天我们来共同研究：
异分母分数加减法
能直接计算吗？
分母不同怎幺办呢？
各比较学生中出现的不同方法，
你最喜欢用那种解法？
说明理由。
（通分的方法）
引导学生在比较中明确：
第1种当分数不能化成有限小数时难以解决，有
局限性；
第2种较麻烦；
第3种比较适用。
通分的方法你是怎样想的？
先指生说，在同位相互说说。
2..解决问题：
空气质量等级为良的天数比轻微污染的天数多占全月天数的
几分之几
汇报交流，并让学生说说是怎样想的？
3.总结异分母加减法的法则。
（1）异分母加减法怎样计算呢？
告诉你的同位吧！
（2）全班交流。
引导学生梳理并板书：
异分母分数加减法通分同分母分数加减法
学生独立完成，集体交流。
方面不同。
四人一小组合作解决这个问题。
学生分组合作学习，教师巡视。
可能有以下几种情况：
方法一：
把分数化成小数进行计算。
方法二：
我们小组通过画图，借助直观图形理解算理。
方法三：
先通分，把不同的分母化成相同的分母。
只要分数单位相同了，
就可以直接加了。
学生独立试着完成。
同桌交流。
三、拓宽应用。
1.填空
（1）
（2）一根铁丝长米，比另一根短米，两根铁丝共（）米。
（3）一根铁丝长米，另一根比它短米，另一根长（）米。
（4）一批化肥，第一天运走它的，第二天运走它的，运走这批化肥的
（）。
2.登高望远，展示能力一根电线长米，剪去米后，还剩下多少米？
3.一本书第一天读了全书的，第二天读了全书的，两天共读了全书的几分
之几？
还剩全书的几分之几没看？
独立完成，集体交流。
独立完成，并说计算过程，主要看是否会正确运用通分进行异分母相减.
板书设计：
异分母分数加减法
（2）练习课
33
1.通过练习进一步掌握异分母分数加减法的计算方法，能熟练计算异
分母分数的加减运算。
2.运用所学知识解决简单的实际问题，提高学生解决问题的能力。
能熟练计算异分母分数的加减运算。
同学们上节我们学习了异分母分数加减法，异分母分数加减法的关键是什
幺？
适时板书：
转化是一种重要的数学思想方法，是将新知识化成已有的知识来解
决，这是研究数学、解决问题经常用到的方法。
你能举例以前哪些地方用到
转化的思想吗？
化成同分母分数加减法。
指生口答。
二、练习设计
1.解方程
+x=-x=x-=
2.计算：
+--++
3.做自主练习第6题
这是一道数形结合的题目。
可按下列步骤进行：
①估测②把直观的图形转化成相应的分数进行计算③验证上面的估测，并
做出相应的评价
4.做自主练习第8题
①比赛谁算的又好又快.②做完后让学生仔细观察题目特点，发现了什幺？
③小组交流汇报验证猜想，得出结论
发展练习。
1.有一块布料，用去米，还剩米，这些布料一共多少米？
2.某工程队修一条路，第一周修了千米，第二周修的比第一周少千米，第
二周修了多少？
3.课堂老师讲解用小时，其余的时间学生独立做作业。
已知每堂课是小
时，学生做作业用了多少时间？
独立完成，集体订正。
学生按要求计算，集体订正。
分数加减混合运算
（一）
34
1.结合具体情景让学生经历提出问题、解决问题的过程，培养学生的发现
问题、解决问题的能力，提高将知识应用于生活的能力。
2.引导学生自主探究分数混合运算的方法，理解分数加减混合运算的顺
序，能正确地进行计算。
3.进行环保教育，提高学生的环保意识。
理解分数加减混合运算的顺序，能正确地进行计算。
能正确地进行计算。
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